5 mẫu đoạn văn tả cảnh gói bánh chưng ngày Tết ngắn gọn lớp 6? Hình thức đánh giá kết quả rèn luyện và học tập đối với học sinh lớp 6?

Nội dung chính

• 5 mẫu đoạn văn tả cảnh gói bánh chưng ngày Tết ngắn gọn lớp 6?
• Tiêu chí đánh giá đoạn văn tả cảnh gói bánh chưng ngày Tết ngắn gọn lớp 6? Hình thức đánh giá kết quả rèn luyện và học tập học sinh lớp 6?
• Đánh giá định kì đối với học sinh lớp 6 được quy định như thế nào?

5 mẫu đoạn văn tả cảnh gói bánh chưng ngày Tết ngắn gọn lớp 6?

Tham khảo mẫu "5 mẫu đoạn văn tả cảnh gói bánh chưng ngày Tết ngắn gọn lớp 6" dưới đây:

Mẫu đoạn văn tả cảnh gói bánh chưng ngày Tết ngắn gọn lớp 6: Mẫu 1

Mẫu đoạn văn tả cảnh gói bánh chưng ngày Tết ngắn gọn lớp 6: Mẫu 2

Mẫu đoạn văn tả cảnh gói bánh chưng ngày Tết ngắn gọn lớp 6: Mẫu 3

Mẫu đoạn văn tả cảnh gói bánh chưng ngày Tết ngắn gọn lớp 6: Mẫu 4

Mẫu đoạn văn tả cảnh gói bánh chưng ngày Tết ngắn gọn lớp 6: Mẫu 5

Lưu ý: Mẫu "5 mẫu đoạn văn tả cảnh gói bánh chưng ngày Tết ngắn gọn lớp 6" nêu trên chỉ mang tính chất tham khảo.

5 mẫu đoạn văn tả cảnh gói bánh chưng ngày Tết ngắn gọn lớp 6? Hình thức đánh giá kết quả rèn luyện và học tập đối với học sinh lớp 6? (hình từ internet)

Tiêu chí đánh giá đoạn văn tả cảnh gói bánh chưng ngày Tết ngắn gọn lớp 6? Hình thức đánh giá kết quả rèn luyện và học tập học sinh lớp 6?

(1) Đảm bảo yêu cầu về nội dung:

- Mô tả đầy đủ cảnh gói bánh chưng: Đoạn văn cần phản ánh rõ hoạt động gói bánh chưng, các bước thực hiện như chuẩn bị nguyên liệu (lá dong, gạo nếp, đỗ xanh, thịt), gói bánh, buộc dây, và không khí gia đình trong quá trình đó.

- Nhấn mạnh không khí Tết: Cảnh vật và hoạt động phải gắn liền với không khí ngày Tết, tạo cảm giác ấm cúng, vui vẻ, đoàn viên trong gia đình.

- Ý phụ: Sự chi tiết hóa các hoạt động: Mô tả rõ ràng từng bước trong quá trình gói bánh, như cách xếp gạo, thịt, đỗ sao cho hợp lý và cẩn thận.

(2) Mạch lạc, rõ ràng:

- Đoạn văn cần có sự sắp xếp hợp lý, trình bày theo một trình tự logic (ví dụ: bắt đầu với chuẩn bị nguyên liệu, tiếp theo là quá trình gói bánh, và cuối cùng là những chiếc bánh hoàn thành).

- Câu văn phải dễ hiểu, không quá dài dòng, tránh lủng củng.

- Ý phụ: Sự liên kết giữa các câu: Mỗi câu trong đoạn văn cần có sự kết nối mạch lạc, không bị đứt quãng, giúp người đọc dễ dàng theo dõi và hình dung được toàn bộ hoạt động.

(3) Sử dụng từ ngữ sinh động, phù hợp:

- Miêu tả sinh động: Cần sử dụng từ ngữ mô tả rõ ràng, chính xác để người đọc có thể hình dung được cảnh tượng (ví dụ: "lá dong xanh mướt", "thịt ba chỉ thơm lừng", "tiếng lá dong xào xạc").

- Sử dụng các tính từ, động từ mạnh mẽ: Câu văn phải mang lại hình ảnh rõ ràng và cảm xúc cho người đọc.

- Ý phụ: Từ ngữ biểu cảm: Dùng các từ ngữ thể hiện cảm xúc, giúp người đọc cảm nhận được sự vui vẻ, ấm áp, háo hức trong không khí ngày Tết.

(4) Biểu cảm và cảm xúc:

- Đoạn văn cần thể hiện được cảm xúc của người viết khi tham gia hoạt động gói bánh chưng. Có thể là sự háo hức, vui vẻ khi gói bánh cùng gia đình, cảm giác đầm ấm, yêu thương của ngày Tết.

- Sự gắn kết gia đình: Tạo dựng không khí đoàn viên, gắn bó giữa các thành viên trong gia đình.

- Ý phụ: Khả năng thể hiện tình cảm qua hoạt động: Mô tả không chỉ hành động mà còn cảm xúc, như niềm vui khi nhìn thấy những chiếc bánh hoàn thành, sự sum vầy và tình thân gắn kết.

(5) Đúng thể loại và số lượng câu:

- Đoạn văn cần tuân theo yêu cầu của bài (ví dụ: ngắn gọn, từ 5-6 câu).

- Đảm bảo không viết quá dài hoặc quá ngắn so với yêu cầu.

- Ý phụ: Tính súc tích và hiệu quả: Đoạn văn cần truyền đạt đầy đủ thông tin nhưng vẫn ngắn gọn, không lan man, giữ được sự rõ ràng và súc tích trong cách diễn đạt.

(6) Sử dụng các biện pháp tu từ (nếu có):

- So sánh, nhân hóa, phép lặp: Để làm cho đoạn văn sinh động hơn, học sinh có thể sử dụng các biện pháp tu từ, nhưng cần phải phù hợp với nội dung mô tả.

- Ví dụ: "Những chiếc bánh chưng như những khối vuông vắn, chắc chắn đang dần dần hiện ra dưới bàn tay khéo léo của mẹ và tôi."

- Ý phụ: Biện pháp tu từ phù hợp với cảm xúc và không khí Tết: Sử dụng biện pháp tu từ để tăng tính biểu cảm, như so sánh, nhân hóa để làm nổi bật không khí đầm ấm, vui vẻ của ngày Tết.

Lưu ý: "Tiêu chí đánh giá đoạn văn tả cảnh gói bánh chưng ngày Tết ngắn gọn lớp 6" nêu trên chỉ mang tính chất tham khảo.

Hình thức đánh giá kết quả rèn luyện và học tập đối với học sinh lớp 6?

Căn cứ theo quy định tại Điều 5 Thông tư 22/2021/TT-BGDĐT thì các hình thức đánh giá kết quả rèn luyện và học tập của học sinh lớp 6 như sau:

(1) Đánh giá bằng nhận xét

- Giáo viên dùng hình thức nói hoặc viết để nhận xét việc thực hiện nhiệm vụ rèn luyện và học tập của học sinh; nhận xét sự tiến bộ, ưu điểm nổi bật, hạn chế chủ yếu của học sinh trong quá trình rèn luyện và học tập; đánh giá kết quả rèn luyện và học tập của học sinh.

- Học sinh dùng hình thức nói hoặc viết để tự nhận xét về việc thực hiện nhiệm vụ rèn luyện và học tập, sự tiến bộ, ưu điểm nổi bật, hạn chế chủ yếu của bản thân.

- Cha mẹ học sinh, cơ quan, tổ chức, cá nhân có tham gia vào quá trình giáo dục học sinh cung cấp thông tin phản hồi về việc thực hiện nhiệm vụ rèn luyện và học tập của học sinh.

- Đánh giá bằng nhận xét kết quả rèn luyện và học tập của học sinh được sử dụng trong đánh giá thường xuyên, đánh giá định kì thông qua các hình thức kiểm tra, đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ rèn luyện và học tập của học sinh phù hợp với đặc thù của môn học.

(2) Đánh giá bằng điểm số

- Giáo viên dùng điểm số để đánh giá kết quả rèn luyện và học tập của học sinh.

- Đánh giá bằng điểm số được sử dụng trong đánh giá thường xuyên, đánh giá định kì thông qua các hình thức kiểm tra, đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ rèn luyện và học tập của học sinh phù hợp với đặc thù của môn học.

Đánh giá định kì đối với học sinh lớp 6 được quy định như thế nào?

Căn cứ theo quy định tại khoản 1 Điều 7 Thông tư 22/2021/TT-BGDĐT quy định về đánh giá định kì đối với học sinh trung học cơ sở như sau:

- Đánh giá định kì (không thực hiện đối với cụm chuyên đề học tập), gồm đánh giá giữa kì và đánh giá cuối kì, được thực hiện thông qua: bài kiểm tra (trên giấy hoặc trên máy tính), bài thực hành, dự án học tập.

- Thời gian làm bài kiểm tra (trên giấy hoặc trên máy tính) đối với môn học (không bao gồm cụm chuyên đề học tập) có từ 70 tiết/năm học trở xuống là 45 phút, đối với môn học (không bao gồm cụm chuyên đề học tập) có trên 70 tiết/năm học từ 60 phút đến 90 phút; đối với môn chuyên tối đa 120 phút.

- Đối với bài kiểm tra (trên giấy hoặc trên máy tính) đánh giá bằng điểm số, đề kiểm tra được xây dựng dựa trên ma trận, đặc tả của đề kiểm tra, đáp ứng theo yêu cầu cần đạt của môn học được quy định trong Chương trình giáo dục phổ thông.

- Đối với bài kiểm tra (trên giấy hoặc trên máy tính) đánh giá bằng nhận xét, bài thực hành, dự án học tập, phải có hướng dẫn và tiêu chí đánh giá theo yêu cầu cần đạt của môn học được quy định trong Chương trình giáo dục phổ thông trước khi thực hiện.

Lưu ý: Trong mỗi học kì, mỗi môn học đánh giá bằng nhận xét có 01 (một) lần đánh giá giữa kì và 01 (một) lần đánh giá cuối kì.