|
BỘ
GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
********
|
CỘNG
HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
********
|
|
Số:
59/2003/QĐ-BGDĐT
|
Hà
Nội, ngày 31 tháng 12 năm 2003
|
QUYẾT ĐỊNH
CỦA
BỘ TRƯỞNG BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO SỐ 59/2003/QĐ-BGDĐT NGÀY 31 THÁNG 12 NĂM 2003
VỀ VIỆC BAN HÀNH CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC CHU
KỲ III (2003-2007)
BỘ TRƯỞNG BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
Căn cứ Nghị định số
86/2002/NĐ-CP ngày 05/11/2002 của Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền
hạn và cơ cấu tổ chức của Bộ, cơ quan ngang Bộ;
Căn cứ Nghị định số 85/2003/NĐ-CP ngày 18/7/2003 của Chính phủ quy định chức
năng, nhiệm vụ, quyền hạn và cơ cấu tổ chức của Bộ Giáo dục và Đào tạo;
Theo đề nghị của Vụ trưởng Vụ Giáo dục Tiểu học,
QUYẾT ĐỊNH:
Điều 1. Ban hành kèm theo Quyết định này Chương trình bồi dưỡng
thường xuyên cho giáo viên Tiểu học chu kỳ III (2003 - 2007).
Điều 2. Quyết định này có hiệu lực sau 15 ngày, kể từ ngày đăng Công
báo.
Vụ trưởng Vụ Giáo dục Tiểu học
chủ trì, phối hợp với Thủ trưởng các đơn vị hữu quan chỉ đạo biên soạn tài liệu
bồi dưỡng và chuẩn bị các điều kiện cần thiết để triển khai thực hiện chương
trình này; đồng thời hướng dẫn các Sở Giáo dục và Đào tạo, các cơ sở đào tạo,
bồi dưỡng giáo viên có liên quan thực hiện.
Điều 3. Các Chánh Văn phòng, Vụ trưởng Vụ Giáo dục Tiểu học, Thủ
trưởng các đơn vị thuộc Bộ có liên quan, Giám đốc các Sở Giáo dục và Đào tạo,
các cơ sở đào tạo, bồi dưỡng giáo viên có trách nhiệm thi hành Quyết định này.
CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC CHU
KỲ III (2003 - 2007)
(Ban hành theo Quyết định số 59/2003/QĐ-BGDĐT ngày 31/12/2003của Bộ
trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo)
I. MỤC TIÊU
1. Về kiến thức. Học viên cần
biết và hiểu:
* Mục tiêu, kế hoạch, nội dung
của chương trình tiểu học mới.
* Nội dung, cấu trúc của sách
giáo khoa, sách giáo viên mới và các tài liệu học tập khác, mối liên hệ giữa
sách và phương pháp dạy học mới.
* Đặc điểm của dạy học phát huy
tính tích cực của học sinh.
* Các kỹ năng chính mà giáo viên
cần có để dạy học có hiệu quả.
* Sử dụng các thiết bị dạy học
một cách hợp lý và có hiệu quả. Cách làm một số thiết bị dạy học đơn giản.
* Cách đánh giá học sinh. Cách
tự đánh giá bản thân và điều chỉnh hoạt động giáo dục của mình.
2. Về kỹ năng. Học viên cần có
khả năng:
* Vận dụng kiến thức đã đạt được
để lập kế hoạch và tiến hành dạy học theo chương trình tiểu học và sách giáo
khoa mới.
* Sử dụng sách giáo khoa và sách
giáo viên một cách có hiệu quả để dạy học phát huy tính tích cực của học sinh.
* Đánh giá những điều học sinh
đã học được và theo dõi tiến bộ, phát triển của các em.
* Tự đánh giá bản thân và điều
chỉnh hoạt động dạy học và giáo dục của mình để đạt hiệu quả.
II. KHUNG
CHƯƠNG TRÌNH
|
STT
|
Tên
bài
|
Số
tiết
|
|
Phần
I
|
Các bài giới thiệu
|
|
|
Bài
1
|
Giới thiệu chương trình bồi
dưỡng thường xuyên chu kỳ III (2003 2007
|
2
tiết
|
|
Bài
2
|
Chương trình tiểu học. Sách
giáo khoa và các tài liệu dạy và học
|
4
tiết
|
|
Phần
II
|
Phương pháp dạy học tích cực
|
|
|
Bài
3
|
Tổng quan về dạy học phát huy
tính tích cực của học sinh
|
3
tiết
|
|
Bài
4
|
Tổ chức dạy học theo nhóm
|
2
tiết
|
|
Bài
5
|
Đàm thoại, thảo luận
|
2
tiết
|
|
Bài
6
|
Môi trường và thiết bị dạy học
|
2
tiết
|
|
Bài
7
|
Lập kế hoạch bài học và sử
dụng sách hướng dẫn giáo viên
|
2
tiết
|
|
Bài
8
|
Đánh giá dạy và học
|
2
tiết
|
|
Phần
III
|
Áp dụng phương pháp dạy học
tích cực trong các môn học
|
|
|
Bài
9
|
Dạy học môn Tiếng Việt theo
chương trình tiểu học và sách giáo khoa mới
|
3
tiết
|
|
Bài
10
|
Dạy học theo hướng tích hợp
trong môn Tiếng Việt
|
3
tiết
|
|
Bài
11
|
Những kiến thức bổ trợ cho
giáo viên Tiếng Việt theo chương trình tiểu học và sách giáo khoa mới
|
2
tiết
|
|
Bài
12
|
Dạy học môn Toán theo chương
trình tiểu học mới
|
6
tiết
|
|
Bài
13
|
Dạy học môn Đạo đức theo
chương trình tiểu học mới
|
3
tiết
|
|
Bài
14
|
Hoạt động giáo dục ngoài giờ
lên lớp
|
2
tiết
|
|
Bài
15
|
Dạy học môn Tự nhiên và xã hội
theo chương trình tiểu học và sách giáo khoa mới
|
2
tiết
|
|
Bài
16
|
Dạy học môn Khoa học theo
chương trình tiểu học mới
|
2
tiết
|
|
Bài
17
|
Dạy học môn Lịch sử theo
chương trình tiểu học mới
|
2
tiết
|
|
Bài
18
|
Dạy học môn Địa lý theo chương
trình tiểu học mới
|
2
tiết
|
|
Bài
19
|
Dạy học môn Nghệ thuật (Âm
nhạc) theo chương trình tiểu học mới
|
3
tiết
|
|
Bài
20
|
Dạy học môn Nghệ thuật (Mỹ
thuật) theo chương trình tiểu học mới
|
3
tiết
|
|
Bài
21
|
Dạy học môn Nghệ thuật (Thủ
công) và kỹ thuật theo chương trình tiểu học mới
|
3
tiết
|
|
Bài
22
|
Dạy học môn Thể dục theo
chương trình tiểu học mới
|
3
tiết
|
|
Phần
IV
|
Thực hành và đánh giá giảng
dạy
|
|
|
Bài
23
|
Tổng kết, tự đánh giá kết quả
học tập
|
2
tiết
|
III. CHƯƠNG
TRÌNH CHI TIẾT
Bài số 1
GIỚI THIỆU CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CHU KỲ III (2003 - 2007)
(2
tiết)
Mục tiêu
Sau khi học xong bài này, học
viên cần biết và hiểu:
* Mục tiêu của chương trình bồi
dưỡng thường xuyên cho giáo viên tiểu học, chu kỳ 2003 - 2007
* Yêu cầu về kiến thức và kỹ
năng đối với người học
* Nhiệm vụ của học viên
Học viên có khả năng:
* Tự học, tự bồi dưỡng theo tài
liệu hướng dẫn
* Tự đánh giá được kết quả học
tập.
Nội dung
1. Chương trình bồi dưỡng thường
xuyên chu kỳ 2003 - 2007
Thông tin:
Giới thiệu mục tiêu, nội dung
chương trình bồi dưỡng thường xuyên
Hoạt động:
* Đọc tài liệu
* Thảo luận nhóm hoặc tự suy
ngẫm về các nội dung sau: (1) Những điểm mới của chương trình bồi dưỡng thường
xuyên chu kỳ 2003 - 2007 so với chu kỳ trước. (2) Những bài nào giúp học viên
tiếp cận được với nội dung và phương pháp dạy học ở tiểu học theo chương trình
tiểu học mới? (3) Những thuận lợi và khó khăn khi thực hiện chương trình học
tập này?
2. Phương thức học bồi dưỡng
thường xuyên. Hệ thống tài liệu và các phương tiện hỗ trợ
Thông tin:
a) Tìm hiểu về hình thức
"học từ xa". Các điều kiện và phương tiện hỗ trợ
b) Tự học bồi dưỡng thường xuyên
như thế nào
Hoạt động:
* Đọc tài liệu
* Thảo luận nhóm hoặc tự suy
ngẫm về các vấn đề sau: (1) Làm thế nào để sử dung các tài liệu và phương tiện
hỗ trợ phục vụ có hiệu quả cho nhiệm vụ học tập. (2) Phương pháp tự học. (3) Sự
hỗ trợ của nhóm chuyên môn, của cán bộ quản lý giáo dục, của giảng viên sư
phạm...
3. Đánh giá kết quả học bồi
dưỡng thường xuyên
Thông tin:
a) Mục đích đánh giá kết quả học
bồi dưỡng thường xuyên.
b) Nội dung đánh giá.
c) Người đánh giá.
d) Cách đánh giá.
Hoạt động:
* Đọc tài liệu
* Thảo luận nhóm về các vấn đề
sau: (1) Mục đích và nội dung đánh giá kết quả học bồi dưỡng thường xuyên. Làm
thế nào để có thể tự đánh giá kết quả học tập của mình? (2) Hoạt động của nhóm
chuyên môn trong công tác đánh giá như thế nào?
Bài số 2
CHƯƠNG TRÌNH TIỂU HỌC SÁCH GIÁO KHOA VÀ CÁC TÀI LIỆU
DẠY VÀ HỌC
(4
tiết)
Mục tiêu
Sau khi học xong bài này, học
viên cần biết và hiểu:
* Mục tiêu, kế hoạch, nội dung
của chương trình tiểu học mới.
* Cấu trúc của chương trình tiểu
học mới.
* Yêu cầu về đổi mới phương pháp
dạy học.
* Sách giáo khoa trong chương
trình tiểu học mới.
* Sách giáo viên và các tài liệu
tham khảo khác.
Học viên có khả năng
* Xác định được những điểm mới
trong chương trình và sách giáo khoa tiểu học.
Nội dung
1. Mục tiêu, kế hoạch, nội dung
và cấu trúc của chương trình tiểu học.
Thông tin:
Những điểm mới về mục tiêu, kế
hoạch, nội dung và đặc điểm của chương trình tiểu học.
Hoạt động:
* Đọc tài liệu
* Trao đổi nhóm: Những điểm mới
của chương trình tiểu học?
2. Những yêu cầu đổi mới về
phương pháp giáo dục.
Thông tin:
a) Định hướng đổi mới phương
pháp giáo dục.
b) Yêu cầu đổi mới phương pháp
giáo dục.
Hoạt động:
* Đọc tài liệu
* Trao đổi nhóm về các nội dung
sau:
(1) So sánh phương pháp dạy học
hiện nay với những yêu cầu đổi mới.
(2) Nêu kinh nghiệm của bản thân
trong việc sử dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực của học sinh.
2. Sách giáo khoa, sách giáo
viên, tài liệu giảng dạy và học tập chương trình tiểu học
Thông tin:
a) Cấu trúc của sách giáo khoa
trong chương trình tiểu học
b) Sách giáo viên, hệ thống tài
liệu học tập và giảng dạy theo chương trình tiểu học.
Hoạt động:
* Đọc tài liệu, sách giáo khoa,
sách giáo viên...
* Thảo luận nhóm về:
(1) Những điểm mới trong cấu
trúc sách giáo khoa, sách giáo viên.
(2) Kinh nghiệm bản thân về việc
sử dụng hệ thống tài liệu phục vụ cho hoạt động dạy và học có hiệu quả.
* Bài tập tăng cường kỹ năng.
Bài số 3
TỔNG QUAN VỀ DẠY HỌC PHÁT HUY TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH
(8
tiết)
Mục tiêu
Sau khi học xong bài này, học
viên cần biết và hiểu:
* Thế nào là dạy học phát huy
tính tích cực của học sinh (DHTC) và tác dụng của nó đối với chất lượng và hiệu
quả của dạy học
* Những đặc điểm của DHTC và
những hoạt động dạy học tương ứng với những đặc điểm trên.
* Những thay đổi trong vai trò
của giáo viên, của học sinh khi DHTC.
Học viên có khả năng
* Lựa chọn và sử dụng hợp lý
những hoạt động dạy học cần có khi DHTC.
Nội dung
1. Thế nào là dạy học phát huy
tính tích cực của học sinh?
Thông tin:
a) Định nghĩa, đặc điểm
b) Tác dụng của DHTC đến chất
lượng và hiệu quả của dạy học.
Hoạt động:
* Suy nghĩ, nhớ lại thực tiễn
dạy học đã qua của bản thân. Ghi lại những phương pháp dạy học đã sử dụng
(thường xuyên, ít khi, đã biết nhưng chưa bao giờ thực hiện). Từ đó kết luận về
cách dạy học của bản thân (những điều đã ghi chép sẽ được sử dụng sau này) .
* Bạn đã từng nghe nói về
"phương pháp dạy học tích cực", "dạy học phát huy tính tích cực
của học sinh". Bạn hiểu như thế nào về những điều này?
* Bạn hãy cho biết về tác dụng
của DHTC đến chất lượng và hiệu quả của dạy học.
2. Những hoạt động khi DHTC
Thông tin:
Những hoạt động được sử dụng khi
DHTC&TT
Hoạt động:
* Đưa ra những ví dụ để minh họa
cho các hoạt động được ghi trong bài viết.
* Viết thu hoạch về các hoạt
động cần có khi DHTC. Lấy một giáo án trong sách hướng dẫn giáo viên tiểu học
dạy lớp 1 mới để đối chiếu với những yêu cầu của DHTC (có thể thảo luận ở nhóm).
3. Vai trò và nhiệm vụ của giáo
viên và của học sinh khi DHTC
Thông tin:
Vai trò và nhiệm vụ của giáo
viên và của học sinh khi DHTC&TT
Hoạt động:
* Suy nghĩ về sự thay đổi về vai
trò của giáo viên và học sinh.
* Lập một bảng gồm hai cột: Cột
1 về dạy học theo cách quen thuộc, cột 2 về DHTC. Mỗi cột có các hàng ghi đặc
điểm, vai trò, nhiệm vụ của giáo viên và học sinh, chất lượng và hiệu quả học
tập.
* Mỗi học viên đề xuất ý kiến về
DHTC đối với một bài học (có thể trao đổi nhóm).
4. Tự kiểm tra
* Trả lời các câu hỏi đủ đánh
giá: Thế nào là dạy học phát huy tính tích cực của học sinh? Để DHTC cần tiến
hành các hoạt động nào? Những thay đổi trong vai trò, hoạt động của giáo viên
của học sinh khi DHTC?
* Bài tập tăng cường kỹ năng.
Bài số 4
TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO NHÓM
(2
tiết)
Mục tiêu
Sau khi học xong bài này, học
viên cần biết và hiểu:
* Mục đích, tác dụng của hoạt
động dạy học theo nhóm.
* Các hình thức hoạt động dạy
học theo nhóm.
* Nắm được phương pháp tổ chức,
hướng dẫn học sinh làm việc theo nhóm, theo cặp.
Học viên có khả năng:
* Vận dụng hình thức dạy học
theo nhóm trong các bài dạy một cách phù hợp, đúng lúc.
* Tổ chức, hướng dẫn học sinh
hoạt động học tập theo nhóm (lựa chọn hình thức hoạt động, phân chia nhóm, tổ
chức hướng dẫn...).
Nội dung
1. Lợi ích của hoạt động dạy học
theo nhóm
Thông tin:
a) Tạo cơ hội cho học sinh nói
được suy nghĩ của mình, nghe và hiểu, phân tích được ý kiến của người khác.
b) Tập dượt cho học sinh cách
trình bày một vấn đề trước nhóm, trước lớp.
c) Học sinh tiếp nhận kiến thức,
kỹ năng một cách chủ động, sâu sắc hơn.
Hoạt động:
* Dự kiến chia nhóm trong một
tiết học cụ thể ở tiểu học. Phân tích lợi ích của việc chia nhóm với tiết học
đó.
* Thiết kế một tiết học có hoạt
động dạy học theo nhóm.
2. Cách chia nhóm
Thông tin:
a) Lựa chọn: Các hình thức chia
nhóm phụ thuộc vào nội dung và phương pháp dạy học của mỗi bài học, căn cứ vào
đối tượng học sinh, khuôn khổ lớp học...
b) Các hình thức chia: Chia nhóm
ngẫu nhiên (chia theo số thứ tự, theo quân bài, theo các biểu tượng khác nhau),
chia nhóm theo trình độ, chia nhóm theo sở thích...
Hoạt động:
* Thực hành chia nhóm (các hình
thức chia khác nhau).
* Trao đổi, rút kinh nghiệm với
đồng nghiệp.
3. Tổ chức làm việc theo nhóm
Thông tin:
Các bước tiến hành chủ yếu như
sau:
a) Chuẩn bị nội dung, kế hoạch
dạy học.
b) Xác định thời gian hoạt động
trong tiết học.
c) Xác định cơ cấu nhóm và cách
chia nhóm.
d) Cử nhóm trưởng và thư ký.
e) Giao nhiệm vụ, hướng dẫn hoạt
động.
f) Giám sát, hướng dẫn, gợi mở.
g) Hoạt động nhóm.
h) Các nhóm báo cáo kết quả.
i) Tổ chức phân tích, đánh giá,
kết luận...
Hoạt động:
* Tổ chức một tiết học có hoạt
động dạy học theo nhóm.
* Trao đổi, rút kinh nghiệm cùng
đồng nghiệp.
* Bài tập tăng cường kỹ năng.
Bài số 5
ĐÀM THOẠI, THẢO LUẬN
(2
tiết)
Mục tiêu
Sau khi học xong bài này, học
viên cần biết và hiểu:
* Tầm quan trọng của đàm thoại
và thảo luận
* Các hình thức hoạt động đàm
thoại, thảo luận.
* Những đặc điểm của việc nêu
câu hỏi và trả lời trong dạy học phát huy tính tích cực của học sinh.
Học viên có khả năng:
* Lựa chọn các hình thức hoạt
động đàm thoại thảo luận, gợi mở thông tin và huy động vốn sống của học sinh.
* Đặt câu hỏi hợp lý và tiếp
nhận những câu trả lời của học sinh trong mối quan hệ tương tác, giúp học sinh
tự giải quyết vấn đề.
Nội dung
1. Đàm thoại
Thông tin:
Mục đích và tác động của đàm
thoại.
Hoạt động:
* Học viên ghi ra giấy những
hiểu biết của mình về mục đích, ý nghĩa của "đàm thoại" đối với chất
lượng và hiệu quả của dạy học
* Trao đổi nhóm về:
1) Mục đích và tác động của đàm
thoại. Các hình thức đàm thoại trong lớp. Tác động của mỗi hình thức.
2) Vì sao đặt câu hỏi lại chiếm
một vị trí quan trọng trong đàm thoại/trò chuyện ở lớp học?
3) Liên hệ với thực tiễn tiến
hành đàm thoại đã thực hiện ở trong lớp từ trước đến nay: ưu điểm, nhược điểm.
2. Hỏi học sinh
Thông tin:
Hỏi và trả lời (xây dựng câu
hỏi, đặt câu hỏi cho học sinh, đáp ứng với câu trả lời)
Hoạt động:
* Trao đổi nhóm về:
1) Tầm quan trọng của việc xây
dựng các câu hỏi trước khi lên lớp.
2) Các loại câu hỏi. Tầm quan
trọng, ý nghĩa của từng loại câu hỏi trong DHTC&TT.
* Thực hành: Mỗi học viên soạn
các câu hỏi cần có để DHTC&TT một bài học ở tiểu học (do học viên tự chọn,
có trao đổi ở nhóm).
* Trao đổi ở nhóm về quy trình
hỏi - đáp ở lớp khi DHTC&TT:
1) Quy trình giáo viên đưa ra
câu hỏi và học sinh trả lời.
2) Những điều cần chú ý khi giáo
viên đưa câu hỏi ra trước lớp.
3) Liên hệ với thực tiễn hỏi đáp
ở lớp.
* Học viên tự trả lời và ghi tóm
tắt trên giấy:
1) Tầm quan trọng của việc người
giáo viên đáp ứng một cách đúng đắn và phù hợp những câu trả lời của học sinh.
2) Những điều gì người giáo viên
cần chú ý khi đáp ứng những câu trả lời của học sinh. Cho ví dụ.
3. Thảo luận ở lớp và khuyến khích
học sinh đặt câu hỏi
Thông tin:
Thảo luận ở lớp và khuyến khích
học sinh đặt câu hỏi.
Hoạt động:
* Trao đổi nhóm: Vì sao cần
khuyến khích học sinh đặt câu hỏi khi tiến hành trao đổi, thảo luận trên lớp?
* Liên hệ và ghi ra giấy những
ưu điểm và nhược điểm khi thực hiện tổ chức thảo luận. Trao đổi với một bạn
đồng nghiệp về những điều đã liên hệ.
* Trả lời các câu hỏi trắc
nghiệm và đối chiếu với đáp án ghi ở cuối sách. Viết những thu hoạch chính về
kết quả đã thu nhận được.
* Bài tập tăng cường kỹ năng.
Bài số 6
MÔI TRƯỜNG VÀ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC
(2
tiết)
Mục tiêu
Sau khi học xong bài này, học
viên cần biết và hiểu:
* Tác dụng, hiệu quả của việc sử
dụng môi trường, thiết bị dạy học ở tiểu học.
* Hình thức và phương pháp sử
dụng môi trường, thiết bị dạy học ở tiểu học.
Học viên có khả năng:
* Sử dụng môi trường, thiết bị
dạy học vào các môn học cụ thể một cách hiệu quả.
* Biết tự tạo ra môi trường,
thiết bị dạy học đơn giản.
Nội dung
1. Vai trò, tác dụng và phương
pháp sử dụng môi trường dạy học ở tiểu học
Thông tin:
a) Khái niệm về môi trường trong
dạy học.
b) Tác dụng, hiệu quả của việc
sử dụng môi trường trong dạy học ở tiểu học.
c) Phương pháp sử dụng môi
trường dạy học trong các môn học.
Hoạt động:
* Đọc tài liệu
* Thảo luận nhóm với các câu hỏi
nêu trong tài liệu
* Thử ứng dụng một tiết dạy có
sử dụng môi trường dạy học.
2. Vai trò, tác dụng và phương
pháp sử dụng thiết bị dạy học ở tiểu học
Thông tin:
a) Vai trò, tác dụng của thiết
bị dạy học ở tiểu học
b) Phương pháp sử dụng thiết bị
dạy học
c) Tự tạo một số thiết bị dạy
học đơn giản.
Hoạt động:
* Đọc tài liệu
* Thảo luận nhóm về các câu hỏi
nêu trong tài liệu
* Thử làm một thiết bị dạy học
và trình bày cách sử dụng trong một tiết học cụ thể.
3. Thực hành
* Thực hành về sử dụng môi
trường dạy học
* Thực hành làm thiết bị dạy học
Bài tập tăng cường kỹ năng.
Bài số 7
LẬP KẾ HOẠCH BÀI HỌC VÀ SỬ DỤNG SÁCH HUỚNG DẪN GIÁO VIÊN
(2
tiết)
Mục tiêu
Sau khi học xong bài này, học
viên cần biết và hiểu
* Tầm quan trọng của việc lập kế
hoạch bài học và ý nghĩa của việc sử dụng sách hướng dẫn giáo viên
* Quá trình lập kế hoạch bài học
* Cấu trúc của kế hoạch một bài
học
Học viên có khả năng.
Lập kế hoạch bài học và sử dụng
sách hướng dẫn giáo viên
Nội dung
1. Tầm quan trọng của việc lập
kế hoạch bài học
Thông tin:
Tầm quan trọng của việc lập kế
hoạch bài học.
Hoạt động:
* Hãy ghi ra giấy những điều chủ
yếu cần ghi nhớ sau khi đã học các bài "Tổng quan về dạy học phát huy tính
tích cực của học sinh", "tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm",
"Đàm thoại đặt câu hỏi thảo luận". Trao đổi cùng một bạn đồng nghiệp
về những điều đã ghi.
* Trả lời các câu hỏi sau:
1) Việc lập kế hoạch bài học có
thật cần thiết không?
2) Trong sách hướng dẫn giáo
viên đã có kế hoạch bài học mẫu. Như vậy người giáo viên có cần lập kế hoạch
bài học cho lớp mình dạy không?
3) Bạn có quan tâm đến việc lập
kế hoạch bài học không?
2. Quá trình lập kế hoạch bài
học và cấu trúc kế hoạch một bài học.
Thông tin:
a) Quá trình lập kế hoạch một
bài học.
b) Cấu trúc của kế hoạch một bài
học và việc xác định các yếu tố của kế hoạch bài học.
c) Đọc hai kế hoạch dạy học của
cùng một bài học (soạn theo hai cách khác nhau) do học viên tự chọn và mang
theo.
Hoạt động:
* Thảo luận về kế hoạch bài học.
Nêu ví dụ thực tiễn và trao đổi kinh nghiệm lập kế hoạch bài học.
3. Sử dụng sách hướng dẫn giáo
viên khi lập kế hoạch bài học
Thông tin:
Cách sử dụng sách hướng dẫn giáo
viên.
Hoạt động:
* Trả lời vắn tắt vào giấy các
câu hỏi sau:
1) Hãy cho biết quá trình lập kế
hoạch bài học trước đây của bạn.
2) So sánh với quá trình được
trình bày trong thông tin 2a (nêu rõ những ưu điểm của quá trình này và tác
dụng của nó đối với chất lượng và hiệu quả của quá trình dạy học).
3) Nên sử dụng sách hướng dẫn
giáo viên như thế nào?
* Suy nghĩ và ghi ra giấy cấu
trúc của giáo án mà bạn thường làm.
* Thảo luận nhóm về các vấn đề
sau đây:
1) Cấu trúc của kế hoạch một bài
học được đưa ra trong thông tin 2b có những đặc điểm gì? Khác với cấu trúc của
giáo án từng làm ở chỗ nào? Vì sao lại gọi là lập kế hoạch bài học mà không gọi
là soạn giáo án?
2) Định nghĩa và tầm quan trọng
của mục tiêu bài học. Các loại mục tiêu bài học. Những yêu cầu đối với mục tiêu
bài học nói chung, ở tiểu học nói riêng.
3) Mối quan hệ giữa mục tiêu dạy
học và nội dung dạy học.
4) Những hoạt động của học sinh
và của giáo viên được ghi trong kế hoạch bài học.
5) Cách tổng kết kết quả học tập
của học sinh.
* Thảo luận nhóm về:
1) Đặc điểm, ưu điểm, nhược điểm
của hai kế hoạch một bài học đã nêu trên.
2) Rút ra kết luận về việc lập
kế hoạch một bài học.
3) Tầm quan trọng và ý nghĩa của
sách giáo viên.
4) Đối chiếu những yêu cầu và
cấu trúc của một kế hoạch bài học (đã trình bày ở trên) với nội dung của hai
bài trong sách giáo viên.
4. Thực hành lập kế hoạch bài
học.
Hoạt động:
* Mỗi học viên lập kế hoạch một
bài học ở tiểu học. Trao đổi nhóm, phân tích về những ưu điểm của kế hoạch.
* Trả lời câu hỏi trắc nghiệm và
làm bài tập.
Bài tập tăng cường kỹ năng.
Bài số 8
ĐÁNH GIÁ DẠY VÀ HỌC
(2
tiết)
Mục tiêu
Sau khi học xong bài này, học
viên cần biết và hiểu:
* Những điểm mới trong công tác
đánh giá dạy và học
* Vai trò của đánh giá: một hoạt
động quan trọng trong quá trình dạy học
Học viên có khả năng:
* Biết cách đánh giá dạy và học
trong các môn học
* Sử dụng kết quả đánh giá vào
việc điều chỉnh hoạt động dạy và học.
Nội dung
1. Những điểm mới trong công tác
đánh giá dạy và học ở tiểu học.
Thông tin:
a) Mục đích đánh giá.
b) Nội dung đánh giá.
c) Công cụ đánh giá
d) Phân tích kết quả đánh giá.
đ) Sử dụng kết quả đánh giá.
Hoạt động:
* Đọc tài liệu, tìm những điểm
mới trong công tác đánh giá dạy và học.
* Trao đổi thảo luận nhóm.
2. Phương pháp tổ chức đánh giá
dạy và học ở tiểu học.
Thông tin:
a) Sử dụng các câu hỏi trắc
nghiệm.
b) Sử dụng câu hỏi tự luận.
c) Sử dụng điều tra, phỏng vấn.
d) Quan sát kết quả, sản phẩm
học tập.
e) Phương pháp thiết kế bài đánh
giá.
Hoạt động:
* Đọc tài liệu
* Thiết kế một số bài đánh giá.
* Trao đổi nhóm về bài thiết kế
nói trên.
3. Điều chỉnh hoạt động dạy và
học thông qua kết quả đánh giá.
Thông tin:
a) Điều chỉnh hoạt động dạy của
giáo viên.
b) Điều chỉnh hoạt động học của
học sinh.
Hoạt động:
* Đọc tài liệu
* Thảo luận nhóm.
* Bài tập tăng cường kỹ năng.
Bài số 9
DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT THEO CHƯƠNG TRÌNH TIỂU HỌC VÀ SÁCH
GIÁO KHOA MỚI
(3
tiết)
Mục tiêu
Sau khi học xong bài này, học
viên cần biết và hiểu
* Một số biện pháp dạy học môn
Tiếng Việt ở tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh (DHTC)
như: Sử dụng câu hỏi mở, thảo luận, hoạt động nhóm, trò chơi đồ dùng dạy học....
* Cách đánh giá hoạt động dạy và
học trong môn Tiếng Việt.
Học viên có khả năng
* Thiết kế và tổ chức hoạt động
dạy học nói trên trong môn Tiếng Việt theo hướng DHTC.
Nội dung
1. Câu hỏi trong dạy học Tiếng
Việt
Thông tin:
a) Câu hỏi có vấn đề, bắt buộc
học sinh suy nghĩ
b) Cách đặt câu hỏi và sử dụng
câu hỏi trong dạy học tiếng Việt ở tiểu học.
Hoạt động:
* Đọc tài liệu.
* Trao đổi nhóm về các vấn đề
sau:
1) Các câu hỏi mở, câu hỏi có
vấn đề
2) Cách hỏi và sử dụng câu hỏi
phát huy tính tích cực của học sinh trong dạy học tiếng Việt.
3) Kinh nghiệm bản thân về vấn
đề này.
* Xây dựng câu hỏi cho một bài
học cụ thể.
2. Thảo luận, làm việc theo nhóm
trong dạy học tiếng Việt.
Thông tin:
a) Ý nghĩa của thảo luận nhóm
trong môn Tiếng Việt. Lựa chọn nội dung và thời điểm thảo luận phù hợp trong
bài học.
b) Làm việc theo nhóm trong dạy
học tiếng Việt. Phương pháp tổ chức làm việc theo nhóm.
Hoạt động:
* Đọc tài liệu
* Thảo luận nhóm về các nội dung
sau:
1) Mục đích, yêu cầu và phương
pháp tổ chức hoạt động dạy học thảo luận và làm việc theo nhóm trong môn Tiếng
Việt
2) Kinh nghiệm bản thân khi sử
dụng các hình thức dạy học trên.
* Xây dựng kế hoạch một bài học
cụ thể có sử dụng hoạt động thảo luận và làm việc nhóm. Trao đổi rút kinh
nghiệm với đồng nghiệp.
2. Sử dụng đồ dùng dạy học trong
môn Tiếng Việt
Thông tin:
a) Mục đích, yêu cầu việc sử
dụng đồ dùng dạy học trong môn Tiếng Việt. Các loại đồ dùng dạy học môn Tiếng
Việt.
b) Sử dụng đồ dùng dạy học theo
hướng DHTC
Hoạt động:
* Đọc tài liệu
* Thiết kế một kế hoạch bài học
có sử dụng đồ dùng dạy học theo yêu cầu trên. Thảo luận, trao đổi trong nhóm.
3. Hoạt động trò chơi trong môn
Tiếng Việt.
Thông tin:
a) Thế nào là trò chơi học tập.
Các hình thức trò chơi học tập.
b) Tác dụng, hiệu quả của trò
chơi học tập trong môn Tiếng Việt.
c) Cách tổ chức trò chơi học tập
trong môn Tiếng Việt.
Hoạt động:
* Đọc tài liệu. Trả lời các câu
hỏi nêu trong tài liệu.
* Thực hành thiết kế và tổ chức
trò chơi học tập. Thảo luận nhóm.
4. Đánh giá trong dạy học tiếng
Việt.
Thông tin:
a) Yêu cầu đánh giá. Các hình
thức đánh giá.
b) Sử dụng kết quả đánh giá để
điều chỉnh việc dạy và học.
Hoạt động:
* Đọc tài liệu.
* Thảo luận nhóm về các nội dung
sau:
1) Cách đánh giá và sử dụng kết
quả đánh giá trong dạy học tiếng Việt.
2) Kinh nghiệm bản thân trong
hoạt động đánh giá.
* Thiết kế giờ học có đánh giá.
Trao đổi rút kinh nghiệm cùng đồng nghiệp.
* Bài tập tăng cường kỹ năng.
Bài số 10
DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH HỢP TRONG MÔN TIẾNG VIỆT
(3
tiết)
Mục tiêu
Sau khi học xong bài này, học
viên cần biết và hiểu
* Thế nào là dạy học tích hợp.
Một số dạng tích hợp và những mức độ tích hợp khác nhau.
* Khả năng tích hợp và phát
triển kiến thức trên nền tiếng Việt nói chung và tác phẩm văn học nói riêng.
Tích hợp trong chương trình và sách giáo khoa tiểu học.
Học viên có khả năng:
* Xây dựng kế hoạch và tổ chức
các hoạt động dạy học tiếng Việt theo hướng tích hợp.
Nội dung
1. Hiểu biết về tích hợp. Tích
hợp trong môn Tiếng Việt ở tiểu học
Thông tin:
a) Khái niệm tích hợp trong giáo
dục.
b) Khả năng tích hợp trong môn Tiếng
Việt. Tích hợp kiến thức, tích hợp kỹ năng trong chương trình và sách giáo khoa
Tiếng Việt.
Hoạt động:
* Đọc tài liệu. Tìm hiểu thuật
ngữ và những vấn đề chung.
* Thảo luận nhóm: Chương trình
và sách giáo khoa Tiếng Việt tiểu học đã được xây dựng theo hướng tích hợp.
Phân tích và nêu ví dụ cụ thể.
2. Phương pháp và hình thức tổ
chức dạy học môn Tiếng Việt theo hướng tích hợp.
Thông tin:
Những vấn đề về phương pháp tiến
hành bài học theo hướng tích hợp.
Hoạt động:
* Đọc tài liệu
* Thảo luận nhóm về các vấn đề
sau:
1) Phương pháp và hình thức dạy
học tích hợp .
2) Những thuận lợi và khó khăn
(nếu có) khi dạy học theo hướng tích hợp ở tiểu học.
3. Thực hành: lập kế hoạch bài
học theo hướng tích hợp.
Thông tin:
Bài soạn mẫu.
Hoạt động:
* Lập kế hoạch một bài học cụ
thể theo hướng tích hợp.
* Thực hành, trao đổi, thảo luận
nhóm.
* Bài tập tăng cường kỹ năng.
Bài số 11
NHỮNG KIẾN THỨC BỔ TRỢ CHO GIÁO VIÊN DẠY MÔN TIẾNG VIỆT
THEO CHƯƠNG TRÌNH TIỂU HỌC VÀ SÁCH GIÁO KHOA MỚI
(2
tiết)
Mục tiêu
Sau khi học xong bài này, học
viên cần biết và hiểu
* Một số kiến thức bổ trợ về chữ
viết tiếng Việt và việc dạy tập viết trong chương trình tiểu học.
* Một số kiến thức bổ trợ về từ
Hán Việt và việc dạy từ Hán Việt trong chương trình Tiếng Việt tiểu học.
* Một số kiến thức bổ trợ về văn
bản và việc dạy các loại hình văn bản trong chương trình Tiếng Việt tiểu học.
Học viên có khả năng
* Điều chỉnh, bổ sung một số vấn
đề mới về kiến thức và phương pháp dạy học một số nội dung trong chương trình
tiếng Việt tiểu học thuộc các phần học vần, chính tả, tập viết, từ ngữ, kể
chuyện, tập đọc và tập làm văn.
* Tự học, tự nghiên cứu nhằm
củng cố, mở rộng kiến thức về ngôn ngữ và tiếng Việt thông qua hệ thống tài
liệu, sách tham khảo.
Nội dung
1. Một số kiến thức bổ trợ về
chữ viết tiếng Việt và việc dạy tập viết trong chương trình tiểu học.
Thông tin:
a) Một số kiến thức bổ trợ về
chữ viết tiếng Việt.
b) Việc dạy tập viết ở tiểu học.
Hoạt động:
* Đọc tài liệu. Đọc sách giáo
khoa, sách giáo viên tiếng Việt tiểu học, tìm hiểu phát hiện những nội dung có
liên quan.
* Giải bài tập, trả lời các câu
hỏi.
* Thiết kế bài dạy.
* Thảo luận, trao đổi với đồng
nghiệp.
2. Một số vấn đề về từ Hán Việt
và việc dạy từ Hán Việt trong chương trình tiểu học
Thông tin:
a) Khái niệm về từ Hán Việt. Quá
trình hình thành từ Hán Việt.
b) Những lưu ý khi dạy từ Hán
Việt trong chương trình tiểu học.
Hoạt động:
* Đọc tài liệu. Đọc sách giáo
khoa, sách giáo viên tiếng Việt tiểu học, tìm hiểu phát hiện những nội dung
liên quan.
* Giải bài tập, trả lời các câu
hỏi.
* Thiết kế một bài dạy.
* Thảo luận, trao đổi với đồng
nghiệp.
3. Hoạt động giao tiếp và dạy
tiếng Việt thông qua hoạt động giao tiếp.
Thông tin:
a) Thế nào là hoạt động giao
tiếp.
b) Dạy tiếng Việt ở tiểu học
thông qua hoạt động giao tiếp.
Hoạt động:
* Đọc tài liệu. Đọc sách giáo
khoa, sách giáo viên tiếng Việt tiểu học. Tìm hiểu, phát hiện những nội dung có
liên quan.
* Giải bài tập, trả lời các câu
hỏi.
* Thiết kế một bài dạy. Thảo
luận, trao đổi với đồng nghiệp.
* Bài tập tăng cường kỹ năng.
Bài số 12
DẠY HỌC MÔN TOÁN THEO CHƯƠNG TRÌNH TIỂU HỌC VÀ SÁCH GIÁO
KHOA MỚI
(6
tiết)
Mục tiêu
Sau khi học xong bài này, học
viên cần biết và hiểu
* Một số biện pháp sử dụng câu
hỏi, tổ chức học sinh thảo luận, làm việc theo nhóm để dạy học môn Toán theo
hướng phát huy tính tích cực của học sinh.
* Cách hướng dẫn học sinh tự tìm
tòi chiếm lĩnh kiến thức mới, hướng dẫn học sinh thực hành rèn luyện kỹ năng
toán học, hướng dẫn học sinh giải toán.
* Đánh giá trong dạy và học toán.
Học viên có khả năng
* Hỏi và sử dụng câu hỏi phát
huy tính tích cực của học sinh.
* Tổ chức thảo luận, hoạt động
theo nhóm, làm việc cá nhân một cách hợp lý và đúng thời điểm.
* Hướng dẫn học sinh tự tìm kiến
thức mới, hướng dẫn học sinh thực hành toán học, hướng dẫn học sinh giải toán.
* Đánh giá và tự đánh giá trong
dạy và học toán.
Nội dung
1. Câu hỏi trong dạy học toán
Thông tin:
a) Câu hỏi có vấn đề. Câu hỏi
khuyến khích học sinh suy nghĩ.
b) Cách đặt câu hỏi và sử dụng
câu hỏi trong dạy và học toán ở tiểu học.
Hoạt động:
* Đọc tài liệu
* Trao đổi nhóm về các vấn đề
sau:
1) Các câu hỏi mở, câu hỏi có
vấn đề
2) Cách hỏi và sử dụng câu hỏi
phát huy tính tích cực của học sinh trong dạy học toán
3) Kinh nghiệm bản thân về vấn
đề này.
* Xây dựng câu hỏi cho một bài
học toán cụ thể. Thực hành, rút kinh nghiệm trong nhóm.
2. Thảo luận, làm việc theo nhóm
trong dạy học toán.
Thông tin:
a) Ý nghĩa của thảo luận nhóm
trong môn Toán. Cách lựa chọn nội dung và thời điểm để thảo luận.
b) Làm việc theo nhóm trong dạy
học toán. Phương pháp tổ chức làm việc theo nhóm trong dạy học toán.
Hoạt động:
* Đọc tài liệu
* Thảo luận nhóm về các nội dung
sau:
1) Mục đích, yêu cầu và phương
pháp tổ chức hoạt động dạy học thảo luận và làm việc theo nhóm trong môn Toán.
2) Kinh nghiệm bản thân khi sử
dụng các hình thức dạy học đó.
* Xây dựng kế hoạch một bài học
toán cụ thể có sử dụng hoạt động thảo luận và làm việc theo nhóm. Thực hành,
rút kinh nghiệm trong nhóm.
3. Hướng dẫn học sinh tự tìm
tòi, chiếm lĩnh kiến thức mới
Thông tin:
a) Tư duy toán học của học sinh
phát triển trong quá trình tìm tòi, chiếm lĩnh kiến thức mới.
b) Học sinh tự khám phá kiến
thức thì có thể hiểu sâu, nhớ lâu.
Hoạt động:
* Nhớ lại, ghi chép tóm tắt một
vài ví dụ trong dạy học toán mà bạn đã hướng dẫn học sinh tìm tòi, chiếm lĩnh
kiến thức mới.
* Thảo luận nhóm hoặc tự suy
ngẫm về các vấn đề sau: Làm thế nào để hướng dẫn học sinh tự tìm tòi, chiếm
lĩnh kiến thức mới. Trao đổi kinh nghiệm với bạn đồng nghiệp.
* Thực hành áp dụng vào một số
bài cụ thể trong chương trình, sách giáo khoa mới .
4. Hướng dẫn học sinh thực hành,
rèn luyện kỹ năng toán học
Thông tin:
a) Vai trò của việc thực hành,
rèn luyện kỹ năng toán học.
b) Yêu cầu, các biện pháp chính
để hướng dẫn học sinh thực hành, rèn luyện kỹ năng toán học theo hướng phát huy
tính tích cực của học sinh.
Hoạt động:
* Đọc tài liệu
* Thảo luận nhóm về các nội dung
sau:
1) Các nội dung thông tin trong
tài liệu
2) Kinh nghiệm bản thân về các
biện pháp hướng dẫn học sinh thực hành toán học.
* Soạn kế hoạch dạy một bài cụ
thể.
5. Hướng dẫn học sinh giải toán.
Thông tin:
a) Vai trò của giải toán trong
dạy toán học.
b) Các biện pháp chính để hướng
dẫn học sinh giải toán theo hướng phát huy tính tích cực.
Hoạt động:
* Học viên tự chọn một đề toán
và nêu tóm tắt tiến trình hướng dẫn học sinh giải toán.
* Đọc thông tin trong tài liệu
và suy ngẫm về các bước tiến hành hướng dẫn học sinh.
* Thực hành hướng dẫn học sinh
giải một số bài toán và rút kinh nghiệm.
6. Đánh giá trong dạy học toán.
Thông tin:
a) Yêu cầu đánh giá và cách đánh
giá trong dạy học toán.
b) Sử dụng kết quả đánh giá để
điều chỉnh việc dạy và học toán.
Hoạt động:
* Đọc tài liệu.
* Thảo luận nhóm về các nội dung
sau:
1. Cách đánh giá và sử dụng kết
quả đánh giá trong dạy học toán.
2. Kinh nghiệm bản thân trong
hoạt động đánh giá dạy và học môn Toán.
* Dự giờ và phân tích việc đánh
giá của giáo viên trong một tiết học cụ thể.
* Bài tập tăng cường kỹ năng.
Bài số 13
DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC THEO CHƯƠNG TRÌNH TIỂU HỌC MỚI
(3
tiết)
Mục tiêu
Sau khi học xong bài này, học
viên cần biết và hiểu
* Cách lập kế hoạch và tổ chức
các hoạt động dựa trên sách giáo khoa theo hướng DHTC để phát triển kiến thức
và kỹ năng cho học sinh.
Học viên có khả năng
* Áp dụng các hoạt động này
trong các tiết dạy học đạo đức.
* Kết hợp giữa dạy học môn Đạo
đức với các môn học khác và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Nội dung
1. Sử dụng các đồ dùng dạy học.
Thông tin:
Giới thiệu một số ví dụ về sử
dụng đồ dùng dạy học.
Hoạt động:
* Đọc tài liệu
* Thảo luận nhóm về các nội dung
sau:
1. Việc sử dụng đồ dùng dạy học
có ý nghĩa như thế nào đối với việc nâng cao hiệu quả dạy học môn Đạo đức?
2. Kể một số loại đồ dùng dạy
học Đạo đức chủ yếu.
3. Cách sử dụng có hiệu quả các
loại đồ dùng dạy học.
* Làm một đồ dùng dạy học môn
Đạo đức và trình bày cách sử dụng. Trao đổi trong nhóm về đồ dùng dạy học nói
trên.
2. Sử dụng phương pháp giải
quyết vấn đề
Thông tin:
a) Giới thiệu một số nét về
phương pháp giải quyết vấn đề.
b) Ví dụ về phương pháp giải
quyết vấn đề trong các bài "Đi học đều và đúng giờ", "Trả lại
của rơi" (Đạo đức 1).
Hoạt động:
* Đọc tài liệu
* Thảo luận nhóm về các vấn đề
sau:
1. Các bước tiến hành giải quyết
vấn đề
2. Lợi ích của phương pháp giải
quyết vấn đề.
3. Những điểm cần chú ý khi sử
dụng phương pháp giải quyết vấn đề.
* Thực hành theo nhóm và thảo
luận.
3. Sử dụng phương pháp đóng vai
và đóng kịch.
Thông tin:
Giới thiệu phương pháp đóng vai,
đóng kịch. Đưa ra một số ví dụ.
Hoạt động:
* Đọc tài liệu.
* Thảo luận nhóm về các vấn đề
sau:
1. Khái niệm về phương pháp đóng
vai và đóng kịch.
2. Khác nhau giữa đóng vai và
đóng kịch?
3. Cách tổ chức phương pháp đóng
vai và đóng kịch.
* Thực hành đóng vai, đóng kịch.
Thảo luận nhóm.
4. Phương pháp trò chơi
Thông tin:
a) Giới thiệu về phương pháp trò
chơi.
b) Nêu một số ví dụ về sử dụng
phương pháp trò chơi trong một số bài đạo đức lớp 1
Hoạt động:
* Đọc tài liệu
* Thảo luận nhóm về các vấn đề
sau:
1. Khái niệm về phương pháp trò
chơi.
2. Một số loại trò chơi trong
dạy học môn Đạo đức?
3. Lợi ích của phương pháp trò
chơi?
4. Cách tiến hành phương pháp
trò chơi?
* Thực hành sử dụng phương pháp
trò chơi. Thảo luận nhóm.
5. Đánh giá kết quả học tập môn
Đạo đức của học sinh.
Thông tin:
a) Giới thiệu về cách đánh giá
kết quả học tập môn Đạo đức của học sinh.
b) Ví dụ
Hoạt động:
* Đọc tài liệu.
* Thảo luận nhóm với các vấn đề
sau:
1. Cách đánh giá kết quả học tập
môn Đạo đức của học sinh so với trước đây có gì mới?
2. Cách đánh giá mới có gì ưu
việt, có gì khó khăn? Cần lưu ý những vấn đề gì?
* Bài tập tăng cường kỹ năng.
Bài số 14
HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP
(2
tiết)
Mục tiêu
Sau khi học xong bài này, học
viên cần biết và hiểu
* Mục tiêu, nội dung phương pháp
và một số hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường tiểu
học.
* Quy trình tổ chức các hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh.
Học viên có khả năng
* Thiết kế các hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp.
* Tổ chức các hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp ở trường tiểu học.
Nội dung
1. Mục tiêu của hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp.
Thông tin:
Hoạt động:
* Nêu các mục tiêu của hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp.
2. Các nội dung cơ bản của hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Thông tin:
Hoạt động:
* Nêu các nội dung hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp chủ yếu trong trường tiểu học của bạn.
* Theo bạn, có cần một chương
trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp thống nhất cho bậc tiểu học không?
Tại sao?
3. Một số hình thức hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Thông tin:
Hoạt động:
* Nêu các con đường cơ bản để
tiến hành hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường tiểu học.
* Nêu các chủ điểm giáo dục theo
tháng trong năm học.
4. Quy trình chung tổ chức các
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Thông tin: Quy trình tổ
chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Hoạt động:
* Thiết kế và xây dựng quy trình
thực hiện một hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
* Bài tập tăng cường kỹ năng.
Bài số 15
DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI THEO CHƯƠNG TRÌNH TIỂU
HỌC
VÀ SÁCH GIÁO KHOA MỚI
(3
tiết)
Mục tiêu
Sau khi học xong bài này, học
viên cần biết và hiểu
* Những điểm mới trong chương
trình và sách giáo khoa môn Tự nhiên và xã hội ở tiểu học.
* Những phương pháp đặc thù để
dạy học môn Tự nhiên và xã hội theo hướng tích cực.
* Đánh giá kết quả học tập của
học sinh.
Học viên có khả năng
* Lập kế hoạch bài học và tổ
chức dạy học môn Tự nhiên và xã hội theo hướng tích cực.
Nội dung
1. Những điểm mới trong chương
trình môn Tự nhiên và xã hội.
Thông tin:
Giới thiệu những điểm mới trong
chương trình và sách giáo khoa môn Tự nhiên và xã hội (nhấn mạnh quan điểm tích
hợp).
Hoạt động:
* Đọc tài liệu
* Thảo luận nhóm về những điểm
mới trong chương trình và sách giáo khoa môn Tự nhiên và xã hội so với chương
trình và sách giáo khoa hiện hành.
2. Phương pháp và quy trình dạy
một tiết học có hướng dẫn học sinh quan sát để tự phát hiện ra kiến thức mới.
Thông tin:
a) Khái niệm về phương pháp quan
sát.
b) Vai trò của phương pháp quan
sát trong dạy học môn Tự nhiên và xã hội.
c) Quy trình dạy một tiết học có
hướng dẫn học sinh quan sát để tự phát hiện ra các kiến thức mới.
Hoạt động:
* Đọc tài liệu
* Thảo luận nhóm về các câu hỏi
nêu trong tài liệu.
3. Thực hành lập kế hoạch dạy
học.
Thông tin:
Cách thức lập kế hoạch dạy học
một bài Tự nhiên và xã hội theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh.
Hoạt động:
* Xem băng hình.
* Chọn một bài trong sách giáo
khoa môn Tự nhiên và xã hội để lập kế hoạch bài học dạy học theo hướng DHTC.
* Thực hành, trao đổi nhóm, đánh
giá bài dạy.
* Bài tập tăng cường kỹ năng.
Bài số 16
DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC THEO CHƯƠNG TRÌNH TIỂU HỌC MỚI
(2
tiết)
Mục tiêu
Sau khi học xong bài này, học
viên cần biết và hiểu
* Những điểm mới của chương
trình môn Khoa học.
* Hiểu sâu thêm một số khái niệm
khoa học.
* Cách tổ chức cho học sinh học
tập theo hướng DHTC.
* Đánh giá kết quả học tập của
học sinh.
Học viên có khả năng
* Lập kế hoạch dạy học môn Khoa
học theo hướng DHTC.
* Tổ chức có hiệu quả các tiết
dạy.
* Biết cách đánh giá và sử dụng
kết quả đánh giá.
Nội dung
1. Những điểm mới của chương
trình môn Khoa học ở các lớp 4, 5.
Thông tin:
a) Quan điểm xây dựng chương
trình.
b) Những điểm mới của chương
trình.
Hoạt động:
* Đọc tài liệu. Tự phát hiện
những điểm mới của chương trình.
* Thảo luận nhóm về các câu hỏi
nêu trong tài liệu.
2. Tổ chức có hiệu quả phương
pháp thí nghiệm.
Thông tin:
a) Vai trò của thí nghiệm trong
môn Khoa học ở tiểu học.
b) Quy trình hướng dẫn học sinh
làm thí nghiệm tự phát hiện kiến thức mới.
Hoạt động:
* Đọc tài liệu
* Trình bày quy trình một tiết
học có hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm tự phát hiện kiến thức mới.
3. Tổ chức có hiệu quả việc sử
dụng mô hình, tranh ảnh, vật thật.
Thông tin:
a) Vai trò của mô hình, tranh
ảnh, vật thật trong môn Khoa học.
b) Quy trình hướng dẫn sử dụng
vật thật, tranh ảnh, mô hình trong môn Khoa học ở tiểu học.
Hoạt động:
* Đọc tài liệu
* Thảo luận nhóm về các câu hỏi
nêu trong tài liệu.
* Sưu tầm mô hình, tranh ảnh,
mẫu vật và dự kiến cách sử dụng phục vụ dạy học môn Khoa học.
4. Thực hành: Lập kế hoạch bài
học.
Thông tin: Giới thiệu một
bài Khoa học được thiết kế theo hướng DHTC.
Hoạt động:
* Lập kế hoạch dạy học một bài
Khoa học ở lớp 4 hoặc lớp 5 theo hướng DHTC.
* Trình bày trước nhóm và thảo
luận.
* Xem băng hình.
* Bài tập tăng cường kỹ năng.
Bài số 17
DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ THEO CHƯƠNG TRÌNH TIỂU HỌC MỚI
(2
tiết)
Mục tiêu
Sau khi học xong bài này, học
viên cần biết và hiểu
* Những thay đổi của môn Lịch sử
ở tiểu học
* Hiểu sâu hơn một số sự kiện,
hoạt động, nhân vật lịch sử tiêu biểu.
* Biện pháp, hình thức tổ chức
dạy học lịch sử theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh.
Học viên có khả năng
* Lập kế hoạch bài học và dạy
học lịch sử theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh.
* Đánh giá học sinh và lưu giữ
hồ sơ.
Nội dung
1. Những điểm mới của chương
trình Lịch sử tiểu học
Thông tin:
Hoạt động:
* Đọc tài liệu
* Thảo luận nhóm về các câu hỏi
nêu trong tài liệu.
2. Hình thành biểu tượng lịch sử
theo hướng DHTC.
Thông tin:
a) Khái niệm về biểu tượng lịch
sử, ý nghĩa việc tạo biểu tượng trong dạy học lịch sử.
b) Quy trình hình thành các biểu
tượng lịch sử theo hướng DHTC.
Hoạt động:
* Đọc tài liệu
* Thảo luận nhóm về các câu hỏi
nêu trong tài liệu. Nêu kinh nghiệm dạy học của bản thân về hình thành biểu
tượng lịch sử cho học sinh.
* Thiết kế một kế hoạch bài học
hình thành biểu tượng lịch sử theo hướng DHTC
3. Khai thác kênh hình trong dạy
học Lịch sử.
Thông tin.
a) Tác dụng, ý nghĩa của kênh
hình trong dạy học lịch sử.
b) Phương pháp khai thác kênh
hình trong dạy học lịch sử ở tiểu học.
Hoạt động:
* Đọc tài liệu. Thảo luận nhóm
về các câu hỏi nêu trong tài liệu
* Lấy một ví dụ trong một bài có
khai thác kênh hình phục vụ dạy học DHTC.
4. Thực hành: Lập kế hoạch bài
học.
Thông tin:
Cách lập kế hoạch dạy học một
bài lịch sử theo hướng DHTC.
Hoạt động:
* Lập kế hoạch dạy học một bài
lịch sử ở lớp 4 hoặc lớp 5 theo hướng DHTC.
* Trình bày trước nhóm và thảo
luận.
* Xem băng hình (nếu có).
* Bài tập tăng cường kỹ năng.
Bài số 18
DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÝ THEO CHUƠNG TRÌNH TIỂU HỌC MỚI
(2
tiết)
Mục tiêu
Sau khi học xong bài này, học
viên cần biết và hiểu
* Những điểm mới của chương
trình Địa lý.
* Dạy học theo hướng phát huy
tính tích cực của học sinh môn địa lý.
* Đánh giá kết quả học tập của
học sinh.
Học viên có khả năng:
* Lập kế hoạch và tổ chức dạy
học môn Địa lý ở tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh.
Nội dung
1. Những điểm mới của chương
trình Địa lý
Thông tin:
Giới thiệu chương trình Địa lý
tiểu học.
Hoạt động:
* Đọc tài liệu
* Thảo luận nhóm về những vấn đề
sau:
1. Những điểm mới của chương
trình.
2. Ý kiến của anh/chị: Về việc
chọn "trường hợp mẫu" trong mỗi miền địa hình? Về phân phối lại thời
lượng hai phần Địa lý Việt Nam và Địa lý thế giới?
2. Hình thành biểu tượng địa lý
theo hướng DHTC.
Thông tin:
a) Các loại biểu tượng địa lý.
b) Quy trình hình thành các loại
biểu tượng địa lý.
Hoạt động:
* Đọc tài liệu. Thống kê các
biểu tượng địa lý có trong Sách giáo khoa lớp 4, lớp 5.
* Thảo luận nhóm về những câu
hỏi nêu trong tài liệu. Chia sẻ kinh nghiệm của mình cùng đồng nghiệp.
3. Hình thành khái niệm địa lý
theo hướng DHTC.
Thông tin:
a) Các loại khái niệm địa lý.
b) Quy trình hình thành các khái
niệm địa lý.
Hoạt động:
* Đọc tài liệu. Thống kê các
khái niệm địa lý có trong sách giáo khoa lớp 4, lớp 5.
* Thảo luận nhóm về các câu hỏi
nêu trong tài liệu. Chia sẻ kinh nghiệm dạy học của bản thân về hình thành khái
niệm địa lý.
4. Kỹ năng làm việc với bản đồ,
biểu đồ, bảng số liệu nhằm giúp học sinh tìm tòi, phát hiện kiến thức.
Thông tin:
a) Tác dụng của bản đồ, biểu đồ,
bảng số liệu trong môn địa lý tiểu học.
b) Kỹ thuật sử dụng bản đồ, biểu
đồ, bảng số liệu theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh.
Hoạt động:
* Đọc tài liệu
* Thảo luận nhóm về các câu hỏi
nêu trong tài liệu. Chia sẻ kinh nghiệm cùng đồng nghiệp.
* Lập kế hoạch một bài dạy cụ thể
có sử dụng bản đồ (biểu đồ, bảng số liệu) theo hướng phát huy tính tích cực của
học sinh.
5. Thực hành.
Hoạt động:
* Lập kế hoạch một bài dạy theo
hướng phát huy tính tích cực của học sinh.
* Tập giảng, trao đổi, rút kinh
nghiệm cùng đồng nghiệp.
* Xem băng hình, thảo luận nhóm
* Bài tập tăng cường kỹ năng.
Bài số 19
DẠY HỌC MÔN NGHỆ THUẬT (ÂM NHẠC) THEO CHƯƠNG TRÌNH TIỂU
HỌC MỚI
(3
tiết)
Mục tiêu
Sau khi học xong bài này, học
viên cần biết và hiểu
* Những điểm mới của chương
trình môn nghệ thuật (âm nhạc)
* Các biện pháp dạy học âm nhạc
theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh.
* Đánh giá kết quả học tập của
học sinh
Học viên có khả năng
* Lập kế hoạch một bài dạy âm
nhạc theo hướng DHTC.
* Biết vận dụng các biện pháp
phụ họa và trò chơi kết hợp với bài hát.
Nội dung
1. Cách dạy một bài hát kết hợp
với vận động hoặc trò chơi.
Thông tin:
a) Cách dạy một bài hát.
b) Dạy hát kết hợp với vận động.
c) Dạy hát kết hợp với trò chơi.
Hoạt động:
* Đọc tài liệu
* Học thuộc các bài hát
* Tập vận động theo hài hát
* Tổ chức trò chơi theo bài hát.
2. Sử dụng nhạc cụ trong dạy
hát, vận động, trò chơi
Thông tin:
Hoạt động:
* Tập sử dụng nhạc cụ.
* Thực hành đệm nhạc cụ cho hát.
* Thực hành dùng nhạc cụ kết hợp
với vận động, trò chơi.
3. Dạy nhạc lý, thực hành đọc
nhạc và âm nhạc thường thức (lớp 4, 5).
Thông tin:
Hoạt động:
* Dạy nhạc lý
* Thực hành đọc nhạc
* Dạy âm nhạc thường thức
* Bài tập tăng cường kỹ năng.
Bài số 20
DẠY HỌC MÔN NGHỆ THUẬT (MỸ THUẬT) THEO CHƯƠNG TRÌNH TIỂU
HỌC MỚI
(3
tiết)
Mục tiêu
Sau khi học xong bài này, học
viên cần biết và hiểu
* Mục tiêu, cấu trúc, nội dung
của chương trình, sách giáo khoa, vở tập vẽ, sách giáo viên.
* Dạy học môn Mỹ thuật theo
hướng TC&TT
Học viên có khả năng
* Vận dụng các phương pháp, hình
thức DHTC trong môn nghệ thuật (Mỹ thuật).
* Đánh giá kết quả học tập của
học sinh.
Nội dung
1. Mục tiêu, cấu trúc, nội dung
của chương trình, sách giáo khoa, sách giáo viên và vở tập vẽ môn nghệ thuật
(Mỹ thuật).
Thông tin:
* Giới thiệu Chương trình.
* Giới thiệu sách giáo khoa,
sách giáo viên và vở tập vẽ.
Hoạt động:
* Đọc tài liệu
* Thảo luận nhóm về các câu hỏi
nêu trong tài liệu.
2. Phương pháp dạy học mỹ thuật
theo hướng DHTC.
Thông tin:
Một số phương pháp dạy Mỹ thuật
phát huy tính tích cực học tập của học sinh.
Hoạt động:
* Đọc tài liệu
* Thảo luận nhóm về các vấn đề
nêu trong tài liệu. Chia sẻ kinh nghiệm bản thân.
* Thực hành: Soạn bài, làm đồ
dùng dạy học, sưu tầm tư liệu dạy học môn Mỹ thuật.
* Tập giảng, trao đổi nhóm.
3. Phương pháp đánh giá dạy và
học môn nghệ thuật (Mỹ thuật).
Thông tin:
a) Tiến trình giờ dạy và phương
pháp đặc thù.
b) Cách đánh giá.
Hoạt động:
* Đọc tài liệu
* Thảo luận nhóm về các vấn đề
nêu trong tài liệu.
* Dự giờ. Trao đổi nhóm về đánh
giá và sử dụng kết quả đánh giá trong tiết học đó
* Bài tập tăng cường kỹ năng.
Bài số 21
DẠY HỌC MÔN NGHỆ THUẬT (THỦ CÔNG) VÀ KỸ THUẬT THEO
CHƯƠNG TRÌNH TIỂU HỌC MỚI
(3
tiết)
Mục tiêu
Sau khi học xong bài này, học
viên cần biết và hiểu
* Nội dung và cách sử dụng sách
giáo khoa, sách giáo viên dạy Thủ công và kỹ thuật.
* Phương pháp dạy học Thủ công
và kỹ thuật theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh.
* Đánh giá kết quả học tập của
học sinh.
Học viên có khả năng
* Lập kế hoạch bài học và tổ
chức dạy học thủ công và kỹ thuật theo hướng phát huy tính tích cực của học
sinh.
Nội dung
1. Nội dung và cách sử dụng sách
giáo viên phần thủ công các lớp 1, 2, 3 và sách giáo khoa, sách giáo viên Kỹ
thuật các lớp 4, 5.
Thông tin:
Giới thiệu sách giáo khoa, sách
giáo viên.
Hoạt động:
* Đọc tài liệu
* Thảo luận nhóm về các câu hỏi
nêu trong tài liệu
2. Dạy thủ công, kỹ thuật theo
hướng phát huy tính tích cực của học sinh để phát triển kiến thức, kỹ năng và
kỹ thuật cho học sinh.
Thông tin:
Lựa chọn và sử dụng các phương
pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh.
Hoạt động:
* Đọc tài liệu.
* Thảo luận nhóm về các câu hỏi
nêu trong tài liệu.
3. Lập kế hoạch và tổ chức một
giờ học thủ công, kỹ thuật theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh.
Thông tin:
a) Quy trình lập kế hoạch bài
học thủ công, kỹ thuật.
b) Một vài bài thiết kế mẫu.
Hoạt động:
* Đọc tài liệu
* Thảo luận nhóm về các câu hỏi
nêu trong tài liệu.
* Thực hành: Lập kế hoạch một
bài học thủ công ở tiểu học. Dạy thử, rút kinh nghiệm trong nhóm.
* Xem băng hình minh họa.
* Bài tập tăng cường kỹ năng.
Bài số 22
DẠY HỌC MÔN THỂ DỤC THEO CHƯƠNG TRÌNH TIỂU HỌC MỚI
(3
tiết)
Mục tiêu
Sau khi học xong bài này, học
viên cần biết và hiểu
* Những điểm mới về nội dung,
cấu trúc của chương trình môn Thể dục.
* Phương pháp dạy môn Thể dục
theo hướng TC&TT.
* Nội dung, cấu trúc sách giáo
viên.
Học viên có khả năng
* Vận dụng các phương pháp, hình
thức dạy học theo hướng TC&TT để thiết kế và tổ chức giờ dạy thể dục có
hiệu quả.
* Đánh giá kết quả học tập của
học sinh.
Nội dung
1. Những điểm mới về nội dung
chương trình môn Thể dục tiểu học.
Thông tin:
Giới thiệu những điểm mới về mục
tiêu, kế hoạch và nội dung chương trình tiểu học mới.
Hoạt động:
* Đọc tài liệu
* Thảo luận nhóm về các vấn đề
nêu trong tài liệu.
2. Một số phương pháp dạy học
theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh trong môn Thể dục.
Thông tin:
Hoạt động:
* Đọc tài liệu
* Thảo luận nhóm về các vấn đề
nêu trong tài liệu.
3. Thực hành lập kế hoạch và tổ
chức dạy học thể dục theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh.
Thông tin:
Hoạt động:
* Đọc tài liệu
* Thảo luận nhóm về các vấn đề
nêu trong tài liệu.
* Xem băng hình.
* Thiết kế một bài học cụ thể,
tập dạy, trao đổi nhóm.
* Bài tập tăng cường kỹ năng.
Bài số 23
TỔNG KẾT, TỰ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP
(2
tiết)
Mục tiêu
Sau khi học xong bài này, học
viên cần biết và hiểu
* Vì sao người giáo viên cần
tổng kết hoạt động dạy học của mình và xác định kế hoạch tiếp tục phát triển?
* Quy trình tự hoàn thiện của
người giáo viên và các thủ tục cần thực hiện.
Học viên có khả năng
* Xây dựng được kế hoạch tự hoàn
thiện trên cơ sở tự đánh giá một cách khách quan.
Nội dung
1. Vì sao người giáo viên cần
tổng kết hoạt động dạy học của mình?
Thông tin:
Những yếu tố đòi hỏi người giáo
viên không ngừng tự nâng cao trình độ của mình (yếu tố kinh tế - xã hội, yếu tố
nghề nghiệp, đặc điểm của lao động sư phạm, hệ thống những năng lực, kiến thức
và kỹ năng mà người giáo viên cần có...)
Hoạt động:
* Trả lời những câu hỏi sau đây:
1. Bạn biết và hiểu như thế nào
về những điều gì diễn ra trong lớp học?
2. Bạn có nhận xét tốt gì về
việc dạy học của bạn?
3. Bạn hiểu như thế nào về việc
tự đánh giá để tự hoàn thiện?
2. Tự đánh giá để tự hoàn thiện.
Thông tin:
a) Ý nghĩa của tự đánh giá. Tự
đánh giá trong dạy học được tiến hành khi nào?
b) Những bước cần làm khi tự
đánh giá
Hoạt động:
* Bạn hãy xem xét lại một bài
học đã dạy và trả lời những câu hỏi sau:
1. Bài học này đã được tiến hành
như thế nào? Hãy chỉ ra một vài ưu điểm.
2. Vì sao lại có những ưu điểm
đó?
3. Bạn đã nghe người khác nhận
xét gì về những ưu điểm trong dạy học của bạn? Những ưu điểm này thể hiện ở mức
độ nào trong việc dạy học của bạn?
4. Điều gì còn chưa tốt trong
bài học mà bạn đã dạy? Hãy chỉ ra một vài nhược điểm.
5. Vì sao lại có những nhược
điểm đó?
6. Bạn đã nghe người khác nói về
việc dạy học của bạn như thế nào? Những nhược điểm này xảy ra ở mức độ nào
trong việc dạy học của bạn?
7. Dựa vào câu trả lời các điểm
(c) và (d), bạn hãy cho biết làm thế nào để phát huy những ưu điểm và khắc phục
những nhược điểm trong bài học sắp tới.
3. Chu trình tự hoàn thiện.
Thông tin:
Tám bước trong chu trình tự hoàn
thiện: Xác định các mục tiêu tự hoàn thiện; lựa chọn một hay hai mục tiêu cần
nhất và khả thi; đọc tài liệu chuyên môn có liên quan đến mục tiêu này; triển
khai cơ chế tự đánh giá việc thực hiện mục tiêu; thu thập thông tin về mục tiêu
này; phân tích và lập kế hoạch tự hoàn thiện; dạy học, thu thập thông tin, phân
tích và lặp lại cho đến khi bằng lòng; lặp lại chu kỳ này với một mục tiêu khác.
Hoạt động:
* Hãy dựa trên những tiêu chuẩn
về phẩm chất, năng lực và kỹ năng được ghi trong thông tin 1 để lập một bảng tự
đánh giá, gồm hai cột với các tiêu đề: chỗ mạnh/chỗ yếu.
4. Xây dựng kế hoạch tự hoàn
thiện.
Thông tin
Những việc cần làm khi xây dựng
kế hoạch tự hoàn thiện: Xây dựng kế hoạch (xác định mục tiêu tự hoàn thiện về
kiến thức, về kỹ năng, về hành vi; xác định những công việc cần thực hiện; xác
định tiến độ thực hiện kế hoạch; lấy ý kiến của tổ chuyên môn và của hiệu
trưởng; điều chỉnh và đưa hiệu trưởng duyệt.
Hoạt động:
* Dựa vào việc tự đánh giá kết
quả dạy học và kết quả tham dự bồi dưỡng thường xuyên, mỗi học viên tự xây dựng
kế hoạch tự hoàn thiện của bản thân.
* Bài tập tăng cường kỹ năng.
IV. GIẢI
THÍCH VÀ HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH
Chương trình bồi dưỡng thường
xuyên cho giáo viên tiểu học chu kỳ III (2003 - 2007) gồm có ba phần:
- Phần chung: Bồi dưỡng cho giáo
viên về lý luận nhận thức theo hướng dẫn của bộ Giáo dục và Đào tạo (30 tiết).
- Phần bồi dưỡng về chuyên môn
nghiệp vụ do Bộ Giáo dục và Đào tạo xây dựng (60 tiết).
- Phần bồi dưỡng do địa phương
đề xuất quản lý và tổ chức thực hiện theo hướng dẫn của Bộ (30 tiết).
Văn bản này là chương trình bồi
dưỡng thường xuyên phần chuyên môn nghiệp vụ do Bộ Giáo dục và Đào tạo xây
dựng. Thực hiện chương trình này, học viên cần lưu ý những vấn đề sau:
1. Chương trình được thiết kế
theo hướng đổi mới. Mục tiêu nhằm giúp học viên thực hiện tốt nhiệm vụ dạy học
và giáo dục theo chương trình tiểu học mới. Phương thức học tập của học viên là
gắn liền lý thuyết với thực hành, thông qua các hoạt động.
2. Chương trình bồi dưỡng chuyên
môn bao gồm 23 bài: Sau bài 1 (Giới thiệu chung về chương trình bồi dưỡng
thường xuyên chu kỳ III (2003 - 2007), từ bài 2 đến bài 8 giúp học viên nghiên
cứu chương trình tiểu học và những vấn đề cốt lõi về dạy học phát huy tính tích
cực của học sinh. Từ bài 9 đến bài 23, giúp học viên vận dụng những kiến thức,
kỹ năng được học bồi dưỡng để dạy học theo chương trình tiểu học và sách giáo
khoa mới, phát huy tính tích cực của học sinh.
3. Thời gian phân chia cho mỗi
bài chỉ là định lượng tối thiểu cho mỗi bài trong tổng số 60 tiết dành cho phần
bồi dưỡng chuyên môn. Học viên có thể sắp xếp, bố trí kế hoạch học tập cá nhân
sao cho phù hợp và đạt hiệu quả cao nhất. Từ bài 9 đến bài 22 không nhất thiết
người học phải học theo thứ tự sắp xếp mà có thể tổ chức học linh hoạt theo
điều kiện và khả năng của mình, có đăng ký với nhà trường và cơ quan quản lý
giáo dục cấp trên trực tiếp.
4. Sau mỗi phần, học viên cần tự
đánh giá kết quả học tập của mình. Nội dung tự đánh giá cần chú ý những điểm
sau:
* Những vấn đề cốt lõi về kiến
thức và kỹ năng bản thân đã nắm vững sau mỗi bài học?
* Bản thân đã có những suy nghĩ,
dự kiến gì để áp dụng những kiến thức và kỹ năng đó vào hoạt động dạy và học
chương trình tiểu học có hiệu quả?
* Còn có những điểm nào anh
(chị) chưa nhất trí, cần phải trao đổi, bàn luận thêm cùng đồng nghiệp để làm
sáng tỏ hơn?
5. Về phương tiện học tập: Học
viên cần có đầy đủ các tài liệu học tập và tham khảo sau:
* Chương trình và tài liệu bồi
dưỡng thường xuyên chu kỳ 2003 - 2007.
* Chương trình tiểu học mới.
* Sách giáo khoa, sách giáo viên
theo chương trình tiểu học.
* Tài liệu bồi dưỡng thay sách
lớp 1, lớp 2...
* Nhà trường cần tạo điều kiện
để giáo viên có thể sử dụng:
* Các tài liệu tham khảo do từng
môn học yêu cầu.
* Băng hình và các thiết bị dạy
học khác theo yêu cầu của từng môn học.