Công văn 2688/SGDĐT-GDTH hướng dẫn tổ chức sinh hoạt chuyên môn cấp tiểu học năm học 2026-2027 và những năm tiếp theo ra sao?

Công văn 2688/SGDĐT-GDTH hướng dẫn tổ chức sinh hoạt chuyên môn cấp tiểu học năm học 2026-2027 và những năm tiếp theo ra sao?

Ngày 28/8/2026, Sở GDĐT tỉnh Bắc Ninh đã có Công văn 2688/SGDĐT-GDTH năm 2026 hướng dẫn tổ chức sinh hoạt chuyên môn cấp tiểu học năm học 2026-2027 và những năm tiếp theo.

TẢI VỀ Công văn 2688/SGDĐT-GDTH năm 2026

Theo đó, Công văn 2688/SGDĐT-GDTH năm 2026 hướng dẫn tổ chức sinh hoạt chuyên môn cấp tiểu học năm học 2026-2027 và những năm tiếp, cụ thể như sau:

I. MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU

1. Mục đích

Nâng cao chất lượng thực hiện Chương trình GDPT cấp tiểu học; lấy sự tiến bộ, kết quả học tập và rèn luyện của học sinh (HS) làm thước đo hiệu quả SHCM.

Phát triển năng lực nghề nghiệp của giáo viên (GV), cán bộ quản lý (CBQL) giáo dục thông qua tự bồi dưỡng, bồi dưỡng thường xuyên, chia sẻ kinh nghiệm và nghiên cứu thực tiễn dạy học, giáo dục; nâng cao hiệu quả hoạt động chuyên môn trong cơ sở giáo dục và tăng cường kết nối, hỗ trợ chuyên môn giữa các cơ sở giáo dục.

Xây dựng cộng đồng học tập nghề nghiệp; thúc đẩy chuyển đổi số, ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI), khai thác dữ liệu giáo dục phục vụ nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục và phát triển năng lực đội ngũ.

Góp phần thực hiện hiệu quả Phong trào thi đua “Toàn ngành Giáo dục thi đua đổi mới sáng tạo, nâng cao chất lượng GDĐT, cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước” giai đoạn 2026-2030.

2. Yêu cầu

Tổ chức SHCM cấp trường, cụm chuyên môn và cấp tỉnh phải bảo đảm thiết thực, hiệu quả, tránh hình thức; CBQL, GV phát huy tinh thần chủ động, trách nhiệm trong tham gia và thực hiện các nội dung SHCM.

Nội dung SHCM phải xuất phát từ những vấn đề thực tế trong tổ chức dạy học, giáo dục; bám sát mục tiêu, yêu cầu cần đạt của Chương trình GDPT, nhiệm vụ năm học, kế hoạch giáo dục nhà trường và nhu cầu phát triển nghề nghiệp của đội ngũ; có trọng tâm, kịp thời tháo gỡ khó khăn, vướng mắc trong thực tiễn.

Việc tổ chức SHCM phải duy trì nền nếp, có kế hoạch, chuẩn bị phù hợp về nội dung, hình thức và các điều kiện cần thiết; bảo đảm tính chủ động, linh hoạt, phù hợp với điều kiện thực tế, đặc điểm môn học, hoạt động giáo dục và đối tượng HS.

II. NỘI DUNG SINH HOẠT CHUYÊN MÔN

- Nghiên cứu nội dung Chương trình GDPT, sách giáo khoa được lựa chọn sử dụng theo quy định và các tài liệu dạy học có liên quan; xây dựng, tô chức thực hiện, rà soát và điều chỉnh kế hoạch giáo dục nhà trường, kế hoạch dạy học môn học và hoạt động giáo dục; tổ chức dạy học 02 buổi/ngày và các hoạt động trong buổi học thứ hai phù hợp với điều kiện thực tiễn của cơ sở giáo dục, các phân hiệu, điểm trường (nếu có) và yêu cầu phát triển phẩm chất, năng lực HS; tổ chức dạy học tích hợp phù hợp.

- Đổi mới phương pháp, hình thức dạy học và kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực và vì sự tiển bộ của HS; xây dựng, sử dụng công cụ đánh giá; phân tích kết quả học tập, rèn luyện để điều chỉnh nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học và kịp thời hỗ trợ HS.

- Tổ chức SHCM theo nghiên cứu bài học, xây dựng kế hoạch bài dạy, sinh hoạt chuyên đề và tháo gỡ những khó khăn, vướng mắc phát sinh trong dạy học, giáo dục; xây dựng, khai thác, sử dụng và chia sẻ kho học liệu, ngân hàng câu hỏi, công cụ đánh giá và sản phẩm chuyên môn dùng chung trong trường, trong cụm; đề xuất các biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục và thực hiện hiệu quả các nội dung giáo dục theo Chương trình GDPT.

- Tổ chức dạy học, giáo dục đối với HS gặp khó khăn trong học tập, HS khuyết tật học hòa nhập, HS dân tộc thiểu số, HS có năng khiếu và HS có nhu cầu hỗ trợ đặc thù; tăng cường phối hợp giữa GV chủ nhiệm, GV môn học và cha mẹ HS trong hỗ trợ, giáo dục HS.

- Xây dựng, khai thác và sử dụng học liệu, học liệu số, học liệu mở; phát triển văn hóa đọc, thói quen tự học và kỹ năng học tập; tổ chức giáo dục STEM/STEAM, nghệ thuật, thể chất, kỹ năng sống và hoạt động trải nghiệm phù hợp với điều kiện thực tế và đối tượng HS.

- Ứng dụng công nghệ số và công cụ AI phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của HS tiêu học; bảo đảm an toàn thông tin, bảo vệ dữ liệu cá nhân, sử dụng có trách nhiệm, đúng quy định của pháp luật và bảo đảm yêu cầu giáo dục.

> Mẫu Biên bản sinh hoạt Tổ chuyên môn năm học 2026-2027

Công văn 2688/SGDĐT-GDTH hướng dẫn tổ chức sinh hoạt chuyên môn cấp tiểu học năm học 2026-2027 và những năm tiếp theo ra sao? (Hình từ Internet)

Hướng dẫn tổ chức SHCM tại cơ sở giáo dục, cụm chuyên môn và cấp tỉnh theo Công văn 2688

Hướng dẫn tổ chức SHCM tại cơ sở giáo dục, cụm chuyên môn và cấp tỉnh được quy định tại Mục III Công văn 2688/SGDĐT-GDTH năm 2026, cụ thể như sau:

Sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn

- Tổ, nhóm chuyên môn tập trung giải quyết kịp thời những vấn đề phát sinh trong dạy học; phân tích những khó khăn của HS và xác định biện pháp hỗ trợ; thống nhất nội dung, học liệu, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học; chú trọng nghiên cứu bài học, bám sát nhiệm vụ năm học và thực tiễn dạy học; không hành chính hóa, tập trung trao đổi chuyên môn, bảo đảm thiết thực, hiệu quả, tránh hình thức. Trường hợp phân hiệu, điểm trường có ít GV cùng khối, có thể tổ chức sinh hoạt trực tuyến kết nối với GV cùng khối tại phân hiệu, điểm trường khác trong cùng trường.

Tổ chuyên môn chủ động tổ chức SHCM theo quy định tại khoản 3 Điều 13 Điều lệ ban hành kèm theo Thông tư số 15/2026/TT-BGDĐT ngày 24/3/2026 của Bộ GDĐT; lựa chọn hình thức trực tiếp, trực tuyến hoặc kết hợp phù hợp với điều kiện thực tế, bảo đảm trao đổi, hỗ trợ chuyên môn thường xuyên, hiệu quả.

Sinh hoạt chuyên môn toàn trường

- Tổ chức khi cần thống nhất các yêu cầu chuyên môn chung trong toàn trường, nhất là giữa các phân hiệu, điểm trường; chia sẻ bài dạy, học liệu, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học và điều phối GV cốt cán hỗ trợ chuyên môn tại các phân hiệu, điểm trường. Hiệu trưởng bố trí thời gian, thành phần tham gia phủ hợp, không yêu cầu toàn bộ GV trong trường cùng tham dự khi nội dung chỉ liên quan đến một khối lớp hoặc một nhóm chuyên môn.

Sinh hoạt cụm chuyên môn liên trường

- Kết nối các trường để giải quyết vấn đề chung, tổ chức nghiên cứu bài học, xây dựng chuyên đề và học liệu dùng chung, hỗ trợ triển khai Chương trình GDPT; tạo điều kiện để GV, CBQL giáo dục trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm, học liệu, các giải pháp chuyên môn, góp phần nâng cao năng lực nghề nghiệp và chất lượng giáo dục. Cụm chuyên môn không phải là cấp quản lý trung gian, không ban hành thêm thủ tục hành chính trong quá trình tổ chức thực hiện, không thay thế trách nhiệm quản lý của hiệu trưởng.

Sinh hoạt chuyên môn cấp tỉnh

- Sinh hoạt chuyên môn cấp tỉnh do Sở GDĐT chủ trì nhằm thống nhất định hướng chỉ đạo chuyên môn; giải quyết những vấn đề mới, khó hoặc còn có cách hiểu, cách thực hiện chưa thống nhất; bồi dưỡng, nâng cao năng lực cho CBQL, GV; chia sẻ, nhân rộng các mô hình, giải pháp và sản phẩm chuyên môn có hiệu quả trong toàn tỉnh. SHCM cấp tỉnh được tổ chức trực tiếp, trực tuyến hoặc kết hợp; có thể thực hiện theo môn học, hoạt động giáo dục, khối lớp, nhóm nội dung hoặc chuyên đề. Căn cứ yêu cầu thực tế, Sở GDĐT tổ chức và có văn bản thông báo cụ thể về nội dung, thời gian, hình thức và thành phần tham gia.

Trách nhiệm và quyền của cha mẹ học sinh là gì?

Theo Điều 8 Điều lệ Ban đại diện cha mẹ học sinh ban hành kèm theo Thông tư 55/2011/TT-BGDĐT quy định trách nhiệm và quyền của cha mẹ học sinh như sau:

(1) Trách nhiệm của cha mẹ học sinh:

- Phối hợp với nhà trường trong việc quản lý, giáo dục học sinh và thực hiện những nhiệm vụ do Ban đại diện cha mẹ học sinh đề ra.

- Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, các giáo viên bộ môn của lớp để chăm sóc, quản lý, động viên học sinh tích cực, tự giác học tập, rèn luyện đạo đức, tuân thủ quy định của Điều lệ và nội quy nhà trường.

- Chịu trách nhiệm đối với sai phạm, khuyết điểm của con em mình theo quy định của pháp luật và thực hiện các khuyến nghị của Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp trong việc phối hợp với nhà trường để chăm sóc, quản lý, giáo dục học sinh.

(2) Quyền của cha mẹ học sinh

- Cha mẹ học sinh có các quyền quy định tại Điều 95 của Luật Giáo dục, có quyền kiến nghị với nhà trường tạo điều kiện cho con em mình học tập, rèn luyện;

- Ứng cử, đề cử vào Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp;

- Từ chối ủng hộ khi được Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp, Ban đại diện cha mẹ học sinh trường đề xuất các khoản ủng hộ, nếu bản thân không tự nguyện.

- Thực hiện hoặc không thực hiện những nội dung chưa được thống nhất ý kiến trong cuộc họp toàn thể cha mẹ học sinh hoặc cuộc họp Ban đại diện cha mẹ học sinh.