Viết đoạn văn kể về việc đã làm cùng người thân lớp 2 mới nhất năm 2025?

Viết đoạn văn kể về việc đã làm cùng người thân lớp 2 mới nhất năm 2025?

Mẫu số 1:

Đoạn văn kể về việc đã làm cùng người thân lớp 2

Hôm qua, em và mẹ đã cùng nhau đi công viên chơi. Sau khi hoàn thành bài tập về nhà, em và mẹ chuẩn bị đồ ăn nhẹ rồi ra ngoài. Mẹ mua cho em một chiếc kẹo que vị dâu rất ngon. Chúng em đi dạo trong công viên, ngắm những cây cổ thụ to lớn và những đóa hoa rực rỡ sắc màu. Em và mẹ còn chơi xích đu, mẹ đẩy em thật mạnh khiến em cảm thấy vui vẻ lắm. Đặc biệt, mẹ còn dạy em cách thả diều. Em thả diều rất cao, nó bay lượn trên bầu trời xanh, khiến em cảm thấy thật tự hào. Sau khi mệt, chúng em ngồi nghỉ dưới bóng cây lớn và ăn kẹo. Em cảm thấy rất vui vì có một ngày tuyệt vời bên mẹ.

Mẫu số 2:

Đoạn văn kể về việc đã làm cùng người thân lớp 2

Vào cuối tuần vừa rồi, em và ba mẹ đã đi siêu thị. Ba mẹ muốn mua đồ dùng cho gia đình, nên em đã cùng ba mẹ đi chọn lựa. Khi vào siêu thị, ba mẹ bảo em giúp chọn rau và hoa quả. Em chọn những quả táo đỏ, chuối vàng và cà rốt tươi ngon. Ba mẹ còn cho em chọn vài món đồ chơi nhỏ, nhưng em chỉ chọn một chiếc bút màu đẹp để học vẽ. Sau khi mua xong, chúng em về nhà nấu ăn cùng nhau. Mẹ nấu món canh bí ngô rất ngon, còn ba thì chiên cá rất giòn. Cả gia đình quây quần bên mâm cơm, ăn uống vui vẻ và trò chuyện về những việc trong tuần. Em rất thích những buổi tối như thế này, vì cảm thấy gia đình rất ấm cúng và hạnh phúc.

Mẫu số 3:

Đoạn văn kể về việc đã làm cùng người thân lớp 2

Ngày 1 tháng 5, em và ông nội đã cùng nhau đi câu cá. Ông nội bảo rằng hôm nay là một ngày đẹp trời, rất thích hợp để đi câu cá. Sáng sớm, ông và em đã chuẩn bị đầy đủ đồ đạc rồi đến hồ nước gần nhà. Ông nội dạy em cách thả câu, em làm theo lời ông và kiên nhẫn chờ đợi. Lúc đầu không có cá cắn câu, nhưng ông vẫn động viên em đừng bỏ cuộc. Cuối cùng, em cũng bắt được một con cá nhỏ, rất vui. Em và ông còn ngồi nghỉ dưới tán cây, ăn bánh mì và uống nước giải khát. Sau khi về nhà, bà nội chế biến món cá nướng rất ngon. Em rất thích những buổi sáng đi câu cá cùng ông nội, vì ông không chỉ dạy em những điều thú vị mà còn chia sẻ với em những câu chuyện thú vị từ khi ông còn nhỏ.

Mẫu số 4:

Đoạn văn kể về việc đã làm cùng người thân lớp 2

Cuối tuần trước, em và chị gái đã cùng nhau làm bánh quy. Chị gái là người rất khéo tay, nên em thường nhờ chị giúp làm bánh. Chị dạy em cách trộn bột sao cho vừa đủ, rồi cho thêm một ít hương vani để bánh thơm hơn. Chúng em dùng khuôn hình ngôi sao và trái tim để cắt bột, sau đó cho bánh vào lò nướng. Trong khi chờ bánh chín, chị kể cho em nghe những câu chuyện vui về việc làm bánh hồi nhỏ của chị. Khi bánh đã chín, chúng em cùng nhau trang trí bánh bằng những viên kẹo nhỏ và hạt dẻ. Bánh quy vừa ra lò thơm lừng, chúng em ăn thử và thấy rất ngon. Em cảm thấy rất vui vì đã có một buổi chiều vui vẻ và ý nghĩa cùng chị gái. Chị còn khen em khéo tay nữa, làm em rất tự hào.

Mẫu số 5:

Đoạn văn kể về việc đã làm cùng người thân lớp 2

Hôm nay, em và bà ngoại đã cùng nhau dọn dẹp vườn rau. Bà ngoại rất thích trồng rau trong vườn, nên vườn nhà bà luôn xanh tươi. Em giúp bà nhổ cỏ dại và tưới cây. Bà dạy em cách chăm sóc từng loại rau như rau cải, cà chua và bí ngô. Em thấy vườn rau của bà thật đẹp, những cây rau xanh tốt và quả chín rất nhiều. Sau khi dọn dẹp xong, bà còn cho em hái một ít quả cà chua đỏ mọng và vài nhánh rau cải xanh. Bà bảo em đem vào nhà để bà chế biến món canh rau ngon. Em cảm thấy rất vui và tự hào khi giúp bà chăm sóc vườn rau. Sau đó, bà còn làm cho em một ly nước ép trái cây từ quả mà em hái. Đó là một ngày thật tuyệt vời khi được ở bên bà ngoại và làm những việc ý nghĩa.

Viết đoạn văn kể về việc đã làm cùng người thân lớp 2 mới nhất năm 2025? (Hình từ Internet)

Nội dung đánh giá học sinh tiểu học bao gồm những nội dung gì?

Căn cứ khoản 1 Điều 5 Quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT có quy định về nội dung đánh giá học sinh tiểu học như sau:

Điều 5. Nội dung và phương pháp đánh giá

1. Nội dung đánh giá

a) Đánh giá quá trình học tập, sự tiến bộ và kết quả học tập của học sinh đáp ứng yêu cầu cần đạt và biểu hiện cụ thể về các thành phần năng lực của từng môn học, hoạt động giáo dục theo chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học.

b) Đánh giá sự hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh thông qua những phẩm chất chủ yếu và những năng lực cốt lõi như sau:

- Những phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm.

- Những năng lực cốt lõi:

+) Những năng lực chung: tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo;

+) Những năng lực đặc thù: ngôn ngữ, tính toán, khoa học, công nghệ, tin học, thẩm mỹ, thể chất.

[...]

Như vậy, nội dung đánh giá học sinh tiểu học bao gồm những nội dung sau:

(1) Đánh giá quá trình học tập, sự tiến bộ và kết quả học tập của học sinh đáp ứng yêu cầu cần đạt và biểu hiện cụ thể về các thành phần năng lực của từng môn học, hoạt động giáo dục theo chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học.

(2) Đánh giá sự hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh thông qua những phẩm chất chủ yếu và những năng lực cốt lõi như sau:

- Những phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm.

- Những năng lực cốt lõi:

+ Những năng lực chung: tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo;

+ Những năng lực đặc thù: ngôn ngữ, tính toán, khoa học, công nghệ, tin học, thẩm mỹ, thể chất

Có những phương pháp nào để đánh giá học sinh tiểu học?

Căn cứ khoản 2 Điều 5 Quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT, quy định về phương pháp đánh giá học sinh tiểu học, củ thể như sau:

- Phương pháp quan sát: Giáo viên theo dõi, lắng nghe học sinh trong quá trình giảng dạy trên lớp, sử dụng phiếu quan sát, bảng kiểm tra, nhật ký ghi chép lại các biểu hiện của học sinh để sử dụng làm minh chứng đánh giá quá trình học tập, rèn luyện của học sinh.

- Phương pháp đánh giá qua hồ sơ học tập, các sản phẩm, hoạt động của học sinh: Giáo viên đưa ra các nhận xét, đánh giá về các sản phẩm, kết quả hoạt động của học sinh, từ đó đánh giá học sinh theo từng nội dung đánh giá có liên quan.

- Phương pháp vấn đáp: Giáo viên trao đổi với học sinh thông qua việc hỏi đáp để thu thập thông tin nhằm đưa ra những nhận xét, biện pháp giúp đỡ kịp thời.

- Phương pháp kiểm tra viết: Giáo viên sử dụng các bài kiểm tra gồm các câu hỏi, bài tập được thiết kế theo mức độ, yêu cầu cần đạt của chương trình, dưới hình thức trắc nghiệm, tự luận hoặc kết hợp trắc nghiệm và tự luận để đánh giá mức đạt được về các nội dung giáo dục cần đánh giá.