|
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO
TẠO
-------
|
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ
NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh Phúc
--------------
|
|
Số:
14/2007/QĐ-BGDĐT
|
Hà Nội, ngày 04
tháng 05 năm 2007
|
QUYẾT
ĐỊNH
BAN
HÀNH QUY ĐỊNH VỀ CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TIỂU HỌC
BỘ TRƯỞNG BỘ GIÁO DỤC
VÀ ĐÀO TẠO
Căn cứ Nghị định số 86/2002/NĐ-CP ngày 05
tháng 11 năm 2002 của Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn và cơ
cấu tổ chức của Bộ, cơ quan ngang Bộ;
Căn cứ Nghị định số 85/2003/NĐ-CP ngày 18
tháng 7 năm 2003 của Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn và cơ
cấu tổ chức của Bộ Giáo dục và Đào tạo;
Căn cứ Nghị định số 116/2003/NĐ-CP ngày 10
tháng 10 năm 2003 của Chính phủ về việc tuyển dụng, sử dụng vào quản lý cán bộ,
công chức trong các đơn vị sự nghiệp của Nhà nước;
Căn cứ Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02
tháng 8 năm 2006 của Chính phủ quy định chi tiết và hướng dẫn thi hành một số
điều của Luật Giáo dục;
Theo đề nghị của Vụ trưởng Vụ Giáo dục Tiểu
học,
QUYẾT ĐỊNH:
Điều 1. Ban
hành kèm theo Quyết định này Quy định chung về Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu
học.
Điều 2. Quyết
định này có hiệu lực thi hành sau 15 ngày, kể từ ngày đăng Công báo. Quyết định
này thay thế Quyết định số 48/2000/QĐ-BGDĐT ngày 13 tháng 11 năm 2000 về Quy
chế đánh giá xếp loại chuyên môn - nghiệp vụ giáo viên tiểu học và quyết định
số 05/2007QĐ-BGDĐT ngày 08 tháng 3 năm 2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào
tạo quy định về chuẩn nghề nghiệp của giáo viên tiểu học.
Điều 3. Các
Ông (Bà) Chánh Văn phòng, Vụ trưởng Vụ Giáo dục tiểu học, Thủ trưởng các đơn vị
có liên quan thuộc Bộ Giáo dục và Đào tạo, Chủ tịch Uỷ ban nhân dân các tỉnh,
thành phố trực thuộc Trung ương, Giám đốc các Sở Giáo dục và Đào tạo chịu trách
nhiệm thi hành Quyết định này.
|
|
BỘ TRƯỞNG
Nguyễn Thiện Nhân
|
QUY ĐỊNH
VỀ CHUẨN NGHỀ NGHIỆP
GIÁO VIÊN TIỂU HỌC
(Ban hành kèm theo Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04 tháng 5 năm 2007
của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo)
Chương I
QUY ĐỊNH CHUNG
Điều 1. Phạm vi điều chỉnh và đối tượng áp
dụng
1. Văn bản này quy định Chuẩn nghề nghiệp
giáo viên tiểu học bao gồm các yêu cầu về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối
sống; kiến thức; kỹ năng sư phạm và tiêu chuẩn xếp loại; quy trình đánh giá,
xếp loại giáo viên tiểu học.
2. Quy định này áp dụng đối với mọi loại hình
giáo viên tiểu học tại các cơ sở giáo dục phổ thông trong hệ thống giáo dục
quốc dân.
Điều 2. Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học
1.
Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học là hệ thống các yêu cầu cơ bản về
phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống; kiến thức; kỹ năng sư phạm mà giáo viên
tiểu học cần phải đạt được nhằm đáp ứng mục tiêu của giáo dục tiểu học.
2.
Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học được điều chỉnh phù hợp với điều kiện kinh
tế, xã hội và mục tiêu của giáo dục tiểu học ở từng giai đoạn.
Điều 3. Mục đích ban hành Chuẩn
1. Làm cơ sở để xây dựng, đổi mới nhiệm vụ,
mục tiêu đào tạo, bồi dưỡng giáo viên tiểu học ở các khoa, trường cao đẳng, đại
học sư phạm.
2. Giúp giáo viên tiểu học tự đánh giá năng
lực nghề nghiệp, từ đó xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện phấn đấu nâng cao
phẩm chất đạo đức, trình độ chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ.
3. Làm cơ sở để đánh giá giáo viên tiểu học
hằng năm theo Quy chế đánh giá xếp loại giáo viên mầm non và giáo viên phổ
thông công lập ban hành kèm theo Quyết định số 06/2006/QĐ-BNV ngày 21 tháng 3
năm 2006 của Bộ trưởng Bộ Nội vụ, phục vụ công tác quy hoạch, sử dụng và bồi dưỡng
đội ngũ giáo viên tiểu học.
4. Làm cơ sở để đề xuất chế độ, chính sách
đối với giáo viên tiểu học được đánh giá tốt về năng lực nghề nghiệp nhưng chưa
đáp ứng điều kiện về văn bằng của ngạch ở mức cao hơn.
Điều 4. Lĩnh vực, yêu cầu, tiêu chí của Chuẩn
1.
Lĩnh vực của Chuẩn là tập hợp các yêu cầu có nội dung liên quan trong cùng phạm
vi thể hiện một mặt chủ yếu của năng lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học. Trong
quy định này Chuẩn gồm có ba lĩnh vực: phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống;
kiến thức; kỹ năng sư phạm. Mỗi lĩnh vực gồm có 5 yêu cầu.
2. Yêu cầu của Chuẩn là nội dung cơ bản, đặc
trưng thuộc mỗi lĩnh vực của Chuẩn đòi hỏi người giáo viên phải đạt được để đáp
ứng mục tiêu của giáo dục tiểu học ở từng giai đoạn. Mỗi yêu cầu gồm có 4 tiêu
chí.
3.
Tiêu chí của Chuẩn là nội dung cụ thể thuộc mỗi yêu cầu của Chuẩn thể hiện một
khía cạnh về năng lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học.
Chương II
CÁC YÊU CẦU CỦA CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO
VIÊN TIỂU HỌC
Điều 5. Các yêu cầu thuộc lĩnh vực phẩm chất
chính trị, đạo đức, lối sống
1.
Nhận thức tư tưởng chính trị với trách nhiệm của một công dân, một nhà giáo đối
với nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Bao gồm các tiêu chí sau:
a)
Tham gia các hoạt động xã hội, xây dựng và bảo vệ quê hương đất nước, góp phần
phát triển đời sống văn hoá cộng đồng, giúp đỡ đồng bào gặp hoạn nạn trong cuộc
sống;
b)
Yêu nghề, tận tụy với nghề; sẵn sàng khắc phục khó khăn hoàn thành tốtý
nhiệm vụ giáo dục học sinh;
c)
Qua hoạt động dạy học, giáo dục học sinh biết yêu thương và kính trọng ông
bà, cha mẹ, người cao tuổi; giữ gìn truyền thống tốt đẹp của người Việt Nam;
nâng cao ý thức bảo vệ độc lập, tự do, lòng tự hào dân tộc, yêu nước, yêu chủ
nghĩa xã hội;
d)
Tham gia học tập, nghiên cứu các Nghị quyết của Đảng, chủ trương chính sách của
Nhà nước.
2.
Chấp hành pháp luật, chính sách của Nhà nước. Bao gồm các tiêu chí sau:
a)
Chấp hành đầy đủ các quy định của pháp luật, chủ trương chính sách của Đảng và
Nhà nước;
b)
Thực hiện nghiêm túc các quy định của địa phương;
c)
Liên hệ thực tế để giáo dục học sinh ý thức chấp hành pháp luật và giữ gìn
trật tự an ninh xã hội nơi công cộng;
d)
Vận động gia đình chấp hành các chủ trương chính sách, pháp luật của Nhà nước,
các quy định của địa phương.
3.
Chấp hành quy chế của ngành, quy định của nhà trường, kỷ luật lao động. Bao
gồm các tiêu chí sau:
a)
Chấp hành các Quy chế, Quy định của ngành, có nghiên cứu và có giải pháp thực
hiện;
b)
Tham gia đóng góp xây dựng và nghiêm túc thực hiện quy chế hoạt động của nhà
trường;
c)
Thái độ lao động đúng mực; hoàn thành các nhiệm vụ được phân công; cải tiến
công tác quản lý học sinh trong các hoạt động giảng dạy và giáo dục;
d)
Đảm bảo ngày công; lên lớp đúng giờ, không tuỳ tiện bỏ lớp học, bỏ tiết dạy;
chịu trách nhiệm về chất lượng giảng dạy và giáo dục ở lớp được phân công.
4.
Đạo đức, nhân cách và lối sống lành mạnh, trong sáng của nhà giáo; tinh thần
đấu tranh chống các biểu hiện tiêu cực; ý thức phấn đấu vươn lên trong nghề
nghiệp; sự tín nhiệm của đồng nghiệp, học sinh và cộng đồng. Bao gồm các
tiêu chí sau:
a)
Không làm các việc vi phạm phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo; không xúc
phạm danh dự, nhân phẩm đồng nghiệp, nhân dân và học sinh;
b)
Sống trung thực, lành mạnh, giản dị, gương mẫu; được đồng nghiệp, nhân dân và
học sinh tín nhiệm;
c)
Không có những biểu hiện tiêu cực trong cuộc sống, trong giảng dạy và giáo dục;
d)
Có tinh thần tự học, phấn đấu nâng cao phẩm chất, đạo đức, trình độ chính trị
chuyên môn, nghiệp vụ; thường xuyên rèn luyện sức khoẻ.
5.
Trung thực trong công tác; đoàn kết trong quan hệ đồng nghiệp; phục vụ nhân dân
và học sinh. Bao gồm các tiêu chí sau:
a)
Trung thực trong báo cáo kết quả giảng dạy, đánh giá học sinh và trong quá
trình thực hiện nhiệm vụ được phân công;
b)
Đoàn kết với mọi người; có tinh thần chia sẻ công việc với đồng nghiệp trong
các hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ;
c)
Phục vụ nhân dân với thái độ đúng mực, đáp ứng nguyện vọng chính đáng của phụ
huynh học sinh;
d)
Hết lòng giảng dạy và giáo dục học sinh bằng tình thương yêu, sự công bằng và
trách nhiệm của một nhà giáo.
Điều 6. Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kiến thức
1.
Kiến thức cơ bản. Bao gồm các tiêu chí sau:
a)
Nắm vững mục tiêu, nội dung cơ bản của chương trình, sách giáo khoa của các môn
học được phân công giảng dạy;
b)
Có kiến thức chuyên sâu, đồng thời có khả năng hệ thống hoá kiến thức trong cả
cấp học để nâng cao hiệu quả giảng dạy đối với các môn học được phân công giảng
dạy;
c)
Kiến thức cơ bản trong các tiết dạy đảm bảo đủ, chính xác, có hệ thống;
d)
Có khả năng hướng dẫn đồng nghiệp một số kiến thức chuyên sâu về một môn học,
hoặc có khả năng bồi dưỡng học sinh giỏi, hoặc giúp đỡ học sinh yếu hay học
sinh còn nhiều hạn chế trở nên tiến bộ.
2.
Kiến thức về tâm lý học sư phạm và tâm lý học lứa tuổi, giáo dục học tiểu học.
Bao gồm các tiêu chí sau:
a)
Hiểu biết về đặc điểm tâm lý, sinh lý của học sinh tiểu học, kể cả học sinh
khuyết tật, học sinh có hoàn cảnh khó khăn; vận dụng được các hiểu biết đó vào
hoạt động giáo dục và giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh;
b)
Nắm được kiến thức về tâm lý học lứa tuổi, sử dụng các kiến thức đó để lựa chọn
phương pháp giảng dạy, cách ứng xử sư phạm trong giáo dục phù hợp với học sinh
tiểu học;
c)
Có kiến thức về giáo dục học, vận dụng có hiệu quả các phương pháp giáo dục đạo
đức, tri thức, thẩm mỹ, thể chất và hình thức tổ chức dạy học trên lớp;
d)
Thực hiện phương pháp giáo dục học sinh cá biệt có kết quả.
3.
Kiến thức về kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của học sinh.
Bao gồm các tiêu chí sau:
a)
Tham gia học tập, nghiên cứu cơ sở lý luận của việc kiểm tra, đánh giá đối với
hoạt động giáo dục và dạy học ở tiểu học;
b)
Tham gia học tập, nghiên cứu các quy định về nội dung, phương pháp và hình thức
tổ chức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của học sinh tiểu học
theo tinh thần đổi mới;
c)
Thực hiện việc kiểm tra đánh giá, xếp loại học sinh chính xác, mang tính giáo
dục và đúng quy định;
d)
Có khả năng soạn được các đề kiểm tra theo yêu cầu chỉ đạo chuyên môn, đạt
chuẩn kiến thức, kỹ năng môn học và phù hợp với các đối tượng học sinh.
4.
Kiến thức phổ thông về chính trị, xã hội và nhân văn, kiến thức liên quan đến
ứng dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ, tiếng dân tộc. Bao gồm các tiêu chí
sau:
a)
Thực hiện bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ đúng với quy định;
b)
Cập nhật được kiến thức về giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật, giáo dục môi
trường, quyền và bổn phận của trẻ em, y tế học đường, an toàn giao thông, phòng
chống ma túy, tệ nạn xã hội;
c)
Biết và sử dụng được một số phương tiện nghe nhìn thông dụng để hỗ trợ giảng
dạy như: tivi, cát sét, đèn chiếu, video;
d)
Có hiểu biết về tin học, hoặc ngoại ngữ, hoặc tiếng dân tộc nơi giáo viên công
tác, hoặc có báo cáo chuyên đề nâng cao chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ.
5.
Kiến thức địa phương về nhiệm vụ chính trị, kinh tế, văn hoá, xã hội của tỉnh,
huyện, xã nơi giáo viên công tác. Bao gồm các tiêu chí sau:
a)
Tham gia đầy đủ các lớp bồi dưỡng về tình hình chính trị, kinh tế, văn hoá, xã
hội và các Nghị quyết của địa phương;
b)
Nghiên cứu tìm hiểu tình hình và nhu cầu phát triển giáo dục tiểu học của địa
phương;
c)
Xác định được những ảnh hưởng của gia đình và cộng đồng tới việc học tập và rèn
luyện đạo đức của học sinh để có biện pháp thiết thực, hiệu quả trong giảng dạy
và giáo dục học sinh;
d)
Có hiểu biết về phong tục, tập quán, các hoạt động thể thao, văn hoá, lễ hội
truyền thống của địa phương.
Điều 7. Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kỹ năng sư
phạm
1.
Lập được kế hoạch dạy học; biết cách soạn giáo án theo hướng đổi mới. Bao gồm
các tiêu chí sau:
a)
Xây dựng được kế hoạch giảng dạy cả năm học thể hiện các hoạt động dạy học nhằm
cụ thể hoá chương trình của Bộ phù hợp với đặc điểm của nhà trường và lớp được
phân công dạy;
b)
Lập được kế hoạch tháng dựa trên kế hoạch năm học bao gồm hoạt động chính khoá
và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp;
c)
Có kế hoạch dạy học từng tuần thể hiện lịch dạy các tiết học và các hoạt động
giáo dục học sinh;
d)
Soạn giáo án theo hướng đổi mới, thể hiện các hoạt động dạy học tích cực của
thầy và trò (soạn giáo án đầy đủ với môn học dạy lần đầu, sử dụng giáo án có
điều chỉnh theo kinh nghiệm sau một năm giảng dạy).
2.
Tổ chức và thực hiện các hoạt động dạy học trên lớp phát huy được tính năng
động sáng tạo của học sinh. Bao gồm các tiêu chí sau:
a)
Lựa chọn và sử dụng hợp lý các phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính
sáng tạo, chủ động trong việc học tập của học sinh; làm chủ được lớp học; xây
dựng môi trường học tập hợp tác, thân thiện, tạo sự tự tin cho học sinh; hướng
dẫn học sinh tự học;
b)
Đặt câu hỏi kiểm tra phù hợp đối tượng và phát huy được năng lực học tập của
học sinh; chấm, chữa bài kiểm tra một cách cẩn thận để giúp học sinh học tập
tiến bộ;
c)
Có sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học, kể cả đồ dùng dạy học tự làm; biết khai
thác các điều kiện có sẵn để phục vụ giờ dạy, hoặc có ứng dụng phần mềm dạy
học, hoặc làm đồ dùng dạy học có giá trị thực tiễn cao;
d)
Lời nói rõ ràng, rành mạch, không nói ngọng khi giảng dạy và giao tiếp trong
phạm vi nhà trường; viết chữ đúng mẫu; biết cách hướng dẫn học sinh giữ vở sạch
và viết chữ đẹp.
3.
Công tác chủ nhiệm lớp; tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Bao
gồm các tiêu chí sau:
a)
Xây dựng và thực hiện kế hoạch công tác chủ nhiệm gắn với kế hoạch dạy học; có
các biện pháp giáo dục, quản lý học sinh một cách cụ thể, phù hợp với đặc điểm
học sinh của lớp;
b)
Tổ chức dạy học theo nhóm đối tượng đúng thực chất, không mang tính hình thức;
đưa ra được những biện pháp cụ thể để phát triển năng lực học tập của học sinh
và thực hiện giáo dục học sinh cá biệt, học sinh chuyên biệt;
c)
Phối hợp với gia đình và các đoàn thể ở địa phương để theo dõi, làm công tác
giáo dục học sinh;
d)
Tổ chức các buổi ngoại khóa hoặc tham quan học tập, sinh hoạt tập thể thích
hợp; phối hợp với Tổng phụ trách, tạo điều kiện để Đội thiếu niên, Sao nhi đồng
thực hiện các hoạt động tự quản.
4.
Thực hiện thông tin hai chiều trong quản lý chất lượng giáo dục; hành vi trong
giao tiếp, ứng xử có văn hoá và mang tính giáo dục. Bao gồm các tiêu chí
sau:
a)
Thường xuyên trao đổi góp ý với học sinh về tình hình học tập, tham gia các
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và các giải pháp để cải tiến chất lượng
học tập sau từng học kỳ;
b)
Dự giờ đồng nghiệp theo quy định hoặc tham gia thao giảng ở trường, huyện,
tỉnh; sinh hoạt tổ chuyên môn đầy đủ và góp ý xây dựng để tổ, khối chuyên môn
đoàn kết vững mạnh;
c)
Họp phụ huynh học sinh đúng quy định, có sổ liên lạc thông báo kết quả học tập
của từng học sinh, tuyệt đối không phê bình học sinh trước lớp hoặc toàn thể
phụ huynh; lắng nghe và cùng phụ huynh điều chỉnh biện pháp giúp đỡ học sinh
tiến bộ;
d)
Biết cách xử lý tình huống cụ thể để giáo dục học sinh và vận dụng vào tổng kết
sáng kiến kinh nghiệm giáo dục; ứng xử với đồng nghiệp, cộng đồng luôn giữ đúng
phong cách nhà giáo.
5.
Xây dựng, bảo quản và sử dụng có hiệu quả hồ sơ giáo dục và giảng dạy. Bao gồm
các tiêu chí sau:
a)
Lập đủ hồ sơ để quản lý quá trình học tập, rèn luyện của học sinh; bảo quản tốt
các bài kiểm tra của học sinh;
b)
Lưu trữ tốt hồ sơ giảng dạy bao gồm giáo án, các tư liệu, tài liệu tham khảo
thiết thực liên quan đến giảng dạy các môn học được phân công dạy;
c)
Sắp xếp hồ sơ một cách khoa học, đúng thực tế và có giá trị sử dụng cao;
d)
Lưu trữ tất cả các bài làm của học sinh chậm phát triển và học sinh khuyết tật
để báo cáo kết quả giáo dục vì sự tiến bộ của học sinh.
Chương III
TIÊU CHUẨN XẾP LOẠI; QUY TRÌNH ĐÁNH
GIÁ, XẾP LOẠI GIÁO VIÊN TIỂU HỌC
Điều 8. Tiêu chuẩn xếp loại các tiêu chí, yêu
cầu, lĩnh vực của Chuẩn
1. Tiêu chuẩn xếp loại các tiêu chí của
Chuẩn.
a)
Điểm tối đa là 10;
b)
Mức độ: Tốt (9-10); Khá (7-8); Trung bình (5-6); Kém (dưới 5).
2. Tiêu chuẩn xếp loại các yêu cầu của Chuẩn
a)
Điểm tối đa là 40;
b)
Mức độ: Tốt (36-40); Khá (28-35); Trung bình (20-27); Kém (dưới 20).
3. Tiêu chuẩn xếp loại các lĩnh vực của
Chuẩn
a)
Điểm tối đa là 200;
b)
Mức độ: Tốt (180-200); Khá (140- 179); Trung bình (100-139); Kém (dưới 100).
Điều 9. Tiêu chuẩn xếp loại chung cuối năm
học
1.
Loại Xuất sắc: là những giáo viên đạt loại tốt ở lĩnh vực phẩm chất chính trị,
đạo đức, lối sống; kiến thức và kỹ năng sư phạm;
2.
Loại Khá: là những giáo viên đạt từ loại khá trở lên ở lĩnh vực phẩm chất chính
trị, đạo đức, lối sống; kiến thức và kỹ năng sư phạm;
3.
Loại Trung bình: là những giáo viên đạt từ loại trung bình trở lên ở lĩnh vực
phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống; kiến thức và kỹ năng sư phạm;
4.
Loại Kém: là những giáo viên có một trong ba lĩnh vực xếp loại kém hoặc vi phạm
một trong các trường hợp:
a)
Xúc phạm danh dự, nhân phẩm, xâm phạm thân thể người khác;
b)
Gian lận trong tuyển sinh, thi cử, cố ý đánh giá sai kết quả học tập, rèn luyện
của học sinh;
c)
Xuyên tạc nội dung giáo dục;
d)
Ép buộc học sinh học thêm để thu tiền;
e)
Nghiện ma tuý hoặc tham gia đánh bạc và các tệ nạn xã hội khác;
g)
Vắng mặt không có lý do chính đáng trên 60% tổng số thời lượng học tập bồi
dưỡng chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ hoặc trên 60% các cuộc sinh hoạt chuyên
môn định kỳ;
h)
Cả 3 tiết dự giờ do nhà trường tổ chức bao gồm: 1 tiết Tiếng Việt, 1 tiết Toán,
1 tiết chọn trong các môn học còn lại không đạt yêu cầu.
Điều 10. Quy trình đánh giá, xếp loại
1.
Định kỳ vào cuối năm học, hiệu trưởng nhà trường tiến hành tổ chức đánh giá,
xếp loại giáo viên tiểu học. Cụ thể như sau:
a)
Căn cứ vào nội dung từng tiêu chí, yêu cầu của Chuẩn, giáo viên tự đánh giá,
xếp loại theo các tiêu chuẩn quy định tại Điều 8, Điều 9 của văn bản này;
b)
Tổ chuyên môn và đồng nghiệp tham gia nhận xét, góp ý kiến và ghi kết quả đánh
giá vào phiếu đánh giá, xếp loại của giáo viên. Đối với những tiêu chí có điểm
4 hoặc đạt điểm 9 phải được ít nhất 50% số giáo viên trong tổ khối tán thành.
Đối với những tiêu chí có điểm từ 3 trở xuống hoặc đạt điểm 10 phải được ít
nhất 50% số giáo viên trong trường tán thành;
c)
Hiệu trưởng thực hiện đánh giá, xếp loại:
-
Xem xét kết quả tự đánh giá, xếp loại của giáo viên và những ý kiến đóng góp
của tổ chuyên môn; khi cần thiết có thể tham khảo thông tin phản hồi từ học
sinh, cha mẹ học sinh và cộng đồng về giáo viên đó;
-
Thông qua tập thể Lãnh đạo nhà trường, đại diện Chi bộ, Công đoàn, Chi đoàn,
các tổ trưởng hoặc khối trưởng chuyên môn để đánh giá, xếp loại;
-
Trường hợp cần thiết có thể trao đổi với giáo viên trước khi quyết định đánh
giá, xếp loại để phù hợp với điều kiện và hoàn cảnh thực tế của giáo viên;
-
Ghi nhận xét, kết quả đánh giá, xếp loại từng lĩnh vực và kết quả đánh giá, xếp
loại chung vào phiếu đánh giá, xếp loại của giáo viên;
-
Công khai kết quả đánh giá giáo viên trước tập thể nhà trường.
d)
Trong trường hợp chưa đồng ý với kết luận của hiệu trưởng, giáo viên có quyền
khiếu nại với hội đồng trường. Nếu vẫn chưa có sự thống nhất, giáo viên có
quyền khiếu nại để cơ quan có thẩm quyền tổ chức khảo sát, kiểm tra và đánh giá
lại.
2.
Trong trường hợp giáo viên được đánh giá cận với mức độ tốt, khá hoặc trung
bình, việc xem xét nâng mức hay giữ nguyên dựa trên sự phấn đấu của mỗi giáo
viên, hiệu trưởng nhà trường quyết định những trường hợp cụ thể và chịu trách
nhiệm về quyết định đó;
3.
Trong quá trình đánh giá, xếp loại cần xem xét một cách hợp lý đối với giáo
viên dạy nhiều môn học và giáo viên dạy một môn học.
Chương IV
TỔ CHỨC THỰC HIỆN
Điều 11. Trách nhiệm của Bộ Giáo dục và Đào
tạo
1.
Chỉ đạo, hướng dẫn, kiểm tra việc thực hiện các quy định của văn bản này.
2.
Căn cứ vào các yêu cầu của Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, hướng dẫn,
kiểm tra việc tổ chức xây dựng các chương trình đào tạo, bồi dưỡng giáo viên
tiểu học; các quy định về kiểm định chất lượng trường tiểu học, kiểm định chất
lượng chương trình đào tạo giáo viên tiểu học trình độ cao đẳng, đại học; tiêu
chuẩn nghiệp vụ các ngạch giáo viên tiểu học; nội dung rèn luyện phẩm chất đạo
đức và năng lực sư phạm cho sinh viên các trường, khoa đào tạo giáo viên tiểu
học; những nội dung liên quan đến giáo viên tiểu học trong Điều lệ trường tiểu
học và trong các quy định hiện hành.
Điều 12. Trách nhiệm của sở giáo dục và đào
tạo
1.
Giám đốc sở giáo dục và đào tạo căn cứ vào Quy định này chỉ đạo, tổ chức đánh
giá, xếp loại giáo viên tiểu học hằng năm ở địa phương và báo cáo kết quả thực
hiện về Bộ Giáo dục và Đào tạo.
2.
Căn cứ kết quả đánh giá, xếp loại giáo viên tiểu học, tham mưu với chính quyền
địa phương xây dựng quy hoạch đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng có hiệu quả đội ngũ
giáo viên tiểu học của địa phương.
Điều 13. Trách nhiệm của phòng giáo dục và
đào tạo
1.
Trưởng phòng giáo dục và đào tạo căn cứ vào Quy định này chỉ đạo, tổ chức đánh
giá, xếp loại giáo viên tiểu học hằng năm ở địa phương và báo cáo kết quả thực
hiện về sở giáo dục và đào tạo.
2.
Căn cứ kết quả đánh giá, xếp loại giáo viên, tham mưu với uỷ ban nhân dân
huyên, quận xây dựng quy hoạch đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng có hiệu quả đội ngũ
giáo viên tiểu học của địa phương; đề xuất chế độ, chính sách đối với giáo viên
tiểu học được đánh giá tốt về năng lực nghề nghiệp nhưng chưa đáp ứng điều kiện
về văn bằng của ngạch ở mức cao hơn.
Điều 14. Trách nhiệm của hiệu trưởng nhà
trường
1.
Hiệu trưởng nhà trường có trách nhiệm hướng dẫn giáo viên tiểu học tự đánh giá
và tổ chức đánh giá, xếp loại từng giáo viên theo quy định của văn bản này và
báo cáo kết quả thực hiện về phòng giáo dục và đào tạo.
2.
Căn cứ kết quả đánh giá, xếp loại giáo viên tiểu học, tham mưu với phòng giáo
dục và đào tạo, chính quyền địa phương để có các biện pháp quản lý, bồi dưỡng,
nâng cao năng lực nghề nghiệp đội ngũ giáo viên tiểu học của trường.