Tiêu chí đánh giá bài học theo Công văn 5555 của Bộ Giáo dục và đào tạo?

Nội dung chính

• Tiêu chí đánh giá bài học theo Công văn 5555 của Bộ Giáo dục và đào tạo?
• Tổ chức dạy học và dự giờ theo hướng dẫn Công văn 5555 như thế nào?
• Xây dựng chuyên đề dạy học theo hướng dẫn Công văn 5555 như thế nào?

Tiêu chí đánh giá bài học theo Công văn 5555 của Bộ Giáo dục và đào tạo?

Căn cứ Tiểu mục 5 Mục 3 Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH năm 2014 hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn về đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá; tổ chức và quản lý hoạt động chuyên môn của trường trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng, có thể dựa trên các tiêu chí đánh giá bài học theo Công văn 5555 của Bộ Giáo dục và đào tạo như sau:

Trên đây là nội dung Tiêu chí đánh giá bài học theo Công văn 5555 của Bộ Giáo dục và đào tạo.

Tiêu chí đánh giá bài học theo Công văn 5555 của Bộ Giáo dục và đào tạo? (Hình từ Internet)

Tổ chức dạy học và dự giờ theo hướng dẫn Công văn 5555 như thế nào?

Theo Tiểu mục 4 Mục 3 Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH năm 2014 hướng dẫn tổ chức dạy học và dự giờ như sau:

Trên cơ sở các chuyên đề dạy học đã được xây dựng, tổ/nhóm chuyên môn phân công giáo viên thực hiện bài học để dự giờ, phân tích và rút kinh nghiệm về giờ dạy. Khi dự giờ, cần tập trung quan sát hoạt động học của học sinh thông qua việc tổ chức thực hiện các nhiệm vụ học tập với yêu cầu như sau:

- Chuyển giao nhiệm vụ học tập: nhiệm vụ học tập rõ ràng và phù hợp với khả năng của học sinh, thể hiện ở yêu cầu về sản phẩm mà học sinh phải hoàn thành khi thực hiện nhiệm vụ; hình thức giao nhiệm vụ sinh động, hấp dẫn, kích thích được hứng thú nhận thức của học sinh; đảm bảo cho tất cả học sinh tiếp nhận và sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ.

- Thực hiện nhiệm vụ học tập: khuyến khích học sinh hợp tác với nhau khi thực hiện nhiệm vụ học tập; phát hiện kịp thời những khó khăn của học sinh và có biện pháp hỗ trợ phù hợp, hiệu quả; không có học sinh bị "bỏ quên".

- Báo cáo kết quả và thảo luận: hình thức báo cáo phù hợp với nội dung học tập và kĩ thuật dạy học tích cực được sử dụng; khuyến khích cho học sinh trao đổi, thảo luận với nhau về nội dung học tập; xử lý những tình huống sư phạm nảy sinh một cách hợp lý.

- Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập: nhận xét về quá trình thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh; phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ và những ý kiến thảo luận của học sinh; chính xác hóa các kiến thức mà học sinh đã học được thông qua hoạt động.

Mỗi chuyên đề được thực hiện ở nhiều tiết học nên một nhiệm vụ học tập có thể được thực hiện ở trong và ngoài lớp học. Vì thế, trong một tiết học có thể chỉ thực hiện một số bước trong tiến trình sư phạm của phương pháp và kĩ thuật dạy học được sử dụng. Khi dự một giờ dạy, giáo viên cần phải đặt nó trong toàn bộ tiến trình dạy học của chuyên đề đã thiết kế. Cần tổ chức ghi hình các giờ dạy để sử dụng khi phân tích bài học.

Xây dựng chuyên đề dạy học theo hướng dẫn Công văn 5555 như thế nào?

Theo Tiểu mục 1 Mục 3 Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH năm 2014 hướng dẫn xây dựng chuyên đề dạy học như sau:

- Thay cho việc dạy học đang được thực hiện theo từng bài/tiết trong sách giáo khoa như hiện nay, các tổ/nhóm chuyên môn căn cứ vào chương trình và sách giáo khoa hiện hành, lựa chọn nội dung để xây dựng các chuyên đề dạy học phù hợp với việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực trong điều kiện thực tế của nhà trường.

- Trên cơ sở rà soát chuẩn kiến thức, kỹ năng, thái độ theo chương trình hiện hành và các hoạt động học dự kiến sẽ tổ chức cho học sinh theo phương pháp dạy học tích cực, xác định các năng lực và phẩm chất có thể hình thành cho học sinh trong mỗi chuyên đề đã xây dựng.