Quảng Trị tiếp tục sáp nhập trường học 2026 theo Công văn 3622 chi tiết thế nào?

Quảng Trị tiếp tục sáp nhập trường học 2026 theo Công văn 3622 chi tiết thế nào?

Ngày 22/7/2026, UBND tỉnh Quảng Trị đã có Công văn 3622/UBND-NC v/v tiếp tục triển khai thực hiện sắp xếp các cơ sở giáo dục mầm non, phổ thông, thường xuyên, giáo dục nghề nghiệp công lập cấp tỉnh, cấp xã theo chỉ đạo Thủ tướng Chính phủ Tải về

Thực hiện Công văn 777/TTg-TCCV ngày 10/7/2026 của Thủ tướng Chính phủ về việc sắp xếp cơ sở giáo dục mầm non, phổ thông, thường xuyên, giáo dục nghề nghiệp công lập cấp tỉnh, cấp xã, UBND tỉnh đã ban hành Công văn 3537/UBND-NC ngày 17/7/2026 để triển khai thực hiện trên địa bàn tỉnh theo quy định.

Ngày 20/7/2026, Thủ tướng Chính phủ tiếp tục ban hành Công văn 814/TTg-TCCV về việc sắp xếp cơ sở giáo dục mầm non, phổ thông, thường xuyên, giáo dục nghề nghiệp công lập cấp tỉnh, cấp xã, trong đó điều chỉnh, bổ sung một số nội dung về mục tiêu, tiến độ và tổ chức thực hiện.

Theo Tiểu mục 1.2 Mục 1 Công văn 3622/UBND-NC năm 2026 của UBND tỉnh Quảng Trị cho biết để triển khai thống nhất, đồng bộ, bảo đảm hoàn thành mục tiêu sắp xếp theo chỉ đạo của Thủ tướng Chính phủ, UBND tỉnh yêu cầu UBND các xã, phường, đặc khu rà soát, đánh giá toàn diện hiện trạng mạng lưới cơ sở giáo dục công lập thuộc thẩm quyền quản lý; xây dựng, hoàn thiện phương án sắp xếp, sáp nhập trường học 2026 bảo đảm mỗi đơn vị hành chính cấp xã có tối thiểu một trường mầm non, một trường tiểu học và một trường trung học cơ sở hoặc một cơ sở giáo dục có nhiều cấp học (tiểu học và trung học cơ sở).

Việc xây dựng phương án sắp xếp, sáp nhập trường học 2026 phải căn cứ đặc điểm địa bàn, điều kiện kinh tế - xã hội, quy mô dân số, mạng lưới trường lớp và khả năng tổ chức thực hiện của từng địa phương.

- Đối với địa bàn miền núi, biên giới, vùng đồng bào dân tộc thiểu số, vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn: Trường hợp chưa thực hiện sắp xếp theo định hướng trên thì phải thuyết minh đầy đủ căn cứ, sự cần thiết và tính khả thi của phương án, bảo đảm phù hợp với điều kiện thực tiễn, không ảnh hưởng đến việc học tập của học sinh.

- Đối với các địa bàn đô thị, đồng bằng và khu vực có điều kiện thuận lợi: Trường hợp việc sắp xếp làm phát sinh cơ sở giáo dục có quy mô quá lớn, chưa thực hiện sắp xếp theo định hướng trên thì đánh giá kỹ lưỡng, thuyết minh, giải trình rõ căn cứ và tính phù hợp của phương án thuận lợi cho công tác quản lý.

Quảng Trị tiếp tục sáp nhập trường học 2026 theo Công văn 3622 chi tiết thế nào? (Hình từ Internet)

Nội dung đánh giá học sinh tiểu học gồm những gì?

Căn cứ theo khoản 1 Điều 5 Quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT, nội dung đánh giá học sinh tiểu học bao gồm:

- Đánh giá quá trình học tập, sự tiến bộ và kết quả học tập của học sinh đáp ứng yêu cầu cần đạt và biểu hiện cụ thể về các thành phần năng lực của từng môn học, hoạt động giáo dục theo chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học.

- Đánh giá sự hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh thông qua những phẩm chất chủ yếu và những năng lực cốt lõi như sau:

+ Những phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm.

+ Những năng lực cốt lõi:

++ Những năng lực chung: tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo;

++ Những năng lực đặc thù: ngôn ngữ, tính toán, khoa học, công nghệ, tin học, thẩm mỹ, thể chất.

Học sinh tiểu học được đánh giá về sự hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực cuối năm học ở mức Tốt khi nào?

Căn cứ theo điểm a khoản 2 Điều 7 Quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT quy định như sau:

Điều 7. Đánh giá định kỳ

1. Đánh giá định kỳ về nội dung học tập các môn học, hoạt động giáo dục

a) Vào giữa học kỳ I, cuối học kỳ I, giữa học kỳ II và cuối năm học, giáo viên dạy môn học căn cứ vào quá trình đánh giá thường xuyên và yêu cầu cần đạt, biểu hiện cụ thể về các thành phần năng lực của từng môn học, hoạt động giáo dục để đánh giá học sinh đối với từng môn học, hoạt động giáo dục theo các mức sau:

- Hoàn thành tốt: thực hiện tốt các yêu cầu học tập và thường xuyên có biểu hiện cụ thể về các thành phần năng lực của môn học hoặc hoạt động giáo dục;

- Hoàn thành: thực hiện được các yêu cầu học tập và có biểu hiện cụ thể về các thành phần năng lực của môn học hoặc hoạt động giáo dục;

- Chưa hoàn thành: chưa thực hiện được một số yêu cầu học tập hoặc chưa có biểu hiện cụ thể về các thành phần năng lực của môn học hoặc hoạt động giáo dục.

b) Vào cuối học kỳ I và cuối năm học, đối với các môn học bắt buộc: Tiếng Việt, Toán, Ngoại ngữ 1, Lịch sử và Địa lý, Khoa học, Tin học và Công nghệ có bài kiểm tra định kỳ;

Đối với lớp 4, lớp 5, có thêm bài kiểm tra định kỳ môn Tiếng Việt, môn Toán vào giữa học kỳ I và giữa học kỳ II.

c) Đề kiểm tra định kỳ phù hợp với yêu cầu cần đạt và các biểu hiện cụ thể về các thành phần năng lực của môn học, gồm các câu hỏi, bài tập được thiết kế theo các mức như sau:

- Mức 1: Nhận biết, nhắc lại hoặc mô tả được nội dung đã học và áp dụng trực tiếp để giải quyết một số tình huống, vấn đề quen thuộc trong học tập;

- Mức 2: Kết nối, sắp xếp được một số nội dung đã học để giải quyết vấn đề có nội dung tương tự;

- Mức 3: Vận dụng các nội dung đã học để giải quyết một số vấn đề mới hoặc đưa ra những phản hồi hợp lý trong học tập và cuộc sống.

d) Bài kiểm tra được giáo viên sửa lỗi, nhận xét, cho điểm theo thang điểm 10, không cho điểm thập phân và được trả lại cho học sinh. Điểm của bài kiểm tra định kỳ không dùng để so sánh học sinh này với học sinh khác. Nếu kết quả bài kiểm tra cuối học kỳ I và cuối năm học bất thường so với đánh giá thường xuyên, giáo viên đề xuất với nhà trường có thể cho học sinh làm bài kiểm tra khác để đánh giá đúng kết quả học tập của học sinh.

2. Đánh giá định kỳ về sự hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực

Vào giữa học kỳ I, cuối học kỳ I, giữa học kỳ II và cuối năm học, giáo viên chủ nhiệm phối hợp với các giáo viên dạy cùng lớp, thông qua các nhận xét, các biểu hiện trong quá trình đánh giá thường xuyên về sự hình thành và phát triển từng phẩm chất chủ yếu, năng lực cốt lõi của mỗi học sinh, đánh giá theo các mức sau:

a) Tốt: Đáp ứng tốt yêu cầu giáo dục, biểu hiện rõ và thường xuyên.

b) Đạt: Đáp ứng được yêu cầu giáo dục, biểu hiện nhưng chưa thường xuyên.

c) Cần cố gắng: Chưa đáp ứng được đầy đủ yêu cầu giáo dục, biểu hiện chưa rõ.

Như vậy, học sinh tiểu học được đánh giá về sự hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực cuối năm học ở mức Tốt khi đáp ứng tốt yêu cầu giáo dục, biểu hiện rõ và thường xuyên.