Cách xếp giải Trạng Nguyên Tiếng Việt cấp trường 2025 2026 chi tiết thế nào?

Cách xếp giải Trạng Nguyên Tiếng Việt cấp trường 2025 2026 chi tiết thế nào?

Theo Quyết định 01/QĐ-BTCTNTV năm 2025 tại đây về việc ban hành thể lệ sân chơi giáo dục trực tuyến “Trạng Nguyên Tiếng Việt” trên Internet dành cho học sinh tiểu học, năm học 2025-2026, trong đó có bao gồm lịch thi Trạng Nguyên Tiếng Việt năm 2025 2026 tất cả các vòng.

Theo đó, Vòng 7 – Sơ khảo cấp Trường năm học 2025 – 2026 đã chính thức mở từ ngày 09/12/2025.

Để biết cách xếp giải Trạng Nguyên Tiếng Việt cấp trường 2025 2026, tại Mục 5 Quyết định 01/QĐ-BTCTNTV năm 2025 tại đây, học sinh khối 1 đến khối 5 đủ điều kiện tham dự vòng Sơ khảo là học sinh đã được công nhận hoàn thành các vòng điều kiện (từ vòng 2 đến vòng 6).

* Về Quy định chung

- Thời gian làm bài: 30 phút.

- Điểm tối đa: 300 điểm.

- Số lần làm bài vòng Sơ khảo: Học sinh chỉ được làm bài 01 lần duy nhất (trừ các trường hợp bất khả kháng, giám thị lập biên bản sự cố cho học sinh thi lại).

* Xếp giải

Xếp giải: Nhà trường chủ động xếp giải và cấp Giấy chứng nhận (nếu có) theo thang điểm tham khảo như sau:

- Giải Nhất: 290 – 300 điểm;

- Giải Nhì: 270 – 280 điểm;

- Giải Ba: 250 - 260 điểm;

- Giải Khuyến Khích: 220 - 240 điểm.

Có thể thấy, ở Vòng 7 (Sơ khảo cấp trường) Trạng Nguyên Tiếng Việt 2025 2026, học sinh cần đạt tối thiểu khoảng 220/300 điểm để được công nhận đạt giải Khuyến khích. Tuy nhiên, để có cơ hội đạt các giải cao hơn như Nhất, Nhì, Ba, thí sinh thường phải đạt từ 250–300 điểm, tùy theo số lượng dự thi và quy định xếp giải của từng trường hoặc địa phương.

* Trên đây là Thông tin Cách xếp giải Trạng Nguyên Tiếng Việt cấp trường 2025 2026 chi tiết thế nào?

Cách xếp giải Trạng Nguyên Tiếng Việt cấp trường 2025 2026 chi tiết thế nào? (Hình từ Internet)

Giáo viên có được so sánh học sinh với nhau khi đánh giá kết quả học tập khối tiểu học không?

Theo khoản 3 Điều 4 Quy định về đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT quy định về yêu cầu đánh giá học sinh tiểu học như sau:

Điều 4. Yêu cầu đánh giá

1. Đánh giá học sinh thông qua đánh giá mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt và biểu hiện cụ thể về các thành phần năng lực của từng môn học, hoạt động giáo dục và những biểu hiện phẩm chất, năng lực của học sinh theo yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học.

2. Đánh giá thường xuyên bằng nhận xét, đánh giá định kỳ bằng điểm số kết hợp với nhận xét; kết hợp đánh giá của giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh, trong đó đánh giá của giáo viên là quan trọng nhất.

3. Đánh giá sự tiến bộ và vì sự tiến bộ của học sinh; coi trọng việc động viên, khuyến khích sự cố gắng trong học tập, rèn luyện của học sinh; giúp học sinh phát huy nhiều nhất khả năng, năng lực; đảm bảo kịp thời, công bằng, khách quan; không so sánh học sinh này với học sinh khác, không tạo áp lực cho học sinh, giáo viên và cha mẹ học sinh.

Như vậy, theo quy định nêu trên, khi đánh giá kết quả học tập khối tiểu học, giáo viên phải đánh giá sự tiến bộ và vì sự tiến bộ của học sinh; coi trọng việc động viên, khuyến khích sự cố gắng trong học tập, rèn luyện của học sinh; giúp học sinh phát huy nhiều nhất khả năng, năng lực; đảm bảo kịp thời, công bằng, khách quan.

Đồng thời, không so sánh học sinh này với học sinh khác, không tạo áp lực cho học sinh, giáo viên và cha mẹ học sinh.

Đánh giá thường xuyên về sự hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực học sinh tiểu học như thế nào?

Căn cứ Điều 6 Quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT quy định như sau:

Điều 6. Đánh giá thường xuyên

1. Đánh giá thường xuyên về nội dung học tập các môn học, hoạt động giáo dục

a) Giáo viên sử dụng linh hoạt, phù hợp các phương pháp đánh giá, nhưng chủ yếu thông qua lời nói chỉ ra cho học sinh biết được chỗ đúng, chưa đúng và cách sửa chữa; viết nhận xét vào vở hoặc sản phẩm học tập của học sinh khi cần thiết, có biện pháp cụ thể giúp đỡ kịp thời.

b) Học sinh tự nhận xét và tham gia nhận xét sản phẩm học tập của bạn, nhóm bạn trong quá trình thực hiện các nhiệm vụ học tập để học và làm tốt hơn.

c) Cha mẹ học sinh trao đổi với giáo viên về các nhận xét, đánh giá học sinh bằng các hình thức phù hợp và phối hợp với giáo viên động viên, giúp đỡ học sinh học tập, rèn luyện.

2. Đánh giá thường xuyên về sự hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực

a) Giáo viên sử dụng linh hoạt, phù hợp các phương pháp đánh giá; căn cứ vào những biểu hiện về nhận thức, hành vi, thái độ của học sinh; đối chiếu với yêu cầu cần đạt của từng phẩm chất chủ yếu, năng lực cốt lõi theo Chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học để nhận xét và có biện pháp giúp đỡ kịp thời.

b) Học sinh được tự nhận xét và được tham gia nhận xét bạn, nhóm bạn về những biểu hiện của từng phẩm chất chủ yếu, năng lực cốt lõi để hoàn thiện bản thân.

c) Cha mẹ học sinh trao đổi, phối hợp với giáo viên động viên, giúp đỡ học sinh rèn luyện và phát triển từng phẩm chất chủ yếu, năng lực cốt lõi.

Theo Thông tư 27, việc đánh giá thường xuyên về sự hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực học sinh tiểu học thực hiện như sau:

- Giáo viên sử dụng linh hoạt, phù hợp các phương pháp đánh giá; căn cứ vào những biểu hiện về nhận thức, hành vi, thái độ của học sinh; đối chiếu với yêu cầu cần đạt của từng phẩm chất chủ yếu, năng lực cốt lõi theo Chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học để nhận xét và có biện pháp giúp đỡ kịp thời.

- Học sinh được tự nhận xét và được tham gia nhận xét bạn, nhóm bạn về những biểu hiện của từng phẩm chất chủ yếu, năng lực cốt lõi để hoàn thiện bản thân.

- Cha mẹ học sinh trao đổi, phối hợp với giáo viên động viên, giúp đỡ học sinh rèn luyện và phát triển từng phẩm chất chủ yếu, năng lực cốt lõi.