|
TT
|
Tên đề tài
|
Định hướng mục tiêu
|
Dự kiến kết quả, sản phẩm
|
Ghi chú
|
|
1.
|
Nghiên cứu xây dựng bộ
tiêu chí đánh giá phẩm chất học sinh trung học phổ thông ở Việt Nam
|
- Làm rõ thực trạng
đánh giá phẩm chất học sinh trung học phổ thông ở Việt Nam.
- Xây dựng được bộ tiêu
chí đánh giá phẩm chất học sinh trung học phổ thông ở Việt Nam.
|
- Báo cáo thực trạng đánh
giá phẩm chất học sinh trung học phổ thông ở Việt Nam.
- Bộ tiêu chí đánh giá
phẩm chất học sinh trung học phổ thông ở Việt Nam.
- Tài liệu hướng dẫn sử
dụng Bộ tiêu chí đánh giá phẩm chất học sinh trung học phổ thông ở Việt Nam.
- Công bố (tối thiểu):
03 bài báo trên tạp chí khoa học chuyên ngành trong nước.
- Đào tạo (tối thiểu):
01 thạc sĩ.
|
|
|
2.
|
Tích hợp giáo dục văn
hóa giao tiếp cho học sinh tiểu học qua môn Tiếng Việt.
|
- Làm rõ được cơ
sở lý luận và thực tiễn về giáo dục văn hóa giao tiếp.
- Đề xuất được các biện
pháp sư phạm tích hợp giáo dục văn hóa giao tiếp qua môn Tiếng Việt cho học
sinh tiểu học.
|
- Sách chuyên khảo về
tích hợp giáo dục văn hóa giao tiếp cho học sinh tiểu học.
- Bản kiến nghị về các
biện pháp sư phạm tích hợp giáo dục văn hóa giao tiếp qua môn Tiếng Việt cho
học sinh tiểu học.
- Công bố (tối thiểu:
03 bài báo trên tạp chí khoa học chuyên ngành trong nước.
- Đào tạo (tối thiểu):
01 thạc sĩ.
|
|
|
3.
|
Sử dụng tư liệu lịch sử gốc trong dạy học lịch
sử ở trường phổ thông
|
- Làm rõ được khái niệm”tư liệu lịch sử gốc” và thẩm quyền
sử dụng tư liệu gốc.
- Đề xuất được
các biện pháp sử dụng tư liệu gốc để nâng cao chất lượng dạy học lịch sử ở
trường phổ thông.
|
- Sách tham khảo về sử dụng tư liệu lịch
sử gốc trong dạy học lịch sử ở trường phổ thông
- Bản kiến nghị về
các biện pháp sử dụng tư liệu gốc để nâng cao chất lượng dạy học lịch sử ở
trường phổ thông.
- Công bố (tối thiểu):
02 bài báo trên tạp chí khoa học chuyên ngành trong nước.
- Đào tạo (tối thiểu):
02 thạc sĩ.
|
|
|
4.
|
Nâng cao năng lực sáng tạo khoa học kỹ thuật
cho học sinh trung học phổ thông thông qua hoạt động dạy học và nghiên cứu
khoa học kỹ thuật
|
- Luận giải được cơ sở lý luận và thực tiễn về
năng lực sáng tạo và phát triển năng lực sáng tạo của học sinh trung học.
- Đánh giá được thực trạng
năng lực sáng tạo của học sinh trung học phổ thông thông qua hoạt động nghiên
cứu khoa học, sáng tạo kỹ thuật.
- Đề xuất các biện pháp
hữu hiệu, khả thi nhằm phát triển năng lực sáng tạo khoa học kỹ thuật cho học
sinh trung học phổ thông qua hoạt động dạy học và nghiên cứu khoa học kỹ thuật.
|
- Tài liệu tham khảo về
năng
lực sáng tạo khoa học kỹ thuật cho học sinh trung học phổ thông thông qua hoạt
động dạy học và nghiên cứu khoa học kỹ thuật.
- Bản kiến nghị về các biện pháp hữu hiệu, khả thi nhằm phát triển năng lực
sáng tạo khoa học kỹ thuật cho học sinh trung học phổ thông qua hoạt động dạy
học và nghiên cứu khoa học kỹ thuật
- Công bố (tối thiểu):
02 bài báo trên tạp chí khoa học chuyên ngành trong nước.
- Đào tạo (tối thiểu):
02 thạc sĩ.
|
|
|
5.
|
Đổi mới chương trình (nội dung, phương pháp,
cách đánh giá) giáo dục âm nhạc cho học sinh trung học cơ sở đáp ứng yêu cầu
đổi mới giáo dục phổ thông.
|
- Xác lập được cơ sở khoa học và thực tiễn của việc đổi mới,
hoàn thiện chương trình (nội dung, phương pháp, cách đánh giá) giáo dục âm
nhạc cho học sinh trung học cơ sở.
- Đề xuất được cách tổ
chức đánh giá kết quả thực nghiệm, hoàn thiện nội dung đổi mới chương trình dạy
môn âm nhạc bậc trung học cơ sở, hoàn thiện tài liệu đào tạo, bồi dưỡng giáo
viên theo chương trình mới.
|
- Chương trình (nội dung, phương
pháp, cách đánh giá) giáo dục môn âm nhạc được chỉnh sửa, bổ
sung, hoàn thiện đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông.
- Tài liệu tham khảo về
đào tạo, bồi dưỡng giáo viên môn âm nhạc trung học cơ sở về chương trình giáo
dục môn âm nhạc được đổi mới, hoàn thiện lại theo phương pháp giảng dạy, đánh
giá mới phù hợp với mục tiêu giáo dục.
- Bản kiến nghị về cách
tổ chức đánh giá kết quả thực nghiệm, hoàn thiện nội dung đổi mới chương
trình dạy môn âm nhạc bậc trung học cơ sở, hoàn thiện tài liệu đào tạo, bồi
dưỡng giáo viên theo chương trình mới.
- Công bố (tối thiểu):
02 bài báo trên tạp chí khoa học chuyên ngành trong nước.
- Đào tạo (tối thiểu):
02 thạc sĩ.
|
|
|
6.
|
Nghiên cứu thử nghiệm phương pháp dạy học tiếng
Việt như là ngôn ngữ thứ hai cho học sinh dân tộc thiểu số cấp tiểu học
|
- Xác lập được cơ sở khoa học và thực tiễn của việc dạy học tiếng Việt
như là ngôn ngữ thứ hai đối với học sinh dân tộc thiểu số.
- Thử nghiệm phương pháp dạy học tiếng Việt
như là ngôn ngữ thứ hai cho học sinh dân tộc thiểu số cấp tiểu học.
- Đề xuất được phương pháp dạy học
tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số cấp tiểu học.
|
- Sách tham khảo về phương pháp dạy học
tiếng Việt như là ngôn ngữ thứ hai cho học sinh dân tộc thiểu số cấp tiểu học.
- Bản kiến nghị về phương pháp dạy học
tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số cấp tiểu học.
- Công bố (tối thiểu):
02 bài báo trên tạp chí khoa học chuyên ngành trong nước.
- Đào tạo (tối thiểu):
01 thạc sĩ.
|
|
|
7.
|
Nâng cao năng lực cho
giáo viên tiểu học trong hoạt động giáo dục can thiệp Hòa nhập đối với học
sinh tăng động giảm chú ý ở các trường tiểu học
|
- Luận giải được cơ sở
lý luận và thực tiễn về nâng cao năng lực cho giáo viên tiểu học trong
hoạt động giáo dục can thiệp Hòa nhập đối với học sinh tăng động giảm chú ý ở
các trường tiểu học.
- Đánh giá được thực trạng
năng
lực của giáo viên tiểu học trong hoạt động giáo dục can thiệp
Hòa nhập đối với học sinh tăng động giảm chú ý ở các trường tiểu học.
- Đề xuất được các giải
pháp nâng cao năng lực cho giáo viên tiểu học trong hoạt động giáo dục can
thiệp Hòa nhập đối với học sinh tăng động giảm chú ý ở các trường tiểu học ở
Việt Nam.
|
- Tài liệu hướng dẫn đào
tạo kỹ năng can thiệp Hòa nhập cho học sinh ADHD dành cho giáo viên và phụ
huynh tiểu học.
- Bản đề xuất Chương
trình can thiệp dành cho trẻ bị ADHD ở trường tiểu học trên cơ sở cập nhật
kinh nghiệm quốc tế.
- Bản đề xuất các giải
pháp nâng cao năng lực cho giáo viên tiểu học trong hoạt động giáo dục can
thiệp Hòa nhập đối với học sinh tăng động giảm chú ý ở các trường tiểu học ở
Việt Nam.
- Công bố (tối thiểu):
02 bài báo trên tạp chí khoa học chuyên ngành trong nước.
- Đào tạo (tối thiểu):
02 thạc sĩ.
|
|
|
8.
|
Biện pháp quản lý hành
vi trẻ tự kỷ trong lớp mẫu giáo Hòa nhập
|
- Xác lập được cơ
sở khoa học và thực tiễn của việc quản lý hành vi trẻ tự kỷ trong lớp mẫu
giáo Hòa nhập.
- Đánh giá được thực
trạng quản lý hành vi trẻ tự kỷ trong lớp mẫu giáo Hòa nhập ở
nước ta.
- Đề xuất được các biện
pháp quản lý hành vi trẻ tự kỷ trong lớp mẫu giáo Hòa nhập.
|
- Sách tham khảo về biện
pháp quản lý hành vi trẻ tự kỷ trong lớp mẫu giáo Hòa nhập.
- Bản kiến nghị về các
biện pháp quản lý hành vi trẻ tự kỷ trong lớp mẫu giáo Hòa nhập.
- Công bố (tối thiểu):
01 bài báo trên tạp chí khoa học chuyên ngành trong nước.
- Đào tạo (tối thiểu):
01 thạc sĩ.
|
|
|
9.
|
Xây dựng mô hình hỗ trợ trẻ khuyết tật trong
trường mầm non Hòa nhập
|
- Xác lập được cơ sở
khoa học và thực tiễn của việc xây dựng mô hình hỗ trợ trẻ khuyết tật trường
mầm non Hòa nhập.
- Đề xuất được mô hình hỗ trợ trẻ
khuyết tật trong trường mầm non Hòa nhập.
|
- Mô hình hỗ trợ trẻ
khuyết tật trong trường mầm non Hòa nhập
- Công bố (tối thiểu):
02 bài báo trên tạp chí khoa học chuyên ngành trong nước.
- Đào tạo (tối thiểu):
01 thạc sĩ.
|
|
|
10.
|
Giải pháp nâng cao năng
lực chuyên môn nghệ thuật cho đội ngũ giáo viên âm nhạc và mỹ thuật ở các trường
Tiểu học và Trung học cơ sở miền Bắc Việt Nam đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục
phổ thông.
|
- Đánh giá được thực trạng
năng lực chuyên môn nghệ thuật của đội ngũ giáo viên âm nhạc và mỹ thuật ở
các trường TH và THCS miền Bắc Việt Nam.
- Đề xuất được giải
pháp phát triển nâng cao năng lực chuyên môn nghệ thuật cho đội ngũ giáo viên
âm nhạc và mỹ thuật ở các trường TH và THCS miền Bắc Việt Nam theo chuẩn kiến
thức kỹ năng ở nhà trường phổ thông đáp ứng yêu cầu của chương trình đổi mới
trường phổ thông.
|
- Các giải pháp nâng
cao năng lực chuyên môn nghệ thuật cho đội ngũ giáo viên âm nhạc và mỹ thuật ở
trường TH và THCS; các điều kiện tổ chức thực hiện (bổ sung, hoàn thiện chính
sách quản lý giáo dục, xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, kiểm tra đánh
giá).
- Chương trình đào tạo
và bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn nghệ thuật cho giáo viên TH và
THCS.
- Công bố (tối thiểu):
02 bài báo trên tạp chí khoa học chuyên ngành trong nước.
- Đào tạo (tối thiểu):
01 thạc sĩ.
|
|
|
11.
|
Giáo dục giá trị của
các di sản ở khu vực Đông Bắc Việt Nam cho học sinh trung học phổ thông thông
qua dạy học các chủ đề thuộc lĩnh vực Khoa học Xã hội và Nhân văn.
|
Đề xuất và xây dựng được
các chủ đề tự chọn tích hợp giáo dục các di sản ở khu vực Đông Bắc Việt Nam
thuộc lĩnh vực khoa học xã hội và nhân văn cho học sinh trung học phổ thông.
|
- Sách chuyên khảo về
các chủ đề giáo dục di sản ở khu vực Đông Bắc Việt Nam thuộc lĩnh vực khoa học
xã hội và nhân văn cho học sinh THPT.
- Tập bản đồ di sản văn
hóa, di sản tự nhiên của vùng Đông Bắc.
- Công bố (tối thiểu):
01 bài báo trên tạp chí khoa học chuyên ngành trong nước.
- Đào tạo (tối thiểu):
01 thạc sĩ.
|
|
|
12.
|
Xây dựng bộ tiêu chí và
quy trình đánh giá theo năng lực trong tuyển sinh đại học khối các trường đại
học kỹ thuật.
|
Xây dựng được bộ tiêu
chí và quy trình tuyển sinh theo năng lực, bảo đảm chất lượng đầu vào bậc đại
học theo khối các trường kỹ thuật, trên cơ sở lý luận về đánh giá năng lực học
tập (Learning Competencies) và theo chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo.
|
- Báo cáo chuyên đề cơ
sở khoa học về đo lường & đánh giá năng lực học tập và theo chuẩn đầu ra
chương trình đào tạo.
- Báo cáo chuyên đề
kinh nghiệm quốc tế về đánh giá năng lực học tập và theo chuẩn đầu ra chương
trình đào tạo trong tuyển sinh đại học.
- Bộ tiêu chí và quy
trình đánh giá năng lực học tập học sinh tốt nghiệp THPT tham gia dự thi tuyển
sinh đại học kỹ thuật.
- Khung cấu trúc Ngân
hàng đề thi và 01 Bộ câu hỏi mẫu để đánh giá năng lực học tập kết hợp các
hình thức đánh giá bằng bài tự luận, câu hỏi trắc nghiệm khách quan, vấn đáp
và lấy ý kiến chuyên gia.
- Công bố (tối thiểu):
01 bài báo trên tạp chí khoa học chuyên ngành trong nước.
- Đào tạo (tối thiểu):
01 thạc sĩ.
|
|
|
13.
|
Xây dựng bộ tiêu chí và
quy trình xếp hạng các trường đại học Việt Nam.
|
Xây dựng được bộ tiêu
chí và quy trình xếp hạng các trường đại học Việt Nam cùng các giải pháp và
kiến nghị áp dụng từ các kết quả thử nghiệm.
|
- Bộ tiêu chí và quy
trình xếp hạng các trường đại học Việt Nam.
- Bản kiến nghị áp dụng
bộ tiêu chí và quy trình trên cơ sở kết quả thử nghiệm.
- Sách chuyên khảo về Bộ
tiêu chí và quy trình xếp hạng các trường đại học Việt Nam.
- Công bố (tối thiểu):
02 bài báo trên tạp chí khoa học chuyên ngành trong nước.
- Đào tạo (tối thiểu):
02 thạc sĩ.
|
|
|
14.
|
Phát triển dịch vụ giáo dục và năng lực cạnh
tranh trong hệ thống giáo dục đại học Việt Nam.
|
- Đánh giá được thực trạng phát triển giáo dục
đại học và tính cạnh tranh trong hệ thống giáo dục Việt Nam hiện nay.
- Đề xuất được các giải pháp phát triển dịch vụ giáo dục và năng lực cạnh tranh trong hệ thống
giáo dục đại học Việt Nam.
|
- Báo cáo đánh giá thực
trạng dịch
vụ giáo dục và năng lực cạnh tranh trong hệ thống giáo dục đại học Việt Nam.
- Bản khuyến nghị về giải
pháp phát triển dịch vụ giáo dục và năng lực cạnh tranh trong hệ thống giáo dục đại học
Việt Nam.
- Công bố (tối thiểu):
01 bài báo trên tạp chí khoa học chuyên ngành trong nước.
- Đào tạo (tối thiểu):
01 thạc sĩ.
|
|
|
15.
|
Đánh giá tốt nghiệp và thích ứng nghề nghiệp đối
với sinh viên sư phạm trình độ đại học.
|
Đề xuất được các giải
pháp đổi mới đánh giá tốt nghiệp đối với sinh viên sư phạm trình độ đại học
và năng lực thích ứng nghề nghiệp sau tốt nghiệp.
|
- Báo cáo kết quả khảo
sát điều tra thực trạng đánh giá tốt nghiệp sinh viên đại học sư phạm và khả năng
thích ứng nghề nghiệp sau khi tốt nghiệp ở một số trường ĐHSP trọng điểm quốc
gia và vùng.
- Báo cáo kết quả xây dựng
và thử nghiệm một số đề thi đánh giá năng lực nghề nghiệp đối với SVTN và bộ
công cụ điều tra theo dấu vết SV tốt nghiệp về khả năng thích ứng nghề nghiệp.
- Một số đề thi /bộ
công cụ đánh giá tốt nghiệp và đánh giá năng lực thích ứng nghề nghiệp đối với
SVTN đã được thử nghiệm.
- Bản kiến nghị đề xuất
các giải pháp đổi mới đánh giá năng lực nghề nghiệp đối với sinh viên tốt
nghiệp ĐHSP và khả năng thích ứng nghề nghiệp sau khi tốt nghiệp ra trường.
- Công bố (tối thiểu):
01 bài báo trên tạp chí khoa học chuyên ngành trong nước.
- Đào tạo (tối thiểu):
01 thạc sĩ.
|
|
|
16.
|
Nghiên cứu quy trình
phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thông sau 2015.
|
Đề xuất quy trình và biện
pháp phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thông theo tinh thần
phân cấp quản lý chương trình của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
|
- Tài liệu hướng dẫn về
quy trình và biện pháp phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thông
sau 2015.
- Công bố (tối thiểu):
01 bài báo trên tạp chí khoa học chuyên ngành trong nước.
- Đào tạo (tối thiểu):
01 thạc sĩ.
|
|
|
17.
|
Xây dựng bộ tiêu chí và
quy trình phân loại học sinh lớp đầu cấp tiểu học theo hướng phát triển nhân
cách toàn diện.
|
- Xây dựng được mô hình
phát triển toàn diện của học sinh đầu cấp tiểu học
- Đề xuất, tiến hành thử
nghiệm các tiêu chí, công cụ và quy trình đánh giá các thành tố của mô hình.
|
- 01 sách tham khảo giới
thiệu và hướng dẫn thực hiện bộ tiêu chí và quy trình đánh giá phân loại HS đầu
cấp Tiểu học theo hướng phát triển toàn diện.
- Công bố (tối thiểu):
01 bài báo trên tạp chí khoa học chuyên ngành trong nước.
- Đào tạo (tối thiểu):
01 thạc sĩ.
|
|
|
18.
|
Xây dựng và triển khai
mô hình hoạt động tư vấn học đường trong nhà trường phổ thông.
|
- Làm rõ được thực trạng
nhu cầu tư vấn học đường trong nhà trường cho học sinh phổ thông và thực trạng
đáp ứng nhu cầu này.
- Xác định các yếu tố
tác động tới thực trạng đáp ứng nhu cầu này, trên cơ sở đó xây dựng mô hình
tư vấn học đường trong nhà trường phổ thông hiện nay.
- Thử nghiệm và hoàn
thiện mô hình.
|
- Bản kiến nghị đề xuất
mô hình tư vấn học đường trong nhà trường phổ thông.
- Báo cáo đánh giá kết
quả thử nghiệm mô hình.
- 01 sách chuyên khảo về
mô hình hoạt động tư vấn học đường trong nhà trường phổ thông.
- Công bố (tối thiểu):
01 bài báo trên tạp chí khoa học chuyên ngành trong nước.
- Đào tạo (tối thiểu):
01 thạc sĩ.
|
|
|
19.
|
Giải pháp nâng cao chất
lượng giáo dục chính trị tư tưởng, rèn luyện đạo đức lối sống cho sinh viên
các trường chuyên nghiệp khu vực Tây Bắc.
|
Đề xuất được giải pháp
thích hợp trong giáo dục chính trị tư tưởng, rèn luyện đạo đức, lối sống cho
sinh viên các trường chuyên nghiệp khu vực Tây Bắc.
|
- Báo cáo thực trạng về
giáo dục chính trị, tư tưởng, đạo đức lối sống của sinh viên trong các trường
chuyên nghiệp khu vực Tây Bắc (làm rõ các đặc điểm, khó khăn/thuận lợi đối với
giáo dục chính trị tư tưởng, rèn luyện đạo đức lối sống cho sinh viên; mục
tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức các hoạt động dục chính trị
tư tưởng, rèn luyện đạo đức lối sống cho sinh viên).
- Bản kiến nghị đề xuất
các giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục chính trị tư tưởng, rèn luyện đạo
đức cho sinh viên trong các trường chuyên nghiệp ở khu vực; các kết quả minh
chứng mức độ cần thiết và tính khả thi của các giải pháp.
- Công bố (tối thiểu):
01 bài báo trên tạp chí khoa học chuyên ngành trong nước.
- Đào tạo (tối thiểu):
01 thạc sĩ.
|
|
|
20.
|
Nghiên cứu xây dựng mô hình đào tạo tích hợp
khoa học cơ bản và nghiệp vụ sư phạm trong đào tạo giáo viên ở các trường đại
học sư phạm.
|
- Xây dựng được
luận cứ khoa học và thực tiễn về mô hình đào tạo tích hợp khoa học cơ bản và
nghiệp vụ sư phạm trong đào tạo giáo viên ở các trường đại học sư phạm.
- Đề xuất được mô hình đào tạo tích
hợp khoa học cơ bản và nghiệp vụ sư phạm trong đào tạo giáo viên ở các trường
đại học sư phạm
|
- Báo cáo thực trạng về
đào tạo khoa học cơ bản và nghiệp vụ sư phạm trong đào tạo giáo viên ở các
trường ĐHSP Việt Nam.
- Bản kiến nghị đề xuất mô hình và các giải
pháp triển khai mô hình đào tạo tích hợp khoa học cơ bản và nghiệp vụ sư phạm
trong đào tạo giáo viên ở các trường đại học sư phạm.
- Công bố (tối thiểu):
01 bài báo trên tạp chí khoa học chuyên ngành trong nước.
- Đào tạo (tối thiểu):
01 thạc sĩ.
|
|
|
21.
|
Phát triển năng lực hướng
nghiệp cho đội ngũ giáo viên bộ môn ở trường trung học phổ thông
|
- Khảo sát được thực trạng
năng lực định hướng nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên bộ môn ở các trường
trung học phổ thông.
- Đề xuất được các biện
pháp phát triển năng lực hướng nghiệp cho đội ngũ giáo viên bộ môn ở các trường
trung học phổ thông trên cơ sở lý luận và thực tiễn về năng lực hướng nghiệp
qua môn học.
|
- Báo cáo thực trạng về
năng lực hướng nghiệp qua môn học của đội ngũ giáo viên trường trung học phổ
thông.
- Bản kiến nghị về biện
pháp nâng cao năng lực hướng nghiệp cho đội ngũ giáo viên bộ môn ở trường
trung học phổ thông.
- Xuất bản: 01 sách
tham khảo.
- Công bố (tối thiểu):
01 bài báo trên tạp chí khoa học chuyên ngành trong nước.
- Đào tạo (tối thiểu):
01 thạc sĩ.
|
|
|
22.
|
Giải pháp nâng cao hiệu quả đầu tư cho giáo dục
của người dân khu vực Đồng bằng sông Hồng
|
- Đánh giá được thực trạng
hiệu quả đầu tư cho giáo dục của cộng đồng dân cư khu vực đồng bằng Sông Hồng.
- Đề xuất các giải pháp
nâng cao hiệu quả đầu tư xã hội (đầu tư tư nhân) cho giáo dục ở khu vực Đồng
bằng sông Hồng.
|
- Báo cáo thực trạng hiệu
quả đầu tư cho giáo dục từ người dân tại khu vực đồng bằng sông Hồng (tiêu
chí, quy trình, phương pháp và cách thức đánh giá).
- Bản kiến nghị đề xuất
giải pháp nâng cao hiệu quả đầu tư xã hội (đầu tư tư nhân) cho giáo dục người
khu vực Đồng bằng sông Hồng; các kết quả minh chứng mức độ cần thiết và tính
khả thi của các giải pháp.
- 01 sách tham khảo về
đầu tư cho giáo dục từ người dân.
- Công bố (tối thiểu):
01 bài báo trên tạp chí khoa học chuyên ngành trong nước.
- Đào tạo (tối thiểu):
01 thạc sĩ.
|
|
|
23.
|
Các giải pháp hiệu quả phối hợp giữa nhà trường,
gia đình và cộng đồng trong giáo dục học sinh theo mô hình trường học mới ở
Việt Nam (VNEN)
|
- Làm rõ được thực trạng
phối hợp của nhà trường, gia đình và cộng đồng trong giáo dục học sinh phổ
thông theo mô hình trường học mới.
- Đề xuất các giải pháp
hiệu quả phối hợp giữa nhà trường, gia đình, cộng đồng trong giáo dục học
sinh phổ thông.
|
- Báo cáo đánh giá thực
trạng phối hợp của nhà trường, gia đình và cộng đồng trong giáo dục học sinh
phổ thông theo mô hình trường học mới.
- Bản đề xuất giải pháp
phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong giáo dục học sinh phổ
thông.
- 01 sách tham khảo.
- Công bố (tối thiểu):
01 bài báo trên tạp chí khoa học chuyên ngành trong nước.
- Đào tạo (tối thiểu):
01 thạc sĩ.
|
|
|
24.
|
Giải pháp tăng cường giáo dục thẩm mỹ trong
nhà trường phổ thông qua các tác phẩm văn học tiêu biểu
|
Đề xuất các giải pháp
tăng cường giáo dục thẩm mỹ trong nhà trường phổ thông qua các tác phẩm văn học tiêu
biểu của một số nước.
|
- 01 chuyên luận về
tăng cường giáo dục thẩm mỹ trong nhà trường phổ thông qua các tác phẩm văn học tiêu biểu
của một số nước.
- Công bố (tối thiểu):
01 bài báo trên tạp chí khoa học chuyên ngành trong nước.
- Đào tạo (tối thiểu):
01 thạc sĩ.
|
|
|
25.
|
Nghiên cứu chỉ số phát
triển tâm lý của học sinh tiểu học vùng nông thôn Đồng bằng sông Cửu Long
|
Xác định mức độ phát
triển chú ý, trí nhớ và tư duy của học sinh tiểu học trong mối liên hệ với điều
kiện Day-Học và môi trường sống ở nông thôn Đồng bằng sông Cửu Long.
|
- Sách tham khảo về các
công cụ đánh giá chỉ số tâm lý liên quan của HS tiểu học.
- Hệ thống bài tập môn
học nhằm phát triển chú ý, trí nhớ và tư duy cho học sinh Tiểu học vùng nông
thôn Đồng bằng sông Cửu Long.
- Công bố (tối thiểu):
01 bài báo trên tạp chí khoa học nước ngoài, 02 bài báo trên tạp chí khoa học
chuyên ngành trong nước.
- Đào tạo tối thiểu 01
thạc sĩ.
|
|
|
26.
|
Phát triển chương trình
giáo dục ở các trung tâm giáo dục thường xuyên đáp ứng nhu cầu người học
|
Đề xuất được định hướng
phát triển chương trình và sách giáo khoa giáo dục thường xuyên sau năm 2015.
|
- Báo cáo tổng hợp về hệ
thống những định hướng phát triển chương trình và sách giáo khoa Giáo dục thường
xuyên sau năm 2015.
- Công bố (tối thiểu):
02 bài báo trên tạp chí khoa học chuyên ngành trong nước.
- Đào tạo (tối thiểu):
01 thạc sĩ.
|
|
|
27.
|
Nghiên cứu việc dạy học
trong môi trường đa văn hóa ở vùng dân tộc miền núi phía Bắc
|
Đề xuất được nội dung bồi
dưỡng nâng cao năng lực dạy học trong môi trường đa văn hóa cho đội ngũ giáo
viên dạy học ở vùng dân tộc miền núi phía Bắc.
|
- Sách chuyên khảo về
năng lực dạy học trong môi trường đa văn hóa cho giáo viên ở vùng dân tộc miền
núi phía Bắc.
- Công bố (tối thiểu):
02 bài báo trên tạp chí khoa học chuyên ngành trong nước.
- Đào tạo (tối thiểu):
01 thạc sĩ.
|
|