|
ỦY BAN NHÂN DÂN
THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
-------
|
CỘNG HÒA XÃ HỘI
CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
---------------
|
|
Số: 869/QĐ-UBND
|
Thành phố Hồ Chí
Minh, ngày 21 tháng 3 năm 2024
|
|
|
|
QUYẾT ĐỊNH
PHÊ
DUYỆT ĐỀ ÁN “ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG NÂNG CAO NHẬN THỨC, PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC, KỸ
NĂNG SỐ CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN, NHÂN VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC THỰC HIỆN
CHƯƠNG TRÌNH CHUYỂN ĐỔI SỐ NGÀNH GIÁO DỤC THÀNH PHỐ GIAI ĐOẠN 2022 - 2025, TẦM
NHÌN ĐẾN NĂM 2030” TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
Căn cứ Luật Tổ chức chính quyền địa phương ngày
19 tháng 6 năm 2015; Luật Sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật Tổ chức Chính
phủ và Luật Tổ chức chính quyền địa phương ngày 22 tháng 11 năm 2019;
Căn cứ Luật Giáo dục ngày 14 tháng 6 năm 2019;
Căn cứ Quyết định số 131/QĐ-TTg ngày 25 tháng 01
năm 2022 của Thủ tướng Chính phủ về phê duyệt Đề án “Tăng cường ứng dụng công
nghệ thông tin và chuyển đổi số trong Giáo dục và Đào tạo giai đoạn 2022 -
2025, định hướng đến năm 2030”;
Căn cứ Quyết định số 146/QĐ-TTg ngày 28 tháng 01
năm 2022 của Thủ tướng Chính phủ về phê duyệt Đề án “Nâng cao nhận thức, phổ cập
kỹ năng và phát triển nguồn nhân lực chuyển đổi số quốc gia đến năm 2025, định
hướng đến năm 2030”;
Căn cứ Chỉ thị số 17-CT/TU ngày 27 tháng 8 năm
2022 của Ban Thường vụ Thành ủy về đẩy mạnh công tác chuyển đổi số và xây dựng
Thành phố Hồ Chí Minh trở thành đô thị thông minh;
Căn cứ Kế hoạch số 593/KH-UBND ngày 28 tháng 02
năm 2022 của Ủy ban nhân dân Thành phố về triển khai Chương trình Chuyển đổi số
và Đề án Xây dựng Thành phố Hồ Chí Minh trở thành đô thị thông minh;
Căn cứ Quyết định số 1411/QĐ-UBND ngày 27 tháng
4 năm 2022 của Ủy ban nhân dân Thành phố về ban hành Kế hoạch tăng cường ứng dụng
công nghệ thông tin và chuyển đổi số của ngành Giáo dục và Đào tạo Thành phố Hồ
Chí Minh giai đoạn 2022 - 2025, định hướng đến năm 2030;
Căn cứ Quyết định số 200/QĐ-UBND ngày 18 tháng
01 năm 2023 của Ủy ban nhân dân Thành phố về giao nhiệm vụ, chỉ tiêu phát triển
kinh tế - xã hội năm 2023;
Theo đề nghị của Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo
tại Tờ trình số 637/TTr-SGĐĐT ngày 01 tháng 02 năm 2024.
QUYẾT ĐỊNH:
Điều 1. Phê duyệt kèm theo
Quyết định này Đề án “Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao nhận thức, phát triển năng lực,
kỹ năng số cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên ngành Giáo dục thực hiện
chương trình chuyển đổi số ngành Giáo dục Thành phố giai đoạn 2022 - 2025, tầm
nhìn đến năm 2030” trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh.
Điều 2. Giao Sở Giáo dục và
Đào tạo chủ trì, phối hợp với các sở, ngành, Ủy ban nhân dân quận, huyện, thành
phố Thủ Đức và các đơn vị có liên quan tổ chức triển khai thực hiện Đề án, đảm
bảo đúng quy định; định kỳ tổng hợp, báo cáo Ủy ban nhân dân Thành phố.
Điều 3. Quyết định này có
hiệu lực kể từ ngày ký ban hành.
Điều 4. Chánh Văn phòng Ủy
ban nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh, Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo, Giám đốc Sở
Nội vụ, Giám đốc Sở Thông tin và Truyền thông, Giám đốc Sở Tài chính, Chủ tịch Ủy
ban nhân dân các quận, huyện, thành phố Thủ Đức, Hiệu trưởng Trường Đại học Sài
Gòn và Thủ trưởng các cơ quan, đơn vị liên quan chịu trách nhiệm thi hành Quyết
định này./.
|
Nơi nhận:
- Như Điều 4;
- Bộ Giáo dục và Đào tạo;
- TT Thành ủy TP;
- TT HĐND TP;
- TT UBMTTQVN TP;
- TTUB: CT, các PCT;
- UBND TP Thủ Đức và các quận, huyện;
- VPUB: CVP, PCVP/VX;
- Phòng VX, TH;
- Lưu: VT, VX/Thông.
|
TM. ỦY BAN NHÂN
DÂN
KT. CHỦ TỊCH
PHÓ CHỦ TỊCH
Dương Anh Đức
|
ĐỀ ÁN
ĐÀO
TẠO, BỒI DƯỠNG NÂNG CAO NHẬN THỨC, PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC, KỸ NĂNG SỐ CHO CÁN BỘ
QUẢN LÝ GIÁO DỤC, GIÁO VIÊN, NHÂN VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH
CHUYỂN ĐỔI SỐ NGÀNH GIÁO DỤC THÀNH PHỐ GIAI ĐOẠN 2022 - 2025, TẦM NHÌN ĐẾN NĂM
2030 TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
(Ban hành kèm theo Quyết định số 869/QĐ-UBND ngày 21 tháng 3 năm 2024 của
Ủy ban nhân dân Thành phố)
Phần mở đầu
BỐI CẢNH XÂY DỰNG ĐỀ ÁN
I. SỰ CẦN THIẾT XÂY DỰNG ĐỀ ÁN
1. Bối cảnh về nhận thức, kỹ
năng số hiện nay của cán bộ quản lý giáo dục, giáo viên, nhân viên ngành Giáo dục
Thành phố Hồ Chí Minh
Hiện nay, cán bộ quản lý giáo dục (cán bộ quản lý),
giáo viên và nhân viên ngành Giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh đã cơ bản nhận thức
được tầm quan trọng của công nghệ thông tin (CNTT) trong giáo dục và đang áp dụng
các công nghệ số vào quá trình quản lý, giảng dạy. Ngoài ra, đội ngũ cán bộ quản
lý, giáo viên, nhân viên ngành Giáo dục Thành phố cũng đã trang bị cho mình những
kỹ năng cơ bản về vi tính và Internet để có thể sử dụng các công nghệ mới một
cách cơ bản hiệu quả.
Trên nền những kỹ năng về vi tính và Internet, với
các thiết bị thông minh, cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên ngành Giáo dục
Thành phố có thể tiếp cận tri thức một cách nhanh chóng. Vì vậy trong quản lý,
giảng dạy và học tập các khái niệm về phần mềm dạy học trực tuyến, học trên
truyền hình, các khái niệm: thư viện điện tử, ngân hàng đề thi, giáo án điện tử,
... đã trở nên quen thuộc trong mỗi cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên.
Tuy nhiên, vẫn còn một số thách thức về nhận thức
và kỹ năng số của cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên trong việc áp dụng công
nghệ số vào giáo dục cần được giải quyết, như khả năng tiếp cận công nghệ của
trường học, sự đồng bộ trong việc áp dụng công nghệ và phát triển các nội dung
giáo dục số phù hợp với chương trình học tập, khoảng cách về khả năng tiếp cận
kỹ năng số của cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên giữa các quận nội thành
và các huyện ngoại thành.
2. Sự cần thiết của công tác
đào tạo, bồi dưỡng nâng cao nhận thức, phát triển năng lực, kỹ năng số
2.1. Sự gia tăng sử dụng CNTT trong hoạt động
giáo dục
Ứng dụng CNTT trong giáo dục đã trở thành xu thế tất
yếu. Việc sử dụng máy tính, máy chiếu, phần mềm học tập và Internet đã trở nên
phổ biến trong trường học. Tuy nhiên, mức độ ứng dụng công nghệ vẫn chưa đồng đều.
Các công cụ và thiết bị công nghệ như máy tính, máy
chiếu, máy tính bảng, các phần mềm học tập và ứng dụng di động đã trở thành một
phần quan trọng trong các hoạt động giáo dục. Giáo viên và học sinh có thể sử dụng
các công cụ này để truy cập thông tin, tìm kiếm tài liệu, tương tác với nội
dung học tập và thực hiện các hoạt động tương tự. Tuy nhiên, việc sử dụng các
công cụ nêu trên chưa được triển khai rộng rãi, đồng bộ ở trường học, đặc biệt ở
khu vực các huyện của Thành phố, nơi có điều kiện kinh tế còn khó khăn.
Việc ứng dụng CNTT trong hoạt động giảng dạy đã
thúc đẩy sự phát triển của mô hình giảng dạy kỹ thuật số. Thay vì chỉ dựa vào
sách giáo khoa, giáo viên sử dụng các nguồn tài liệu trực tuyến, video giảng dạy,
bài giảng trực tuyến và các công cụ tương tác trực quan để tạo ra một môi trường
học tập đa dạng và phong phú. Từ đó hình thành các phương pháp học tập mới,
kích thích sự tham gia của học sinh. Các hoạt động tương tác, bài tập trực tuyến
và nền tảng học tập hiện đại, hấp dẫn giúp học sinh tham gia tích cực vào quá
trình học tập.
2.2. Sự chênh lệch trong trình độ ứng dụng CNTT
của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên hiện nay trong ngành Giáo dục
Thành phố
Hiện nay, trình độ CNTT của cán bộ quản lý, giáo
viên, nhân viên ngành Giáo dục Thành phố vẫn còn chênh lệch, một số cán bộ quản
lý, giáo viên, nhân viên có kiến thức và kỹ năng vững vàng, khả năng sử dụng
công nghệ để nâng cao chất lượng giảng dạy và quản lý học tập hiệu quả. Tuy
nhiên, vẫn còn nhiều nhân sự thiếu kiến thức CNTT cơ bản hoặc không tự tin
trong việc sử dụng công nghệ mới. Sự chênh lệch trong trình độ ứng dụng CNTT của
cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên hiện nay có thể được quan sát và đánh giá
từ nhiều khía cạnh như:
- Trong quá trình đào tạo kỹ năng về CNTT, không phải
tất cả cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên tham gia đào tạo đều được trang bị
đủ kiến thức, kỹ năng để hiểu và sử dụng các công nghệ mới.
- Sự chênh lệch về hiệu quả khi sử dụng công nghệ,
các ứng dụng và công cụ kỹ thuật số trong việc chuẩn bị bài giảng, tạo ra nội
dung học tập, tương tác với học sinh.
- Ý thức và thái độ cá nhân của cán bộ quản lý giáo
dục, giáo viên, nhân viên trong việc ứng dụng CNTT vào các hoạt động quản lý và
dạy học.
2.3. Thực trạng công tác đào tạo kỹ năng dành
cho giáo viên hiện nay
Các chương trình đào tạo về CNTT cho cán bộ quản
lý, giáo viên và nhân viên ngành Giáo dục đã được triển khai để cung cấp kiến
thức và kỹ năng cần thiết. Tuy nhiên, còn nhiều thách thức phải vượt qua, bao gồm
khả năng tiếp cận và học tập liên quan đến CNTT.
2.4. Ứng dụng CNTT trong thay đổi phương pháp quản
lý và giảng dạy
Ứng dụng CNTT thay đổi phương pháp giảng dạy bàng
cách tạo ra môi trường quản lý, giảng dạy và học tập linh hoạt, trực quan và
tương tác. Mở ra nhiều cơ hội mới, giúp tăng cường sự tham gia và đánh thức niềm
đam mê trong giảng dạy và học tập.
2.5. Quá trình nhận thức và triển khai chưa đồng
đều về tầm quan trọng của chuyển đổi số trong giáo dục
Trong công tác chuyển đổi số ngành Giáo dục Thành
phố, nhận thức về tầm quan trọng của CNTT trong giáo dục đã được đề cao, nhưng
vẫn chưa đồng đều:
- Nhiều cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên nhận
thức được tầm quan trọng của chuyển đổi số trong giáo dục và ứng dụng công nghệ
vào việc quản lý, giảng dạy và quản lý lớp học. Tuy nhiên, một số cán bộ quản
lý, giáo viên và nhân viên vẫn còn thiếu nhận thức rõ ràng về lợi ích và cách
áp dụng công nghệ vào hoạt động quản lý, dạy học.
- Quản lý hiệu quả cũng là yếu tố quan trọng để đảm
bảo sự đồng đều trong chuyển đổi số. Cần có sự theo dõi, hướng dẫn và đánh giá
công bằng để đảm bảo rằng tất cả cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên được hỗ
trợ và áp dụng công nghệ một cách hiệu quả.
Để đảm bảo sự đồng đều trong sự nhận thức và triển
khai chuyển đổi số ngành Giáo dục Thành phố cần có kế hoạch cụ thể, cung cấp
tài nguyên và nguồn lực hỗ trợ cho cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên; cần
quan tâm và đưa ra các chính sách thúc đẩy việc sử dụng công nghệ trong quản
lý, dạy học.
3. Thực trạng năng lực, trình
độ CNTT, kỹ năng số của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên của Ngành
Giáo dục Thành phố hiện nay
3.1. Thực trạng về mạng lưới
trường, lớp, giáo viên, học sinh
3.1.1. Trường
Tính đến năm học 2023 - 2024, toàn Thành phố có
2.716 cơ sở giáo dục đào tạo (chưa kể nhóm trẻ gia đình, lớp mẫu giáo độc lập),
trong đó: công lập 1.467 đơn vị; ngoài công lập 1.249 đơn vị. Cụ thể:
- Mầm non: 1.305 (công lập: 468; ngoài công lập:
837);
- Tiểu học: 516 (công lập: 490; ngoài công lập:
26);
- THCS: 286 (công lập: 279; ngoài công lập: 7);
- THPT: 203 (công lập: 113; ngoài công lập: 90);
- Giáo dục Chuyên biệt: 30 (công lập: 21; ngoài
công lập: 09);
- Giáo dục Thường xuyên: 31 (công lập: 31; ngoài
công lập: 00);
- Giáo dục Nghề nghiệp: 380 (công lập: 79; ngoài
công lập: 301).
3.1.2. Lớp
Toàn Thành phố có 49.787 lớp từ Mầm non đến Trung học
phổ thông và Giáo dục thường xuyên, trong đó: công lập 36.414 lớp; ngoài công lập
13.373 lớp. Cụ thể:
- Mầm non: 14.558 (công lập: 5.235; ngoài công lập:
9.323);
- Tiểu học: 17.261 (công lập: 15.800; ngoài công lập:
1.461);
- THCS: 11.216 (công lập: 10.242; ngoài công lập:
974);
- THPT: 6.112 (công lập: 4.497; ngoài công lập:
1.615);
- Giáo dục Thường xuyên: 640 (công lập: 640; ngoài
công lập: 00).
3.1.3. Học sinh, học viên
Toàn Thành phố hiện có 2.242.515 học sinh, học
viên; trong đó: 1.618.593 học sinh, học viên công lập; 623.922 học sinh, học
viên ngoài công lập. Cụ thể:
- Mầm non: 309.112 (công lập: 151.233; ngoài công lập:
157.879);
- Tiểu học: 666.001 (công lập: 634.488); ngoài công
lập: 31.513);
- THCS: 454.024 (công lập: 431.267; ngoài công lập:
22.757);
- THPT: 239.501 (công lập: 190.105; ngoài công lập:
49.396);
- Giáo dục Chuyên biệt: 3.305 (công lập: 2.695;
ngoài công lập: 610);
- Giáo dục Thường xuyên: 34.860 (công lập: 34.860;
ngoài công lập: 00);
- Giáo dục Nghề nghiệp: 535.712 (công lập: 173.945;
ngoài công lập: 361.767).
3.1.4. Giáo viên
Toàn Thành phố có 94.368 giáo viên, trong đó: công
lập 63.137 giáo viên; ngoài công lập 31.231 giáo viên. Cụ thể:
- Mầm non: 25.217 (công lập: 10.523; ngoài công lập:
14.694);
- Tiểu học: 22.523 (công lập: 20.119; ngoài công lập:
2.404);
- THCS: 17.536 (công lập: 16.618; ngoài công lập:
918);
- THPT: 11.895 (công lập: 8.995; ngoài công lập:
2.900);
- Giáo dục Chuyên biệt: 544 (công lập: 382; ngoài
công lập: 162);
- Giáo dục Thường xuyên: 680 (công lập: 680; ngoài
công lập: 00);
- Giáo dục Nghề nghiệp: 15.973 (công lập: 5.740;
ngoài công lập: 10.233).
3.2. Năng lực, trình độ CNTT,
kỹ năng số của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên của ngành Giáo dục
Thành phố hiện
- Mầm non: Tổng số 34.953 người, trong đó:
|
|
Tổng
|
Công lập
|
Ngoài công lập
|
|
Số lượng cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên có
Chứng chỉ Ứng dụng CNTT cơ bản
|
9.087
|
5.420
|
3.667
|
|
Số lượng cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên có
Chứng chỉ Tin học A, B, C
|
12.057
|
6.952
|
5.105
|
|
Số lượng cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên là
cử nhân CNTT hoặc cao hơn
|
211
|
94
|
117
|
|
Số lượng cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên có
Chứng nhận tham gia các lớp về đào tạo CNTT, Chứng chỉ, bằng cấp CNTT khác[1]
|
9.028
|
5.659
|
3.369
|
- Tiểu học: Tổng số 25.942 người, trong đó:
|
|
Tổng
|
Công lập
|
Ngoài công lập
|
|
Số lượng cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên có
Chứng chỉ Ứng dụng CNTT cơ bản
|
8.932
|
8.264
|
668
|
|
Số lượng cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên có Chứng
chỉ Tin học A, B, C
|
14.677
|
13.923
|
754
|
|
Số lượng cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên là
cử nhân CNTT hoặc cao hơn
|
608
|
541
|
67
|
|
Số lượng cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên có
Chứng nhận tham gia các lớp về đào tạo CNTT, Chứng chỉ, bằng cấp CNTT khác
|
7.852
|
7.430
|
422
|
Trung học cơ sở: Tổng số 19.645 người, trong đó:
|
|
Tổng
|
Công lập
|
Ngoài công lập
|
|
Số lượng cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên có
Chứng chỉ Ứng dụng CNTT cơ bản
|
7.110
|
6.560
|
550
|
|
Số lượng cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên có
Chứng chỉ Tin học A, B, C
|
11.133
|
10.800
|
333
|
|
Số lượng cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên là
cử nhân CNTT hoặc cao hơn
|
1.081
|
1.033
|
48
|
|
Số lượng cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên có
Chứng nhận tham gia các lớp về đào tạo CNTT, Chứng chỉ, bằng cấp CNTT khác
|
5.727
|
5.584
|
143
|
- Trung học phổ thông: Tổng số 13.793 người, trong
đó:
|
|
Tổng
|
Công lập
|
Ngoài công lập
|
|
Số lượng cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên có
Chứng chỉ Ứng dụng CNTT cơ bản
|
12.976
|
10.082
|
2.894
|
|
Số lượng cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên có Chứng
chỉ Tin học A, B, C
|
12.915
|
9.450
|
3.465
|
|
Số lượng cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên là
cử nhân CNTT hoặc cao hơn
|
1.692
|
1.480
|
212
|
|
Số lượng cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên có
Chứng nhận tham gia các lớp về đào tạo CNTT, Chứng chỉ, bằng cấp CNTT khác
|
5.714
|
4.499
|
1.215
|
- Giáo dục thường xuyên: Tổng số 1.967 người, trong
đó:
|
|
Tổng
|
Công lập
|
Ngoài công lập
|
|
Số lượng cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên có
Chứng chỉ Ứng dụng CNTT cơ bản
|
372
|
372
|
0
|
|
Số lượng cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên có Chứng
chỉ Tin học A, B, C
|
587
|
587
|
0
|
|
Số lượng cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên là
cử nhân CNTT hoặc cao hơn
|
57
|
57
|
0
|
|
Số lượng cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên có
Chứng nhận tham gia các lớp về đào tạo CNTT, Chứng chỉ, bằng cấp CNTT khác
|
119
|
119
|
0
|
3.3. Đánh giá về thực trạng
năng lực, trình độ CNTT, kỹ năng số của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân
viên của Ngành Giáo dục Thành phố
3.3.1. Ưu điểm
Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên của
Ngành Giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh hiện nay có nhiều ưu điểm về năng lực,
trình độ CNTT và kỹ năng số.
Về năng lực chuyên môn: đội ngũ cán bộ quản
lý, giáo viên, nhân viên của Ngành Giáo dục Thành phố đã được đào tạo bài bản
và có kiến thức chuyên môn vững vàng về lĩnh vực giáo dục và đào tạo; hiểu rõ các
phương pháp giảng dạy, quản lý giáo dục và các quy định, chính sách, quy định của
nhà nước liên quan đến lĩnh vực giáo dục.
Về trình độ CNTT: đội ngũ cán bộ quản lý,
giáo viên, nhân viên của Ngành Giáo dục Thành phố đã được trang bị kiến thức và
kỹ năng sử dụng CNTT cơ bản, bao gồm việc sử dụng máy tính, truy cập Internet
và sử dụng các ứng dụng văn phòng; có khả năng thực hiện các công việc văn
phòng và sử dụng các công nghệ cơ bản để xử lý dữ liệu và thông tin.
Về kỹ năng số: đội ngũ cán bộ quản lý, giáo
viên, nhân viên của có kỹ năng số cơ bản như sử dụng các phần mềm văn phòng, xử
lý dữ liệu và thông tin, tìm kiếm và đánh giá thông tin trên Internet; có khả
năng sử dụng các công cụ số để thực hiện các tác vụ quản lý và giảng dạy, bao gồm
việc tạo, sử dụng nội dung số, tương tác với học sinh và phụ huynh qua các nền
tảng trực tuyến.
Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên Ngành
Giáo dục Thành phố có tinh thần học hỏi và cầu tiến, sẵn sàng thử nghiệm và áp
dụng các công nghệ mới vào công việc; có khả năng tìm hiểu và nắm bắt nhanh
chóng các công nghệ, từ đó nâng cao hiệu quả công việc và cải thiện chất lượng
giáo dục.
3.3.2. Hạn chế
Dù đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên
ngành Giáo dục Thành phố có nhiều ưu điểm về năng lực, trình độ CNTT và kỹ năng
số, bên cạnh đó cũng tồn tại một số hạn chế:
- Một số cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên gặp
khó khăn trong việc thay đổi và chấp nhận công nghệ mới.
- Khó khăn trong việc áp dụng CNTT và kỹ năng số
vào công việc thực tế. Điều này có thể do thiếu sự hỗ trợ, định hướng và quy
trình hợp lý để sử dụng CNTT và kỹ năng số trong quản lý và giảng dạy.
Để khắc phục những hạn chế này, cần có sự đầu tư và
hỗ trợ từ các cấp, ngành và tổ chức có liên quan như: tăng cường công tác bồi
dưỡng, đào tạo; nâng cao cơ sở hạ tầng CNTT. Đồng thời, việc tạo ra môi trường
thuận lợi và định hướng sử dụng CNTT và kỹ năng số trong công việc cũng rất cần
thiết.
4. Yêu cầu đối với đào tạo, bồi
dưỡng nâng cao nhận thức, phát triển năng lực, kỹ năng số cho cán bộ quản lý,
giáo viên, nhân viên Ngành Giáo dục Thành phố
Phổ cập kỹ năng số giúp cán bộ quản lý, giáo viên,
nhân viên Ngành Giáo dục Thành phố tiếp cận kiến thức, kỹ năng số để tham gia
vào quá trình chuyển đổi số của ngành Giáo dục Thành phố, mở ra cơ hội tiếp cận
các dịch vụ số một cách bình đẳng.
Đề án “Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao nhận thức, phát
triển năng lực, kỹ năng số cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên ngành Giáo
dục thực hiện chương trình chuyển đổi số ngành Giáo dục Thành phố giai đoạn
2022 - 2025, tầm nhìn đến năm 2030” trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh nhằm thực
hiện thắng lợi các mục tiêu, nhiệm vụ theo Chỉ thị số 17-CT/TU ngày 27 tháng 8
năm 2022 của Ban Thường vụ Thành ủy về đẩy mạnh công tác chuyển đổi số và xây dựng
Thành phố trở thành đô thị thông minh, Kế hoạch số 593/KH-UBND ngày 28 tháng 02
năm 2022 của Ủy ban nhân dân Thành phố về triển khai Chương trình Chuyển đổi số
và Đề án Xây dựng Thành phố Hồ Chí Minh thành đô thị thông minh và Quyết định số
1411/QĐ-UBND ngày 27 tháng 4 năm 2022 Ủy ban nhân dân Thành phố về Kế hoạch
tăng cường ứng dụng CNTT và chuyển đổi số của ngành Giáo dục và Đào tạo Thành
phố Hồ Chí Minh giai đoạn 2022 - 2025, định hướng đến năm 2030.
II. CĂN CỨ XÂY DỰNG ĐỀ ÁN
1. Các văn bản chỉ đạo của Đảng và quy định của
Nhà nước
Quyết định số 131/QĐ-TTg ngày 25 tháng 01 năm 2022
của Thủ tướng Chính phủ về phê duyệt Đề án “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông
tin và chuyển đổi số trong Giáo dục và Đào tạo giai đoạn 2022 - 2025, định hướng
đến năm 2030”.
Quyết định số 146/QĐ-TTg ngày 28 tháng 01 năm 2022
của Thủ tướng Chính phủ về phê duyệt Đề án “Nâng cao nhận thức, phổ cập kỹ năng
và phát triển nguồn nhân lực chuyển đổi số quốc gia đến năm 2025, định hướng đến
năm 2030”.
Thông tư số 36/2018/TT-BTC ngày 30 tháng 3 năm 2018
của Bộ trưởng Bộ Tài chính hướng dẫn việc lập dự toán, quản lý, sử dụng và quyết
toán kinh phí dành cho công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức, viên chức
và Thông tư số 06/2023/TT-BTC ngày 31 tháng 01 năm 2023 của Bộ Tài chính sửa đổi,
bổ sung một số điều của Thông tư số 36/2018/TT-BTC hướng dẫn việc lập dự toán,
quản lý, sử dụng và quyết toán kinh phí dành cho công tác đào tạo, bồi dưỡng
cán bộ, công chức, viên chức.
Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm
2018 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về ban hành Chương trình giáo dục phổ thông.
Thông tư số 83/2021/TT-BTC ngày 04 tháng 10 năm
2021 của Bộ Tài chính về hướng dẫn quản lý kinh phí tập huấn, bồi dưỡng giáo
viên và cán bộ quản lý cơ sở giáo dục để thực hiện chương trình mới, sách giáo
khoa mới giáo dục phổ thông.
Chỉ thị số 17-CT/TU ngày 27 tháng 8 năm 2022 của
Ban Thường vụ Thành ủy về đẩy mạnh công tác chuyển đổi số và xây dựng Thành phố
Hồ Chí Minh trở thành đô thị thông minh.
Quyết định số 1411/QĐ-UBND ngày 27 tháng 4 năm 2022
của Ủy ban nhân dân Thành phố về kế hoạch tăng cường ứng dụng công nghệ thông
tin và chuyển đổi số của Ngành Giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn 2022 -
2025, định hướng đến năm 2030.
Kế hoạch số 875/KH-UBND ngày 14 tháng 03 năm 2023 của
Ủy ban nhân dân Thành phố về triển khai Chương trình “Chuyển đổi số của Thành
phố Hồ Chí Minh” và Đề án “Xây dựng Thành phố Hồ Chí Minh trở thành đô thị
thông minh” năm 2023.
2. Căn cứ cơ sở thực tiễn
Xây dựng Đề án “Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao nhận thức,
phát triển năng lực, kỹ năng số cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên ngành
Giáo dục thực hiện chương trình chuyển đổi số ngành Giáo dục Thành phố giai đoạn
2022 - 2025, tầm nhìn đến năm 2030” trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh là cần
thiết, căn cứ một số tình hình thực tiễn sau:
- Sự phát triển nhanh chóng của CNTT và trí tuệ
nhân tạo đã tác động đến mọi lĩnh vực, bao gồm cả giáo dục. Để đáp ứng yêu cầu
của xã hội nói chung và Thành phố nói riêng, cán bộ quản lý, giáo viên, nhân
viên ngành Giáo dục Thành phố cần được trang bị các kỹ năng số như sử dụng công
cụ và phần mềm số, đánh giá và sử dụng dữ liệu, xử lý thông tin số và phát triển
nội dung số.
- Nhu cầu về cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên
được trang bị kỹ năng số ở Thành phố ngày càng tăng cao. Việc xây dựng đề án
đào tạo và bồi dưỡng kỹ năng số giúp đáp ứng nhu cầu này, đồng thời nâng cao hiệu
quả làm việc của cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên, từ đó cải thiện chất lượng
giáo dục của Thành phố.
- Việc đào tạo và bồi dưỡng các kỹ năng số cho cán
bộ quản lý, giáo viên, nhân viên là một yếu tố quan trọng để hình thành một hệ
thống giáo dục hiện đại và phát triển. Việc áp dụng các phương pháp và công nghệ
số vào giảng dạy và quản lý giáo dục tăng cường tương tác giữa giáo viên và học
sinh, giữa giáo viên và phụ huynh, nâng cao khả năng quản lý của cán bộ.
- Đề án “Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao nhận thức,
phát triển năng lực, kỹ năng số cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên Ngành
Giáo dục Thành phố thực hiện chương trình chuyển đổi số Ngành Giáo dục Thành phố
giai đoạn 2022 - 2025, tầm nhìn đến năm 2030” trên địa bàn Thành phố Hồ Chí
Minh mở ra cơ hội phát triển nghề nghiệp cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân
viên từ đó tạo động lực và hứng thú trong công việc.
Trên cơ sở đó, việc xây dựng Đề án “Đào tạo, bồi dưỡng
nâng cao nhận thức, phát triển năng lực, kỹ năng số cho cán bộ quản lý, giáo
viên, nhân viên Ngành Giáo dục thực hiện chương trình chuyển đổi số Ngành Giáo
dục Thành phố giai đoạn 2022 - 2025, tầm nhìn đến năm 2030” trên địa bàn Thành
phố Hồ Chí Minh là một nhiệm vụ cần thiết và quan trọng, mục tiêu đáp ứng yêu cầu
của xã hội hiện đại và nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo.
Phần thứ I
QUAN ĐIỂM, ĐỊNH HƯỚNG
VÀ MỤC TIÊU
I. QUAN ĐIỂM
1. Đề án giúp đảm bảo thực hiện tốt Chương
trình Giáo dục phổ thông 2018 và vận dụng hiệu quả các phương pháp giáo dục, học
liệu số vào quá trình quản lý và giảng dạy của cán bộ quản lý, giáo viên, nhân
viên Ngành Giáo dục Thành phố. Đồng bộ về cơ cấu, loại hình đào tạo theo nhu cầu
phát triển quy mô các ngành học, cấp học; giúp nâng cao tiêu chuẩn ngạch công
chức, viên chức theo quy định của Nhà nước.
2. Để đảm bảo hiệu quả và tính ứng dụng cao,
Đề án cần xây dựng dựa trên nhu cầu thực tế của cán bộ quản lý, giáo viên, nhân
viên. Điều này có thể được thực hiện thông qua việc khảo sát hoặc phỏng vấn để
thu thập thông tin về mức độ hiểu biết và kỹ năng hiện có của từng cá nhân. Dựa
trên kết quả thu thập được, chương trình đào tạo được thiết kế phù hợp với từng
nhóm mục tiêu và đối tượng. Các nội dung bồi dưỡng tập trung vào các kỹ năng cụ
thể mà cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên cần trang bị để làm việc hiệu quả
trong môi trường. Ngoài ra, các nội dung đào tạo cần cập nhật thường xuyên, phù
hợp với xu hướng phát triển của CNTT, phương pháp đào tạo cần đa dạng, phù hợp với
từng đối tượng học sinh.
3. Xây dựng và thực hiện Đề án là một nhiệm
vụ quan trọng trong thực hiện chuyển đổi số của ngành Giáo dục Thành phố, giúp
cung cấp cho cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên các kỹ năng và kiến thức cần
thiết để sử dụng CNTT hiệu quả và tận dụng lợi ích của chuyển đổi số trong công
việc.
II. ĐỊNH HƯỚNG CHUNG
1. Triển khai Đề án nhằm thực hiện có hiệu
quả Chỉ thị số 17-CT/TU ngày 27 tháng 8 năm 2022 của Ban Thường vụ Thành ủy về
đẩy mạnh công tác chuyển đổi số và xây dựng Thành phố trở thành đô thị thông
minh, Kế hoạch số 593/KH-UBND ngày 28 tháng 02 năm 2022 của Ủy ban nhân dân
Thành phố triển khai Chương trình Chuyển đổi số và Đề án Xây dựng Thành phố Hồ
Chí Minh thành đô thị thông minh và Quyết định số 1411/QĐ-UBND ngày 27 tháng 4
năm 2022 Ủy ban nhân dân Thành phố về Kế hoạch tăng cường ứng dụng CNTT và chuyển
đổi số của ngành Giáo dục và Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn 2022 -
2025, định hướng đến năm 2030.
2. Các nội dung, nhiệm vụ trong Đề án cần
thiết thực, hiệu quả, phù hợp với từng đối tượng để áp dụng, triển khai giúp
thúc đẩy quá trình dạy - học và các dịch vụ giáo dục dựa trên công nghệ số.
3. Khi triển khai Đề án phải huy động được sự
tham gia tích cực, toàn diện của toàn thể cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên
và các nguồn lực của toàn xã hội nhằm thúc đẩy, nâng cao nhận thức, kỹ năng và
phát triển nguồn nhân lực số cho ngành Giáo dục Thành phố.
4. Cần xây dựng cơ chế, kế hoạch, phân công
kiểm tra, đánh giá hiệu quả để báo cáo, tổng kết những kết quả đạt được làm căn
cứ điều chỉnh, cập nhật nhằm đảm bảo nội dung của Đề án được triển khai một
cách hiệu quả, đúng quy định.
5. Ngành Giáo dục Thành phố tạo điều kiện để
cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên áp dụng các phương pháp, kiến thức, kỹ
năng số cần thiết áp dụng vào quá trình quản lý, giảng dạy một cách chủ động và
tích cực. Thông qua đó giúp cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên tập trung
nghiên cứu, ứng dụng cách sử dụng công nghệ, nâng cao kỹ năng nghề nghiệp, phát
huy sự sáng tạo và khám phá trong việc áp dụng công nghệ vào quá trình thực hiện
nhiệm vụ tại đơn vị.
III. MỤC TIÊU
1. Mục tiêu chung
Cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên đáp ứng các
tiêu chí về năng lực theo Khung năng lực số (ICT Competency Framework) của UNESCO,
gồm: thấu hiểu và có khả năng thực thi các chính sách về CNTT trong lĩnh vực
giáo dục; năng lực thiết kế, xây dựng nội dung giảng dạy số; hợp tác, phối hợp,
hỗ trợ đồng nghiệp nâng cao năng lực sử dụng CNTT một cách phù hợp trong thực
hiện công tác chuyên môn; quản trị trường học trên môi trường số dựa trên dữ liệu
số; tận dụng công nghệ để tự phát triển năng lực chuyên môn; có khả năng linh
hoạt điều chỉnh hoạt động chuyên môn phù hợp với hiện trạng công nghệ, các
chính sách và nhiệm vụ ưu tiên của ngành Giáo dục Thành phố.
Tạo sự chuyển biến mạnh mẽ trong nhận thức và hành
động của cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên ngành Giáo dục Thành phố để
thúc đẩy thực hiện chuyển đổi số. Phổ cập kỹ năng số cho các đối tượng tham gia
vào quá trình chuyển đổi số. Nâng cao chất lượng, hiệu quả đào tạo và phát triển
nguồn nhân lực chuyển đổi số trong từng đơn vị, trường học.
Đảm bảo mỗi cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên
được cung cấp kiến thức và kỹ năng nghề nghiệp cần thiết để sử dụng CNTT trong
quá trình tổ chức hoạt động giáo dục. Khuyến khích cán bộ quản lý, giáo viên và
nhân viên thể hiện sự sáng tạo, khám phá trong việc áp dụng công nghệ vào quá
trình quản lý, giảng dạy và thực hiện nhiệm vụ tại đơn vị.
Cơ sở để xây dựng, hoàn thiện Khung năng lực số
dành cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và học sinh Thành phố Hồ Chí
Minh.
2. Mục tiêu về năng lực
2.1. Nâng cao năng lực quản lý của cán bộ quản
lý
Cán bộ quản lý hiểu khái niệm, vai trò, vòng đời của
dữ liệu giáo dục; nắm quy trình thu thập, phân tích, trực quan hóa và dựa vào dữ
liệu để ra quyết định. Điều này bao gồm dữ liệu về thành tích học tập của học
sinh, hoạt động của nhà trường và các hoạt động quản lý liên quan.
Nâng cao khả năng ứng dụng công nghệ để tổ chức, điều
hành, chỉ đạo của cán bộ quản lý. Nâng cao hiệu quả công tác truyền thông thông
qua các kênh và công cụ giao tiếp trực tuyến như cổng thông tin điện tử, email,
mạng xã hội và hội nghị trực tuyến.
Cán bộ quản lý nắm rõ các quy định của nhà nước, nhận
thức được tác động, vai trò của an toàn an ninh thông tin trong môi trường giáo
dục như: quy định về bảo vệ dữ liệu cá nhân, xây dựng môi trường học tập trực
tuyến an toàn.
Mở rộng việc ứng dụng các công cụ số để hỗ trợ việc
triển khai hoạt động, sáng kiến mới và hình thành văn hóa tại đơn vị.
2.2. Nâng cao hiệu quả dạy và học của giáo viên
Phát triển năng lực xây dựng và sử dụng nội dung số
trong hoạt động giảng dạy cho giáo viên. Các nội dung số bao gồm nhiều mức độ từ
đơn giản như các công cụ trình chiếu, video để cung cấp kiến thức, các thí nghiệm
hoặc nội dung liên quan đến văn hóa, nghệ thuật; mức độ cao hơn như các bài giảng
tương tác, giúp học sinh nâng cao năng lực tự học, tự nghiên cứu.
Nâng cao năng lực sử dụng các công cụ số để quản
lý, theo dõi, đánh giá tiến độ học tập của học sinh. Các công cụ số để thông
tin liên lạc với học sinh, phụ huynh; có nhận thức đúng đắn về vai trò, tính hiệu
quả của mạng xã hội khi được sử dụng đúng mục đích.
Nâng cao năng lực xử lý dữ liệu của giáo viên, giúp
hiểu rõ hơn về năng lực học sinh, hướng đến cá nhân hóa tiến trình học tập của
từng học sinh.
2.3. Nâng cao hiệu quả công việc của nhân viên
CNTT
Nhân viên được trang bị kiến thức để có thể vận
hành được các hệ thống quản trị nhà trường, hệ thống cơ sở dữ liệu chuyên ngành
theo đúng chức năng, quy định, yêu cầu kỹ thuật đảm bảo an toàn an ninh thông
tin đối với dữ liệu và hệ thống; kiến thức về hạ tầng mạng, các nền tảng công
nghệ mở được sử dụng trong hoạt động của nhà trường; nắm được các phương án triển
khai hiệu quả.
Nắm rõ những quy định của nhà nước về dữ liệu cá
nhân, các chiến lược quản trị và phát triển dữ liệu, từ đó nâng cao hiệu quả
tham mưu lĩnh vực CNTT.
3. Mục tiêu cụ thể
3.1. Mục tiêu đến năm 2025
Hoàn thiện xây dựng Khung năng lực số cơ bản và
nâng cao cho cán bộ quản lý và giáo viên.
100% cán bộ quản lý ngành Giáo dục Thành phố được
tham gia đào tạo, bồi dưỡng, tập huấn, cập nhật kiến thức về chuyển đổi số, kỹ
năng số, công nghệ số để chỉ đạo thực hiện chuyển đổi số tại đơn vị.
100% cán bộ quản lý, tổ trưởng chuyên môn, nhân
viên được đào tạo, bồi dưỡng, tập huấn cơ bản về thu thập dữ liệu, vận hành và
khai thác dữ liệu số.
100% cán bộ quản lý, tổ trưởng chuyên môn, 30% giáo
viên cấp trung học cơ sở và trung học phổ thông được đào tạo, bồi dưỡng, tập huấn
cơ bản xây dựng học liệu số và khai thác học liệu số.
100% cán bộ quản lý, nhân viên được đào tạo, bồi dưỡng,
tập huấn cơ bản về an toàn thông tin mạng.
100% cán bộ quản lý, tổ trưởng chuyên môn và 30%
giáo viên cấp trung học cơ sở, trung học phổ thông được đào tạo, bồi dưỡng, tập
huấn cơ bản về sử dụng các ứng dụng phần mềm, công cụ tổ chức dạy học và đánh
giá trực tuyến.
50% cán bộ quản lý, giáo viên được tập huấn nâng
cao các kỹ năng thiết kế bài giảng tương tác, công cụ đánh giá, phân tích và sử
dụng dữ liệu.
70% cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên vận hành
được các loại hình dịch vụ công trực tuyến và các dịch vụ số thiết yếu khác
trong lĩnh vực giáo dục.
100% cán bộ quản lý, 50% tổ trưởng chuyên môn, 10%
giáo viên được tập huấn các chuyên đề nâng cao về trí tuệ nhân tạo, lập trình để
phục vụ công tác dạy học, đánh giá, hoạch định chiến lược giáo dục.
3.2. Mục tiêu đến năm 2030
Duy trì tỷ lệ 100% cán bộ quản lý ngành Giáo dục
Thành phố được tham gia đào tạo, bồi dưỡng, tập huấn, cập nhật kiến thức về
chuyển đổi số, kỹ năng số, công nghệ số để chỉ đạo thực hiện chuyển đổi số tại
cơ quan, đơn vị.
Duy trì tỷ lệ 100% cán bộ quản lý, tổ trưởng chuyên
môn, nhân viên được đào tạo, bồi dưỡng, tập huấn cơ bản về thu thập dữ liệu, vận
hành và khai thác dữ liệu số.
100% cán bộ quản lý, giáo viên được đào tạo, bồi dưỡng,
tập huấn cơ bản xây dựng học liệu số và khai thác học liệu số.
100% cán bộ quản lý, nhân viên được đào tạo, bồi dưỡng,
tập huấn cơ bản về an toàn thông tin mạng.
100% cán bộ quản lý, giáo viên được đào tạo, bồi dưỡng,
tập huấn cơ bản về sử dụng các ứng dụng phần mềm, công cụ tổ chức dạy học và
đánh giá trực tuyến.
100% cán bộ quản lý, giáo viên được tập huấn nâng
cao các kỹ năng thiết kế bài giảng tương tác, công cụ đánh giá, phân tích và sử
dụng dữ liệu.
100% cơ sở giáo dục các cấp từ tiểu học đến trung học
phổ thông tổ chức các hoạt động giáo dục STEM/STEAM (Science - khoa học,
Technology - công nghệ, Engineering - kỹ thuật, Alt - nghệ thuật và Math - toán
học) và kỹ năng số.
100% cán bộ quản lý, nhân viên đủ khả năng vận hành
các loại hình dịch vụ công trực tuyến và các dịch vụ số thiết yếu khác trong
các lĩnh vực giáo dục.
100% cán bộ quản lý, 100% tổ trưởng chuyên môn,
100% giáo viên được tập huấn các chuyên đề nâng cao về trí tuệ nhân tạo, lập
trình để phục vụ công tác dạy học, đánh giá, hoạch định chiến lược giáo dục.
Phần thứ II
NHIỆM VỤ VÀ GIẢI PHÁP
I. NHIỆM VỤ
1. Nhóm nhiệm vụ nâng cao nhận
thức về chuyển đổi số
Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nâng cao nhận
thức, phát triển năng lực, kỹ năng số cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên
ngành Giáo dục Thành phố theo từng giai đoạn, mỗi giai đoạn gắn với các mục
tiêu cụ thể, đồng thời tập trung nguồn lực để triển khai thực hiện thắng lợi
các nhiệm vụ đề ra trong kế hoạch.
Xây dựng, thiết lập và duy trì thường xuyên các
chuyên mục, chuyên trang về chuyển đổi số trên các phương tiện thông tin đại
chúng; đưa tin, viết bài về chuyển đổi số trên hệ thống báo chí, báo điện tử,
trang tin điện tử, diễn đàn trực tuyến; tuyên truyền trên các cổng/trang thông tin
điện tử, mạng nội bộ của các cơ quan, đơn vị trường học.
Đẩy mạnh học tập, chia sẻ kinh nghiệm trong công
tác chuyển đổi số; phát động phong trào thi đua xây dựng mô hình và giải pháp
trong công tác chuyển đổi số tại đơn vị; giới thiệu để nhân rộng các mô hình,
giải pháp chuyển đổi số trong toàn ngành Giáo dục Thành phố.
Biểu dương, tôn vinh, khen thưởng các gương điển
hình tiên tiến, nhân rộng mô hình tốt, cách làm hay, sáng kiến có giá trị trong
Chương trình chuyển đổi số của ngành Giáo dục Thành phố.
2. Nhóm nhiệm vụ về bồi dưỡng
kỹ năng, năng lực số
2.1. Đối với cán bộ quản lý: kỹ năng quản lý, vận
hành trường học số
Bồi dưỡng kỹ năng chuyển đổi số cho cán bộ quản lý
ngành Giáo dục Thành phố nhằm giúp cán bộ có đủ khả năng và kiến thức để áp dụng
công nghệ số vào công việc quản lý, vận hành trường học số. Các nhiệm vụ cụ thể:
- Triển khai khảo sát và phân tích tình hình sử dụng
công nghệ trong quản lý giáo dục hiện tại, xác định nhu cầu bồi dưỡng kỹ năng,
năng lực số của cán bộ quản lý ngành Giáo dục Thành phố.
- Xây dựng và triển khai các chương trình đào tạo về
chuyển đổi số cho cán bộ quản lý giáo dục. Các chương trình cần tập trung vào
các nội dung: kiến thức cơ bản về chuyển đổi số; kỹ năng sử dụng CNTT trong quản
lý giáo dục; kỹ năng phân tích dữ liệu và sử dụng dữ liệu để ra quyết định; kỹ
năng xây dựng và quản lý các dự án chuyển đổi số; kỹ năng hợp tác và làm việc
nhóm trong môi trường số; kỹ năng tư duy sáng tạo và đổi mới; kiến thức và kỹ
năng về an toàn thông tin mạng.
- Đào tạo cán bộ quản lý ngành Giáo dục Thành phổ
thông qua các khóa học, buổi tập huấn và hội thảo. Các buổi đào tạo được tổ chức
trực tiếp hoặc trực tuyến nhằm đáp ứng nhu cầu của cán bộ trong việc tiếp cận
và áp dụng công nghệ số vào công việc hàng ngày.
- Thực hiện đánh giá định kỳ về hiệu quả và tác động
của chương trình bồi dưỡng kỹ năng chuyển đổi số. Theo dõi các chỉ số quan trọng
như sự tiếp thu kiến thức, ứng dụng vào công việc và tác động tích cực lên quản
lý giáo dục.
2.2. Đối với giáo viên: hình thành kỹ năng số ứng
dụng trong giảng dạy và đánh giá
Bồi dưỡng kỹ năng số đối với giáo viên ngành Giáo dục
Thành phố là cung cấp những kiến thức và kỹ năng sử dụng, ứng dụng cần thiết để
sử dụng CNTT và truyền thông trong quá trình giảng dạy và quản lý học tập. Các
nhiệm vụ cụ thể:
- Xây dựng và triển khai các chương trình đào tạo,
bồi dưỡng về năng lực số cho giáo viên, tập trung vào các nội dung: kiến thức
cơ bản về chuyển đổi số; kỹ năng sử dụng CNTT trong giảng dạy; kỹ năng thiết kế
và triển khai các bài học số; kỹ năng sử dụng các công cụ và nền tảng học tập số;
kỹ năng đánh giá kết quả học tập trực tuyến; kỹ năng đánh giá và sử dụng dữ liệu
trong giảng dạy; kỹ năng hợp tác và làm việc nhóm trong môi trường số; kỹ năng
tư duy sáng tạo và đổi mới; kiến thức và kỹ năng về an toàn thông tin mạng.
- Xây dựng cộng đồng giáo viên hỗ trợ chia sẻ tài
liệu, kinh nghiệm về các vấn đề liên quan phát triển kỹ năng số, kỹ năng giao
tiếp và hợp tác trực tuyến. Cung cấp cho giáo viên thông tin về các xu hướng và
công nghệ mới trong lĩnh vực giáo dục số, khuyến khích giáo viên tham gia vào
việc tiếp tục học tập và chia sẻ kinh nghiệm với cộng đồng giáo viên khác.
2.3. Đối với nhân viên: hình thành kỹ năng quản
trị, vận hành
Bồi dưỡng kỹ năng chuyển đổi số đối với nhân viên
ngành Giáo dục Thành phố là quan trọng và cần thiết để đáp ứng yêu cầu của môi
trường giáo dục hiện đại. Các nhiệm vụ cụ thể:
- Cung cấp khóa học và buổi đào tạo về CNTT cơ bản
và nâng cao cho nhân viên ngành Giáo dục Thành phố. Điều này giúp nhân viên làm
quen với các công cụ, phần mềm và ứng dụng công nghệ mới để tối ưu hoá quy
trình công việc và tăng cường hiệu suất.
- Đào tạo nhân viên về cách sử dụng các nền tảng học
trực tuyến, phần mềm học trực tuyển và công cụ giao tiếp để có thể hỗ trợ giáo
viên tổ chức các khóa học và buổi học trực tuyến hiệu quả. Nhân viên cần biết
cách tận dụng các tính năng như phòng học ảo, bài giảng trực tuyến và các công
cụ đánh giá điện tử.
- Bồi dưỡng nhân viên về khả năng phân tích dữ liệu
và ứng dụng công nghệ trong việc quản lý thông tin học sinh, đánh giá học tập
và theo dõi tiến trình đào tạo. Các công cụ quản lý học tập và hỗ trợ quyết định
có thể giúp nhân viên cải thiện quá trình quản lý và đưa ra các quyết định dựa
trên dữ liệu.
- Đào tạo nhân viên về các biện pháp bảo mật và an
toàn thông tin để bảo vệ dữ liệu cá nhân và thông tin quan trọng của học sinh
và nhà trường, nắm và hiểu về các nguy cơ bảo mật và được trang bị kỹ năng để
ngăn chặn các cuộc tấn công mạng và vi phạm dữ liệu.
- Đào tạo nhân viên, tăng cường tính sáng tạo và tư
duy linh hoạt trong việc áp dụng công nghệ vào quá trình thực hiện nhiệm vụ.
Khuyến khích nhân viên thử nghiệm và sáng tạo, sử dụng công nghệ để nâng cao sự
tương tác và hiệu quả trong quá trình trong thực hiện nhiệm vụ.
3. Nhóm nhiệm vụ về đào tạo
năng lực chuyên sâu, phát triển nguồn nhân lực chuyển đổi số cho Ngành Giáo dục
Thành phố
Tổ chức các khóa đào tạo, bồi dưỡng, tập huấn về
chuyển đổi số, công nghệ số cho đội ngũ là cán bộ quản lý, giáo viên và nhân
viên làm công tác tham mưu chuyển đổi số trong các đơn vị của Ngành Giáo dục
Thành phố.
Tổ chức đào tạo giáo viên liên quan đến tin học,
khoa học tự nhiên, công nghệ, kỹ thuật trong các cơ sở giáo dục từ tiểu học đến
trung học phổ thông về phương pháp STEM/STEAM.
Tổ chức đào tạo năng lực đội ngũ giảng viên, giáo
viên, nhân viên có năng lực CNTT một số chuyên đề chuyên sâu liên quan công nghệ
sổ như công nghệ trí tuệ nhân tạo, chuỗi khối, dữ liệu lớn, điện toán đám mây,
tài chính số, kinh doanh số, truyền thông số,... Tổ chức đào tạo bổ sung, cập
nhật các kiến thức, kỹ năng số cho giáo viên các cơ sở giáo dục trên địa bàn
Thành phố, nhất là giáo viên các chuyên ngành về CNTT.
Triển khai mạng lưới hệ thống thư viện số, các nền
tảng tài nguyên giáo dục mở, thí điểm xây dựng và triển khai chương trình học
liệu số cho phép giáo viên, học sinh, sinh viên truy cập trực tuyến miễn phí phục
vụ học tập, tra cứu thông tin, nâng cao khả năng tiếp cận kiến thức.
Hợp tác với các tổ chức có uy tín về đào tạo kỹ
năng số trong và ngoài nước để xây dựng các chương trình đào tạo về kỹ năng số.
4. Hoàn thiện thể chế, chính
sách
Để Hoàn thiện thể chế và chính sách trong công tác
đào tạo nguồn nhân lực chuyển đổi số, ngành Giáo dục Thành phố thực hiện các
nhiệm vụ sau:
- Rà soát, hoàn thiện, xây dựng và tham mưu Ủy ban
nhân dân Thành phố ban hành cơ chế, chính sách hỗ trợ, triển khai đào tạo, bồi
dưỡng kiến thức, kỹ năng về chuyển đổi số cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo
viên, chuyên trách và trực tiếp triển khai chuyển đổi số trong các cơ quan, trường
học trên địa bàn Thành phố.
- Áp dụng hình thức khen thưởng đột xuất và kịp thời
cho các cơ quan, tổ chức, cá nhân có ý tưởng, sáng kiến, cách làm đột phá, sáng
tạo trong chuyển đổi số, giúp mang lại hiệu quả cao trong hoạt động của cơ
quan, trường học và mang lại lợi ích cho cộng đồng.
- Đối với việc đào tạo nguồn nhân lực chuyển đổi số,
cần xác định rõ mục tiêu, phạm vi và thời gian. Đề án này cần được cập nhật
liên tục để đảm bảo sự phù hợp với nhu cầu và xu hướng công nghệ mới.
- Định hướng, phát triển một số đơn vị sự nghiệp
công lập thành trung tâm đào tạo chuyên sâu về chuyển đổi số trong giáo dục,
nơi người học có thể tiếp cận với các công nghệ mới nhất và áp dụng vào thực tế.
Cải tiến chương trình đào tạo để tăng tính ứng dụng và phát triển kỹ năng số
hóa cho cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh.
- Xây dựng các chương trình tạo điều kiện cho cán bộ
quản lý, giáo viên và nhân viên tham gia vào các dự án nghiên cứu và phát triển
công nghệ mới, cũng như khuyến khích các ý tưởng sáng tạo trong việc ứng dụng
công nghệ số vào quá trình quản lý, giảng dạy và học tập.
- Xây dựng chính sách về đào tạo và phát triển nghề
nghiệp cho giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục. Cung cấp các chương trình đào
tạo liên tục và cơ hội tham gia vào các khóa học để nâng cao kỹ năng và kiến thức
về chuyển đổi số.
- Xác định các chỉ số và tiêu chí để đánh giá hiệu
quả của công tác đào tạo nguồn nhân lực chuyển đổi số trong giáo dục. Điều này
giúp cải thiện chất lượng đào tạo, đồng thời cho phép đưa ra các điều chỉnh và
cải tiến khi cần thiết.
5. Đổi mới công tác quản lý, tổ
chức thực hiện đào tạo bồi dưỡng
Tổ chức các chương trình, đào tạo, bồi dưỡng, tập
huấn về chuyển đổi số, kỹ năng số cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên
Ngành Giáo dục Thành phố. Lồng ghép, đưa nội dung nâng cao nhận thức về chuyển
đổi số vào chương trình bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng quản lý nhà nước theo tiêu
chuẩn ngạch công chức, chương trình bồi dưỡng theo yêu cầu vị trí việc làm lãnh
đạo, quản lý. Khuyến khích các đơn vị triển khai các chương trình đào tạo, bồi
dưỡng ngắn hạn về chuyển đổi số, kỹ năng số cho cán bộ quản lý, giáo viên của
đơn vị mình.
Đánh giá nhu cầu về đào tạo bồi dưỡng nguồn nhân lực
chuyển đổi số trong ngành Giáo dục Thành phố. Phân tích các kỹ năng, kiến thức
và năng lực cần để thích ứng với sự thay đổi công nghệ để xây dựng chương trình
cho phù hợp.
Thiết kế và xây dựng chương trình đào tạo phù hợp với
yêu cầu của công nghệ số, bao gồm các khóa học về tin học, CNTT, thiết kế học tập
trực tuyến, quản lý dữ liệu, và các kỹ năng số cần thiết để làm việc trong môi
trường số hóa.
Tạo ra các chương trình thúc đẩy việc đào tạo và bồi
dưỡng chuyên sâu về công nghệ số cho cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên
giáo dục. Đồng thời, xây dựng một hệ thống cung cấp hỗ trợ và tư vấn cho những
đối tượng tham gia đào tạo, giúp họ áp dụng kiến thức vào công việc thực tế.
Theo dõi quá trình đào tạo và đánh giá hiệu quả triển
khai của chương trình. Thực hiện cải tiến và điều chỉnh chương trình để đảm bảo
rằng nó phù hợp với nhu cầu và điều kiện thực tế của ngành Giáo dục Thành phố.
6. Xây dựng chương trình, tài
liệu bồi dưỡng
Xác định khung năng lực số cần thiết cho cho cán bộ
quản lý, giáo viên, nhân viên và học sinh ngành Giáo dục Thành phố. Việc xây dựng
chương trình, tài liệu đào tạo bồi dưỡng năng lực số cần được thiết kế phù hợp
với nhu cầu và trình độ của từng đối tượng. Phối hợp với các trường đại học xây
dựng các chương trình đào tạo, bồi dưỡng, bồi dưỡng thường xuyên cho toàn
ngành.
Hợp tác với các tổ chức có uy tín về đào tạo kỹ
năng số trong và ngoài nước để xây dựng các chương trình đào tạo về kỹ năng số.
7. Lựa chọn cán bộ quản lý,
giáo viên, nhân viên tham gia các lớp đào tạo bồi dưỡng theo Đề án
Tổ chức các khóa đào tạo, bồi dưỡng, tập huấn về
chuyển đổi số, công nghệ số cho đội ngũ là cán bộ lãnh đạo, quản lý, cán bộ,
giáo viên làm công tác tham mưu chuyển đổi số trong các đơn vị giáo dục toàn
Thành phố.
Chọn cán bộ, giáo viên, nhân viên tham gia các lớp
đào tạo, bồi dưỡng theo Đề án, Chương trình về chuyển đổi số, công nghệ số ở
trong và ngoài nước.
II. GIẢI PHÁP
1. Nhóm các giải pháp về cơ
chế, chính sách
Rà soát, xây dựng, hoàn thiện, tham mưu Ủy ban nhân
dân Thành phố ban hành cơ chế, chính sách hỗ trợ, triển khai đào tạo, bồi dưỡng
kiến thức, kỹ năng về chuyển đổi số cho đội ngũ cán bộ quản lý, chuyên trách và
trực tiếp triển khai chuyển đổi số trong các cơ quan, trường học trên địa bàn
Thành phố.
Xây dựng hình thức khen thưởng đột xuất và kịp thời
cho các cơ quan, tổ chức, cá nhân có ý tưởng, sáng kiến, cách làm đột phá, sáng
tạo trong chuyển đổi số, giúp mang lại hiệu quả cao trong hoạt động của cơ
quan, trường học và mang lại lợi ích cho cộng đồng.
Xây dựng tham mưu các chính sách và cơ chế để khuyến
khích cán bộ quản lý và giáo viên tiếp tục học tập và nâng cao kỹ năng số của
mình. Các biện pháp bao gồm cung cấp tài liệu học tập, tài trợ cho việc tham
gia khóa học, hội thảo và chương trình đào tạo chuyên sâu.
Cung cấp các hình thức hỗ trợ cho cán bộ quản lý và
giáo viên để triển khai các hoạt động liên quan đến kỹ năng số, bao gồm việc
cung cấp phần mềm, tài liệu kỹ thuật, chương trình bồi dưỡng để cán bộ quản lý
và giáo viên có khả năng ứng dụng kỹ năng số trong công việc hàng ngày.
Hỗ trợ về nguồn lực và cơ sở hạ tầng để cán bộ quản
lý và giáo viên có thể tiếp cận và sử dụng công nghệ số hiệu quả, gồm việc cung
cấp đường truyền Internet, môi trường hỗ trợ làm việc trên không gian mạng kết
hợp các công nghệ số.
2. Nhóm các giải pháp hỗ trợ
triển khai
Truyền thông, tuyên truyền, nâng cao nhận thức của
cán bộ quản lý, công chức, viên chức ngành Giáo dục Thành phố về vai trò, ý
nghĩa của Đề án tạo phong trào thi đua sôi nổi trong thực hiện chuyển đổi số và
các nội dung của Đề án.
Tăng cường các hoạt động hội thảo, tọa đàm trao đổi
kinh nghiệm, trao đổi giảng viên, học viên, triển khai các chương trình hợp tác
về đào tạo, nghiên cứu công nghệ số, kỹ năng số, kinh tế số và xã hội số với
các đơn vị có uy tín trong nước và nước ngoài.
Xây dựng các khóa học, chương trình đào tạo chuyên
sâu về kỹ năng số dành riêng cho cán bộ quản lý và giáo viên. Các chương trình
kiến thức về CNTT, trí tuệ nhân tạo, khoa học dữ liệu, quản lý dữ liệu, và các ứng
dụng số trong giảng dạy và quản lý.
Xây dựng diễn đàn và nền tảng để cán bộ quản lý và
giáo viên có thể chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm và tài liệu về kỹ năng số. Xây
dựng một mạng lưới cộng đồng trực tuyến, tổ chức buổi gặp gỡ, hội thảo, hội nghị
và các hoạt động liên quan đến kỹ năng số.
Thực hiện đánh giá và xác định nhu cầu về kỹ năng số
của cán bộ quản lý và giáo viên. Dựa vào kết quả, thiết kế các chương trình đào
tạo và bồi dưỡng phù hợp để đáp ứng yêu cầu và phát triển kỹ năng số.
Thiết lập mục tiêu cụ thể và đo lường kết quả triển
khai các mục tiêu của Đề án. Điều này giúp cán bộ quản lý và giáo viên hiểu rõ
những nội dung cần đạt và tập trung vào hoàn thành những nhiệm vụ quan trọng.
Áp dụng các công nghệ như học trực tuyến, học qua
video và các ứng dụng di động để tăng cường tiện ích và khả năng tiếp cận với nội
dung đào tạo. Các công nghệ này cũng giúp cán bộ quản lý và giáo viên rèn kỹ
năng số thông qua việc sử dụng các công cụ và phần mềm mới.
3. Nhóm các giải pháp về cơ
chế tài chính
Ưu tiên bố trí kinh phí từ ngân sách Nhà nước để
triển khai Đề án, huy động các nguồn lực tài chính từ xã hội và các nguồn kinh
phí khác cho hoạt động nâng cao nhận thức, phổ cập kỹ năng và phát triển nguồn
nhân lực chuyển đổi số của ngành Giáo dục Thành phố.
Ưu tiên bố trí kinh phí từ ngân sách Nhà nước, huy
động các nguồn lực từ xã hội để đầu tư xây dựng các cơ sở giáo dục trọng điểm về
công nghệ số, kinh tế số và xã hội số phục vụ giáo dục và đào tạo. Khuyến khích
các cơ sở giáo dục đại học ưu tiên bố trí ngân sách từ các nguồn thu hợp pháp
theo quy định để triển khai đào tạo, nghiên cứu phát triển về chuyển đổi số,
công nghệ số.
Bố trí kinh phí để triển khai các chương trình, dự
án đào tạo thực hành ngắn hạn nhằm nâng cao năng lực về chuyển đổi số, công nghệ
số, kỹ năng số cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên ngành Giáo dục
Thành phố.
Phần thứ III
ĐIỀU KIỆN, KINH PHÍ VÀ TỔ
CHỨC THỰC HIỆN
I. ĐIỀU KIỆN ĐẢM BẢO THỰC HIỆN
CỦA ĐỀ ÁN
Đe thực hiện Đề án đào tạo kỹ năng số cho đội ngũ
cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên, ngành Giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh
triển khai:
1. Thành lập Ban chỉ đạo Đề án là cơ quan có
trách nhiệm lãnh đạo và điều hành toàn bộ quá trình triển khai Đề án.
2. Thành lập nhóm chuyên gia nhằm xây dựng
chiến lược, nội dung và phương pháp đào tạo kỹ năng số cho cán bộ quản lý, giáo
viên và nhân viên ngành Giáo dục Thành phố. Gồm các chuyên gia về công nghệ
giáo dục, e-learning, thiết kế học liệu số, ...
3. Xác định một đơn vị đào tạo hoặc một mạng
lưới các đơn vị đào tạo để hỗ trợ triển khai đào tạo kỹ năng số cho cán bộ quản
lý, giáo viên và nhân viên ngành Giáo dục Thành phố. Đơn vị đào tạo cung cấp
các khóa học, buổi tập huấn và hỗ trợ kỹ thuật cho người tham gia.
4. Hình thành đội ngũ giảng viên, báo cáo
viên chuyên về CNTT và giáo dục được đào tạo và tuyển chọn để trực tiếp thực hiện
quá trình đào tạo kỹ năng số.
II. KINH PHÍ THỰC HIỆN
Kinh phí thực hiện từ nguồn ngân sách Nhà nước theo
phân cấp ngân sách quy định tại Luật Ngân sách nhà nước. Căn cứ nhiệm vụ được
giao trong Đề án, các cấp, các ngành, các đơn vị có liên quan xây dựng dự toán
thực hiện, tổng hợp chung trong kế hoạch dự toán ngân sách hàng năm của các đơn
vị theo phân cấp, trình cấp có thẩm quyền phê duyệt.
Nguồn kinh phí thực hiện nhiệm vụ tập huấn, bồi dưỡng
cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên thực hiện theo quy định tại Thông tư số
36/2018/TT-BTC ngày 30 tháng 3 năm 2018 và Thông tư số 06/2023/TT-BTC ngày 31
tháng 01 năm 2023 của Bộ trưởng Bộ Tài chính để thực hiện việc thanh, quyết
toán kinh phí các lớp bồi dưỡng theo đúng quy định đối với đối tượng là cán bộ,
công chức, viên chức và các đối tượng khác.
Nguồn kinh phí huy động từ nguồn tài trợ, đóng góp
của các doanh nghiệp, tổ chức, cá nhân và các nguồn tài trợ hợp pháp khác. Nội
dung và mức chi từ những nguồn kinh phí này được thực hiện theo các quy định hiện
hành.
III. TỔ CHỨC THỰC HIỆN
1. Sở Giáo dục và Đào tạo
Chủ trì, phối hợp với các sở, ban, ngành có liên
quan xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện Đề án theo phân công và đúng quy định
của pháp luật.
Chủ trì, phối hợp với các sở, ban, ngành có liên
quan xây dựng kế hoạch, tổ chức đào tạo đội ngũ giảng viên, nghiên cứu viên
chuyên ngành chuyển đổi số, công nghệ số.
Phối hợp các đơn vị có liên quan, chỉ đạo cơ sở
giáo dục trực thuộc xây dựng kế hoạch, tổ chức các lớp đào tạo, bồi dưỡng đội
ngũ giáo viên, nhân viên làm công tác chuyển đổi số của ngành Giáo dục Thành phố.
Phối hợp với các đơn vị có liên quan hướng dẫn,
theo dõi, kiểm tra, đôn đốc các cơ quan, đơn vị tổ chức triển khai thực hiện
nhiệm vụ theo Kế hoạch; định kỳ hàng năm (tháng 12), thực hiện tổng hợp, báo
cáo Ủy ban nhân dân Thành phố và Sở Nội vụ về kết quả triển khai thực hiện Đề
án.
Xây dựng kế hoạch truyền thông cho Đề án. Tổ chức
truyền thông nội bộ, truyền thông trên các kênh thông tin đại chúng để tuyên
truyền giá trị của đề án.
Xây dựng dự toán kinh phí để tổ chức triển khai thực
hiện Đề án.
2. Sở Nội vụ
Bổ sung nội dung đào tạo, bồi dưỡng nâng cao nhận
thức, phát triển năng lực, kỹ năng số cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên
thực hiện chương trình chuyển đổi số ngành Giáo dục Thành phố giai đoạn 2022 -
2025, tầm nhìn đến năm 2030 vào Kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức,
viên chức của Thành phố: kiến thức cơ bản về Chuyển đổi số; chuyển đổi số trong
quản lý giáo dục; phân tích dữ liệu và sử dụng dữ liệu để ra quyết định; xây dựng
và quản lý các dự án chuyển đổi số; tư duy sáng tạo và đổi mới; an toàn an ninh
thông tin mạng; nền tảng số trong trường học; chuyển đổi số trong hoạt động dạy
học; thiết kế và triển khai bài giảng số; các công cụ và nền tảng học tập số; hạ
tầng CNTT.
Trình Ủy ban nhân dân Thành phố xem xét phê duyệt
chủ trương và giao Sở Giáo dục và Đào tạo tổ chức các lớp đào tạo, bồi dưỡng.
3. Sở Thông tin và Truyền
thông
Phối hợp Sở Giáo dục và Đào tạo xây dựng nội dung
triển khai Đề án “Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao nhận thức, phát triển năng lực, kỹ
năng số cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên ngành Giáo dục thực hiện
chương trình chuyển đổi số ngành Giáo dục Thành phố giai đoạn 2022 - 2025, tầm
nhìn đến năm 2030” trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh.
4. Sở Tài chính
Căn cứ khả năng ngân sách, phối hợp với Sở Giáo dục
và Đào tạo và các đơn vị liên quan tham mưu Ủy ban nhân dân Thành phố xem xét,
bố trí kinh phí hàng năm theo phân cấp để triển khai thực hiện Đề án theo quy định
của Luật Ngân sách nhà nước.
5. Ủy ban nhân dân các quận,
huyện, thành phố Thủ Đức
Căn cứ kế hoạch triển khai Đề án của Thành phố để
xây dựng kế hoạch triển khai thực hiện tổng thể và kế hoạch triển khai thực hiện
hàng năm; chủ động rà soát, đánh giá nguồn nhân lực chuyển đổi số cho giáo dục;
phối hợp với các cơ quan liên quan nâng cao nhận thức, phổ cập kỹ năng và phát
triển nguồn cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên tại các cơ sở giáo dục thuộc
phạm vi quản lý.
Định kỳ trước ngày 10 tháng 12 hàng năm, báo cáo kết
quả triển khai thực hiện về Ủy ban nhân dân Thành phố, Ban Chỉ đạo Đề án (qua Sở
Giáo dục và Đào tạo).
6. Trường Đại học Sài Gòn
Phối hợp với Sở Giáo dục và Đào tạo triển khai tổ
chức các lớp đào tạo, bồi dưỡng theo Chương trình bồi dưỡng năng lực chuyển đổi
số cho đội ngũ giáo viên, nhân viên làm công tác chuyển đổi số của ngành Giáo dục
Thành phố (phụ lục đính kèm).
Trường Đại học Sài Gòn là đơn vị có vai trò chủ đạo
trong việc xây dựng chương trình đào tạo cho cán bộ quản lý, giáo viên và nhân
viên ngành Giáo dục Thành phố; tập trung xây dựng các khóa đào tạo, tập huấn về
CNTT, ứng dụng công nghệ vào quản lý và giảng dạy phục vụ triển khai bồi dưỡng,
đào tạo theo yêu cầu của Đề án.
PHỤ LỤC
CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHUYỂN ĐỔI SỐ CÁN BỘ QUẢN
LÝ, GIÁO VIÊN, NHÂN VIÊN CNTT
(Kèm theo Quyết định số 869/QĐ-UBND ngày 21 tháng 3 năm 2024 của Ủy ban
nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh)
1. Nội dung bồi dưỡng dành
cho cán bộ quản lý
|
STT
|
Module
|
Khung chuyên đề
bồi dưỡng
|
Nội dung bồi dưỡng
|
|
1
|
KIẾN THỨC CƠ BẢN VỀ CHUYỂN ĐỔI SỐ
|
Tổng quan về chuyển đổi số quốc gia
|
Khái niệm và đặc điểm của chuyển đổi số quốc gia
Mục tiêu và định hướng của chuyển đổi số quốc gia
Chiến lược triển khai chuyển đổi số quốc gia:
Các trụ cột chính
Các mô hình chuyển đổi số
Các thách thức và giải pháp trong chuyển đổi số
quốc gia
|
|
Tổng quan về chuyển đổi số trong giáo dục
|
Tổng quan chuyển đổi số trong giáo dục
Các nhiệm vụ và giải pháp chủ yếu, chuyển đổi số
- quy trình, chuyển đổi số - con người.
Các công nghệ nền tảng của chuyển đổi số
Các mô hình kinh doanh mới trong chuyển đổi số
Các giải pháp chuyển đổi số cho ngành
|
|
Chuyển đổi số trong quản trị nhà trường
|
Tổ chức xây dựng kế hoạch phát triển nguồn nhân lực
theo hướng chuyển đổi số
Quản trị nhân sự nhà trường
Quản trị cơ sở vật chất, thiết bị
Quản trị công nghệ trong dạy học, giáo dục học
sinh của nhà trường
Xây dựng hình ảnh, quản trị thương hiệu nhà trường
|
|
Các mô hình chuyển đổi số thành công
|
Các mô hình chuyển đổi số giáo dục: Mô hình tập
trung vào công nghệ, Mô hình tập trung vào con người, Mô hình tập trung vào tổ
chức.
Các ví dụ về các mô hình chuyển đổi số giáo dục
thành công của Thái Lan, Singapore, Hàn Quốc.
Các thách thức và giải pháp trong chuyển đổi số
giáo dục
|
|
2
|
CHUYỂN ĐỔI SỐ TRONG QUẢN LÝ GIÁO DỤC
|
Triển khai các hệ thống thông tin quản trị trường
học
|
Khái niệm và đặc điểm của hệ thống thông tin quản
trị trường học:
+ Quản lý học sinh, giáo viên, nhân viên
+ Quản lý tài sản, cơ sở vật chất
+ Quản lý tài chính, kế toán
+ Quản lý giảng dạy, học tập
+ Quản lý thi cử, tuyển dụng
+ Quản lý thông tin, dữ liệu.
Vai trò của hệ thống thông tin quản trị trường học
Các loại hệ thống thông tin quản trị trường học
Các bước triển khai hệ thống thông tin quản trị trường học
Các vấn đề cần lưu ý khi triển khai hệ thống
thông tin quản trị trường học
|
|
Triển khai các giải pháp chuyển đổi số trong hoạt
động khảo thí và đảm bảo chất lượng giáo dục
|
Khái niệm và đặc điểm của chuyển đổi số trong hoạt
động khảo thí và đảm bảo chất lượng giáo dục
Mục tiêu và định hướng của chuyển đổi số trong hoạt
động khảo thí và đảm bảo chất lượng giáo dục
Các giải pháp chuyển đổi số trong hoạt động khảo
thí và đảm bảo chất lượng giáo dục:
+ Ứng dụng công nghệ số trong xây dựng ngân hàng
câu hỏi, đề thi
+ Ứng dụng công nghệ số trong tổ chức, quản lý
thi cử; ứng dụng công nghệ số trong chấm thi
+ Ứng dụng công nghệ số trong phân tích dữ liệu
khảo thí
+ Ứng dụng công nghệ số trong đảm bảo chất lượng
giáo dục
Các bước triển khai giải pháp chuyển đổi số trong
hoạt động khảo thí và đảm bảo chất lượng giáo dục:
+ Xây dựng kế hoạch triển khai
+ Phân tích, đánh giá hiện trạng
+ Lựa chọn giải pháp phù hợp
+ Triển khai, vận hành giải pháp
+ Tập huấn, đào tạo người dùng
+ Hoạt động, vận hành hệ thống
Các vấn đề cần lưu ý khi triển khai giải pháp chuyển
đổi số trong hoạt động khảo thí và đảm bảo chất lượng giáo dục
|
|
Triển khai các giải pháp quản lý học tập trên môi
trường số
|
Tổng quan giải pháp quản lý học tập:
+ Quản lý mục tiêu, kế hoạch học tập
+ Quản lý quá trình học tập
+ Quản lý kết quả học tập
+ Nâng cao hiệu quả quản lý học tập
+ Thúc đẩy đổi mới, sáng tạo trong quản lý học tập
+ Tạo điều kiện thuận lợi cho việc trao đổi, chia
sẻ thông tin giữa các bên liên quan Các bước triển khai hệ thống quản lý học
tập trên môi trường số:
+ Xây dựng kế hoạch triển khai
+ Phân tích, đánh giá hiện trạng
+ Lựa chọn giải pháp phù hợp
+ Triển khai, vận hành giải pháp
+ Tập huấn, đào tạo người dùng
+ Hoạt động, vận hành hệ thống
Các khó khăn thách thức khi triển khai hệ thống
quản lý học tập
|
|
Kỹ năng hợp tác và làm việc nhóm trong môi trường
số
|
Khái niệm và đặc điểm của hợp tác và làm việc
nhóm trong môi trường số
Mục tiêu và vai trò của hợp tác và làm việc nhóm
trong môi trường số
Các kỹ năng cần thiết cho hợp tác và làm việc
nhóm trong môi trường số
Các công cụ và ứng dụng công nghệ số hỗ trợ hợp
tác và làm việc nhóm
Các bước để xây dựng và phát triển nhóm hợp tác
trong môi trường số
Các mô hình hợp tác và làm việc nhóm trong môi
trường số
Các kinh nghiệm hợp tác và làm việc nhóm trong
môi trường số thành công
|
|
3
|
PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ SỬ DỤNG DỮ LIỆU ĐỂ RA QUYẾT
ĐỊNH
|
Kiến thức và kỹ năng quản lý và khai thác dữ liệu
|
Kiến thức chung về quản lý và khai thác dữ liệu
Vai trò của dữ liệu
Vòng đòi của dữ liệu
Các kỹ năng quản lý và khai thác dữ liệu
Các công cụ và ứng dụng quản lý dữ liệu
Quy trình quản lý và khai thác dữ liệu
Các mô hình quản lý và khai thác dữ liệu
|
|
Các kiến thức pháp lý về dữ liệu
|
Khái niệm và đặc điểm của dữ liệu
Phân loại dữ liệu
Các quy định pháp lý về dữ liệu, các văn bản quy
phạm pháp luật về Bảo vệ dữ liệu cá nhân; Giao dịch điện tử; An toàn an ninh
mạng; Thương mại điện tử; Sở hữu trí tuệ
Các quyền, nghĩa vụ của chủ thể dữ liệu
Các trách nhiệm nghĩa vụ của người thu thập, khai
thác dữ liệu
Các biện pháp bảo vệ dữ liệu
|
|
Kỹ năng ra quyết định dựa trên dữ liệu
|
Kỹ năng phân tích dữ liệu
Kỹ năng tư duy logic và phản biện
Kỹ năng giải quyết vấn đề
Các phần mềm phân tích dữ liệu
Các phần mềm mô hình hóa
Các phần mềm trực quan hóa dữ liệu
Chất lượng của dữ liệu
Khả năng hiện thực của giải pháp
Tác động của giải pháp
|
|
Kiến thức cơ bản về trí tuệ nhân tạo, khai thác
trí tuệ nhân tạo trong giáo dục
|
Kiến thức cơ bản về trí tuệ nhân tạo:
+ Khái niệm và đặc điểm của trí tuệ nhân tạo
+ Các lĩnh vực của trí tuệ nhân tạo
+ Thuật toán và công nghệ
+ Khai thác trí tuệ nhân tạo trong giáo dục Các lợi
ích của khai thác trí tuệ nhân tạo trong giáo dục
Các ứng dụng của trí tuệ nhân tạo trong giáo dục
Các thách thức của khai thác trí tuệ nhân tạo
trong giáo dục
Ứng dụng trí tuệ nhân tạo trong giảng dạy
Ứng dụng trí tuệ nhân tạo trong đánh giá
Ứng dụng trí tuệ nhân tạo trong quản lý giáo dục
|
|
4
|
XÂY DỰNG VÀ QUẢN LÝ CÁC DỰ ÁN CHUYỂN ĐỔI SỐ
|
Kỹ năng đánh giá chất lượng và mức độ phù hợp của
giải pháp tại đơn vị
|
Tiêu chí về chất lượng: Đánh giá về tính chính
xác, tính đầy đủ, tính hợp lý, tính khả thi, tính hiệu quả của giải pháp.
Tiêu chí về mức độ phù hợp: Đánh giá về sự phù hợp
của giải pháp với các yêu cầu của đơn vị, bao gồm các yêu cầu về kinh tế, kỹ
thuật, chuyên môn, nghiệp vụ...
Phương pháp phân tích: Đánh giá dựa trên các tiêu
chí và các thông tin được thu thập.
Phương pháp thử nghiệm: Đánh giá thực tế hiệu quả
của giải pháp trong môi trường thực tế.
Phương pháp khảo sát: Thu thập ý kiến của các bên
liên quan về giải pháp.
|
|
Đánh giá hiệu quả kinh tế của dự án
|
Các tiêu chí đánh giá hiệu quả kinh tế của dự án
Các phương pháp đánh giá hiệu quả kinh tế của dự
án
Các bước đánh giá hiệu quả kinh tế của dự án:
+ Xác định các tiêu chí và phương pháp đánh giá
+ Thu thập thông tin
+ Phân tích thông tin
+ Quyết định đầu tư
|
|
Quy trình đầu tư dự án Công nghệ thông tin
|
Các quy định và văn bản quy phạm pháp luật về đầu
tư công; đầu tư, thuê dịch vụ công nghệ thông tin có sẵn và không có sẵn trên
thị trường.
Quy trình lập hồ sơ, đấu thầu, triển khai, nghiệm
thu sản phẩm
|
|
Kỹ năng hợp tác phát triển giải pháp phần mềm
|
Kỹ năng đánh giá nhu cầu triển khai giải pháp tại
đơn vị
Kỹ năng đánh giá các giải pháp có sẵn và mức độ
đáp ứng của các giải pháp có sẵn
Các mô hình hợp tác phát triển giải pháp phần mềm
Các phương pháp và công cụ hỗ trợ hợp tác phát
triển giải pháp phần mềm:
+ Kỹ năng quản lý dự án
+ Kỹ năng quản lý chất lượng
+ Quản lý thay đổi
+ Các công cụ cộng tác trực tuyến
|
|
5
|
TƯ DUY SÁNG TẠO VÀ ĐỔI MỚI
|
Kỹ năng tìm kiếm thông tin
|
Các công cụ và ứng dụng hỗ trợ tìm kiếm thông tin
Kỹ năng xác định nhu cầu thông tin
Kỹ năng xác định nguồn thông tin
Kỹ năng đánh giá thông tin
Kỹ năng xử lý thông tin
|
|
Kỹ năng triển khai các công nghệ mới
|
Các bước triển khai các công nghệ mới:
+ Xác định nhu cầu
+ Nghiên cứu và đánh giá các công nghệ mới
+ Lập kế hoạch triển khai
+ Thực hiện triển khai
+ Kiểm tra và đánh giá
Các kỹ năng cần thiết cho triển khai các công nghệ
mới:
+ Kỹ năng phân tích và đánh giá
+ Kỹ năng lãnh đạo và quản lý
+ Kỹ năng giao tiếp và hợp tác
+ Kỹ năng học hỏi và thích ứng
|
|
6
|
AN TOÀN AN NINH THÔNG TIN MẠNG
|
Các quy định về bảo mật và đảm bảo an toàn an
ninh thông tin
|
Khái niệm và vai trò của bảo mật và đảm bảo an
toàn an ninh thông tin
Phân loại các hệ thống, thông tin cần được bảo mật
Các quy định về bảo mật và đảm bảo an toàn an
ninh thông tin: luật, thông tư, nghị định, quy định.
|
|
Các hệ thống an toàn an ninh thông tin
|
Khái niệm và vai trò của hệ thống an toàn an ninh
thông tin
Các thành phần của hệ thống an toàn an ninh thông
tin
Các loại hệ thống an toàn an ninh thông tin:
+ Hệ thống bảo vệ an ninh mạng
+ Hệ thống bảo vệ an ninh lớp dữ liệu
+ Hệ thống bảo vệ an ninh lớp ứng dụng
Các nguyên tắc thiết kế và triển khai hệ thống an
toàn an ninh thông tin
Các tiêu chuẩn về hệ thống an toàn an ninh thông
tin
|
|
Kỹ năng triển khai hệ thống an toàn an ninh thông
tin
|
Các nguy cơ đối với bảo mật và an toàn an ninh
thông tin:
+ Sự cố kỹ thuật
+ Hành vi trái phép
+ Các vấn đề khách quan, tự nhiên
Các biện pháp bảo mật và đảm bảo an toàn an ninh
thông tin
+ Các biện pháp kỹ thuật
+ Các quy định về quản lý
+ Quy chế vận hành, quản lý con người
Xây dựng quy chế an toàn an ninh thông tin tại
đơn vị
|
|
7
|
NỀN TẢNG SỐ TRONG TRƯỜNG HỌC
|
Kiến thức tổng quát về hệ sinh thái số trong giáo
dục
|
Hệ sinh thái số trong giáo dục là hệ thống các
thành phần kết nối với nhau, cùng tác động và hỗ trợ nhau để cung cấp các dịch
vụ giáo dục và học tập trực tuyến.
Các thành phần của hệ sinh thái số trong giáo dục
Các mô hình hệ sinh thái số trong giáo dục
Các xu hướng phát triển của hệ sinh thái số trong
giáo dục
Các chính sách và giải pháp phát triển hệ sinh
thái số trong giáo dục
Các thách thức, khó khăn và giải pháp khi triển
khai hệ sinh thái số trong giáo dục
|
|
Kỹ năng triển khai, quản trị các nền tảng số tại
đơn vị
|
Xác định mục tiêu và phạm vi của nền tảng số
Phân tích nhu cầu đơn vị
Khảo sát thị trường
Đánh giá các nền tảng số hiện có
Lựa chọn nền tảng số phù hợp
Triển khai nền tảng số
Quản trị, vận hành, nâng cấp, cá nhân hóa các nền
tảng số
|
2. Nội dung bồi dưỡng dành
cho giáo viên
|
STT
|
Module
|
Khung chuyên đề
bồi dưỡng
|
Nội dung bồi dưỡng
|
|
1
|
KIẾN THỨC CƠ BẢN VỀ CHUYỂN ĐỔI SỐ
|
Tổng quan về chuyển đổi số quốc gia
|
Khái niệm và đặc điểm của chuyển đổi số quốc gia
Mục tiêu và định hướng của chuyển đổi số quốc gia
Chiến lược triển khai chuyển đổi số quốc gia:
Các trụ cột chính
Các mô hình chuyển đổi số
Các thách thức và giải pháp trong chuyển đổi số
quốc gia
|
|
Tổng quan về chuyển đổi số trong giáo dục
|
Tổng quan chuyển đổi số trong giáo dục
Các nhiệm vụ và giải pháp chủ yếu, chuyển đổi số
- quy trình, chuyển đổi số - con người.
Các công nghệ nền tảng của chuyển đổi số
Các mô hình kinh doanh mới trong chuyển đổi số
Các giải pháp chuyển đổi số cho ngành
|
|
Chuyển đổi số trong hoạt động dạy học
|
Tăng cường khả năng tiếp cận giáo dục
Tăng cường hiệu quả học tập
Tăng cường sự hợp tác và chia sẻ
Các thách thức của chuyển đổi số trong hoạt động
dạy học
Mô hình học tập kết hợp (blended-learning)
Các công cụ và ứng dụng hỗ trợ chuyển đổi số
trong hoạt động dạy học:
+ Các nền tảng học tập trực tuyến
+ Các phần mềm quản lý học tập
+ Các công cụ tạo bài giảng điện tử
+ Các công cụ đánh giá trực tuyến
Kỹ năng cần thiết cho chuyển đổi số trong hoạt động
dạy học
Các khó khăn, thách thức khi chuyển đổi số trong
hoạt động dạy học
|
|
Các mô hình chuyển đổi số thành công
|
Các mô hình chuyển đổi số giáo dục: Mô hình tập
trung vào công nghệ, Mô hình tập trung vào con người, Mô hình tập trung vào tổ
chức.
Các ví dụ về các mô hình chuyển đổi số giáo dục
thành công của Thái Lan, Singapore, Hàn Quốc.
Các thách thức và giải pháp trong chuyển đổi số
giáo dục
|
|
2
|
CHUYỂN ĐỔI SỐ TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
|
Triển khai các hệ thống thông tin quản trị trường
học
|
Khái niệm và đặc điểm của hệ thống thông tin quản
trị trường học:
+ Quản lý học sinh, giáo viên, nhân viên
+ Quản lý tài sản, cơ sở vật chất
+ Quản lý tài chính, kế toán
+ Quản lý giảng dạy, học tập
+ Quản lý thi cử, tuyển dụng
+ Quản lý thông tin, dữ liệu.
Vai trò của hệ thống thông tin quản trị trường học
Các loại hệ thống thông tin quản trị trường học
Các bước triển khai hệ thống thông tin quản trị
trường học
Các vấn đề cần lưu ý khi triển khai hệ thống
thông tin quản trị trường học
|
|
Triển khai các giải pháp chuyển đổi số trong hoạt
động khảo thí và đảm bảo chất lượng giáo dục
|
Khái niệm và đặc điểm của chuyển đổi số trong hoạt
động khảo thí và đảm bảo chất lượng giáo dục
Mục tiêu và định hướng của chuyển đổi số trong hoạt
động khảo thí và đảm bảo chất lượng giáo dục
Các giải pháp chuyển đổi số trong hoạt động khảo
thí và đảm bảo chất lượng giáo dục:
+ Ứng dụng công nghệ số trong xây dựng ngân hàng
câu hỏi, đề thi
+ Ứng dụng công nghệ số trong tổ chức, quản lý
thi cử; ứng dụng công nghệ số trong chấm thi
+ Ứng dụng công nghệ số trong phân tích dữ liệu
khảo thí
+ Ứng dụng công nghệ số trong đảm bảo chất lượng
giáo dục
Các bước triển khai giải pháp chuyển đổi số trong
hoạt động khảo thí và đảm bảo chất lượng giáo dục:
+ Xây dựng kế hoạch triển khai
+ Phân tích, đánh giá hiện trạng
+ Lựa chọn giải pháp phù hợp
+ Triển khai, vận hành giải pháp
+ Tập huấn, đào tạo người dùng
+ Hoạt động, vận hành hệ thống
Các vấn đề cần lưu ý khi triển khai giải pháp
chuyển đổi số trong hoạt động khảo thí và đảm bảo chất lượng giáo dục
|
|
Triển khai các giải pháp quản lý học tập trên môi
trường số
|
Tổng quan giải pháp quản lý học tập:
+ Quản lý mục tiêu, kế hoạch học tập
+ Quản lý quá trình học tập
+ Quản lý kết quả học tập
+ Nâng cao hiệu quả quản lý học tập
+ Thúc đẩy đổi mới, sáng tạo trong quản lý học tập
+ Tạo điều kiện thuận lợi cho việc trao đổi, chia
sẻ thông tin giữa các bên liên quan
Các bước triển khai hệ thống quản lý học tập trên
môi trường số:
+ Xây dựng kế hoạch triển khai
+ Phân tích, đánh giá hiện trạng
+ Lựa chọn giải pháp phù hợp
+ Triển khai, vận hành giải pháp
+ Tập huấn, đào tạo người dùng
+ Hoạt động, vận hành hệ thống
Các khó khăn thách thức khi triển khai hệ thống
quản lý học tập
|
|
Kỹ năng hợp tác và làm việc nhóm trong môi trường
số
|
Khái niệm và đặc điểm của hợp tác và làm việc
nhóm trong môi trường số
Mục tiêu và vai trò của hợp tác và làm việc nhóm
trong môi trường số
Các kỹ năng cần thiết cho hợp tác và làm việc nhóm
trong môi trường số
Các công cụ và ứng dụng công nghệ số hỗ trợ hợp
tác và làm việc nhóm
Các bước để xây dựng và phát triển nhóm hợp tác
trong môi trường số
Các mô hình hợp tác và làm việc nhóm trong môi
trường số
Các kinh nghiệm hợp tác và làm việc nhóm trong
môi trường số thành công
|
|
3
|
THIẾT KẾ VÀ TRIỂN KHAI BÀI GIẢNG SỐ
|
Kỹ năng xây dựng học liệu số (tài liệu đọc, video
bài giảng, bài giảng điện tử có tương tác, bài kiểm tra) trên hệ thống có sẵn
|
Khái niệm, phân loại và vai trò của học liệu số
Các tiêu chuẩn, chiêu chí, khung đánh giá chất lượng
học liệu số.
Các nguyên tắc khi xây dựng học liệu số theo những
nghiên cứu quốc tế
Các kỹ năng cần thiết cho xây dựng học liệu số:
+ Kỹ năng sử dụng các phần mềm, công cụ tạo học
liệu số.
+ Kỹ năng thiết kế và phát triển nội dung phù hợp
với đối tượng học tập.
+ Kỹ năng đánh giá chất lượng học liệu số.
|
|
Kỹ năng xây dựng học liệu tương tác, thí nghiệm ảo
|
Khái niệm, những ưu điểm của học liệu tương tác
Phân loại các loại học liệu tương tác
Các nguyên tắc đảm bảo chất lượng khi xây dựng học
liệu tương tác
Sử dụng những công nghệ để xây dựng nội dung
tương tác
|
|
Kỹ năng xây dựng bài giảng dựa trên học liệu số
|
Dựa vào nội dung kiến thức để lựa chọn học liệu
phù hợp.
Kỹ năng kết hợp các loại học liệu để xây dựng bài
giảng số
Triển khai bài giảng số trên các hệ thống quản lý
học tập
Kỹ năng tích hợp và xây dựng lại nội dung số
|
|
4
|
CÁC CÔNG CỤ VÀ NỀN TẢNG HỌC TẬP SỐ
|
Kỹ năng triển khai học tập trên môi trường số
|
Khái niệm, thực trạng công nghệ, các sản phẩm
LMS có sẵn trên thị trường
Các hệ thống LMS mã nguồn mở
Xây dựng mô hình lớp học kết hợp (blended-
learning) trên hệ thống LMS
Kỹ năng đánh giá thường xuyên thông qua hành vi học
tập của học sinh trên môi trường trực tuyến
Kỹ năng sử dụng thiết bị số
|
|
Quản lý và cá nhân hóa việc học của học sinh
|
Kỹ năng phân tích dữ liệu
Kỹ năng giải quyết vấn đề
Các phần mềm phân tích dữ liệu
Các phần mềm mô hình hóa
Các phần mềm trực quan hóa dữ liệu
Chất lượng của dữ liệu
Dựa vào dữ liệu đưa ra lộ trình học được cá nhân
hóa cho học sinh
Dựa vào dữ liệu định hướng nghề nghiệp cho học
sinh
|
|
Kiến thức cơ bản về trí tuệ nhân tạo, khai thác
trí tuệ nhân tạo trong giáo dục
|
Kiến thức cơ bản về trí tuệ nhân tạo:
+ Khái niệm và đặc điểm của trí tuệ nhân tạo
+ Các lĩnh vực của trí tuệ nhân tạo
+ Thuật toán và công nghệ
+ Khai thác trí tuệ nhân tạo trong giáo dục Các lợi
ích của khai thác trí tuệ nhân tạo trong giáo dục
Các ứng dụng của trí tuệ nhân tạo trong giáo dục
Các thách thức của khai thác trí tuệ nhân tạo
trong giáo dục
Ứng dụng trí tuệ nhân tạo trong giảng dạy
Ứng dụng trí tuệ nhân tạo trong đánh giá
Ứng dụng trí tuệ nhân tạo trong quản lý giáo dục
|
|
5
|
TƯ DUY SÁNG TẠO VÀ ĐỔI MỚI
|
Kỹ năng tìm kiếm thông tin
|
Các công cụ và ứng dụng hỗ trợ tìm kiếm thông tin
Kỹ năng xác định nhu cầu thông tin
Kỹ năng xác định nguồn thông tin
Kỹ năng đánh giá thông tin
Kỹ năng xử lý thông tin
|
|
Các công nghệ hỗ trợ nâng cao chất lượng học tập
cho học sinh
|
|
|
6
|
AN TOÀN AN NINH THÔNG TIN MẠNG
|
Các quy định về bảo mật và đảm bảo an toàn an
ninh thông tin
|
Khái niệm và vai trò của bảo mật và đảm bảo an
toàn an ninh thông tin
Phân loại các hệ thống, thông tin cần được bảo mật
Các quy định về bảo mật và đảm bảo an toàn an
ninh thông tin: luật, thông tư, nghị định, quy định.
|
|
Các hệ thống an toàn an ninh thông tin
|
Khái niệm và vai trò của hệ thống an toàn an ninh
thông tin
Các thành phần của hệ thống an toàn an ninh thông
tin
Các loại hệ thống an toàn an ninh thông tin:
+ Hệ thống bảo vệ an ninh mạng
+ Hệ thống bảo vệ an ninh lớp dữ liệu
+ Hệ thống bảo vệ an ninh lớp ứng dụng
Các nguyên tắc thiết kế và triển khai hệ thống an
toàn an ninh thông tin
Các tiêu chuẩn về hệ thống an toàn an ninh thông
tin
|
|
Kỹ năng triển khai hệ thống an toàn an ninh thông
tin
|
Các nguy cơ đối với bảo mật và an toàn an ninh
thông tin:
+ Sự cố kỹ thuật
+ Hành vi trái phép
+ Các vấn đề khách quan, tự nhiên
Các biện pháp bảo mật và đảm bảo an toàn an ninh
thông tin
+ Các biện pháp kỹ thuật
+ Các quy định về quản lý
+ Quy chế vận hành, quản lý con người Xây dựng
quy chế an toàn an ninh thông tin tại đơn vị
|
3. Nội dung bồi dưỡng dành
cho nhân viên công nghệ thông tin
|
STT
|
Module
|
Khung chuyên đề
bồi dưỡng
|
Nội dung bồi dưỡng
|
|
1
|
KIẾN THỨC CƠ BẢN VỀ CHUYỂN ĐỔI SỐ
|
Tổng quan về chuyển đổi số quốc gia
|
Khái niệm và đặc điểm của chuyển đổi số quốc gia
Mục tiêu và định hướng của chuyển đổi số quốc gia
Chiến lược triển khai chuyển đổi số quốc gia:
Các trụ cột chính
Các mô hình chuyển đổi số
Các thách thức và giải pháp trong chuyển đổi số
quốc gia
|
|
Tổng quan về chuyển đổi số trong giáo dục
|
Tổng quan chuyển đổi số trong giáo dục
Các nhiệm vụ và giải pháp chủ yếu, chuyển đổi số
- quy trình, chuyển đổi số - con người.
Các công nghệ nền tảng của chuyển đổi số
Các mô hình kinh doanh mới trong chuyển đổi số
Các giải pháp chuyển đổi số cho ngành
|
|
Chuyển đổi số trong quản trị nhà trường
|
Tổ chức xây dựng kế hoạch phát triển nguồn nhân lực
theo hướng chuyển đổi số
Quản trị nhân sự nhà trường
Quản trị cơ sở vật chất, thiết bị
Quản trị công nghệ trong dạy học, giáo dục học
sinh của nhà trường
Xây dựng hình ảnh, quản trị thương hiệu nhà trường
|
|
Các mô hình chuyển đổi số thành công
|
Các mô hình chuyển đổi số giáo dục: Mô hình tập
trung vào công nghệ, Mô hình tập trung vào con người, Mô hình tập trung vào tổ
chức.
Các ví dụ về các mô hình chuyển đổi số giáo dục
thành công của Thái Lan, Singapore, Hàn Quốc.
Các thách thức và giải pháp trong chuyển đổi số
giáo dục
|
|
2
|
HẠ TẦNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN
|
Kiến thức tổng quát về hạ tầng công nghệ thông
tin
|
Khái niệm, các thành phần và vai trò của hạ tầng
công nghệ thông tin
Các loại hạ tầng công nghệ thông tin phân loại
theo vị trí, chức năng, quy mô
Các yêu cầu của hạ tầng công nghệ thông tin
+ Khả năng mở rộng
+ Tính sẵn sàng
+ Bảo mật
+ Hiệu quả
Các công nghệ mới trong hạ tầng công nghệ thông
tin
Các xu hướng phát triển của hạ tầng công nghệ
thông tin
Các kinh nghiệm thực tiễn về triển khai hạ tầng
công nghệ thông tin
|
|
Thiết kế, xây dựng, quản trị hạ tầng công nghệ
thông tin tại đơn vị
|
Xử lý sự cố phần cứng, phần mềm, mạng: Xác định
nguyên nhân của sự cố, khôi phục hệ thống, thay thế
Nguyên tắc thiết kế hạ tầng mạng, bố trí phần cứng
|
|
Kỹ năng lựa chọn và vận hành hệ thống thông tin
quản lý
|
Khái niệm và vai trò của hệ thống thông tin quản
lý tại đơn vị
Thu thập dữ liệu từ các nguồn khác nhau
Lưu trữ dữ liệu trong một cấu trúc phù hợp để có
thể truy cập và xử lý một cách hiệu quả.
Xử lý dữ liệu để tạo ra thông tin có giá trị cho
các mục đích quản lý.
Phân phối thông tin cho các đối tượng cần sử dụng.
Các yêu cầu của hệ thống thông tin quản lý
Các bước lựa chọn và triển khai hệ thống thông
tin quản lý
|
|
Kiến thức và kỹ năng quản lý và khai thác dữ liệu
|
Kiến thức chung về quản lý và khai thác dữ liệu
Vai trò của dữ liệu
Vòng đời của dữ liệu
Các kỹ năng quản lý và khai thác dữ liệu
Các công cụ và ứng dụng quản lý dữ liệu
Quy trình quản lý và khai thác dữ liệu
Kỹ năng đảm bảo chất lượng dữ liệu
Các mô hình quản lý và khai thác dữ liệu
|
|
4
|
TƯ DUY SÁNG TẠO VÀ ĐỔI MỚI
|
Triển khai dịch vụ ảo hóa và Cloud
|
Khái niệm và lợi ích của công nghệ ảo hóa và
Cloud
Phân loại các loại công nghệ ảo hóa và cloud
Các yêu cầu công nghệ
Các bước triển khai dịch vụ ảo hóa và Cloud
Các vấn đề cần lưu ý khi triển khai dịch vụ
Triển khai hệ thống trên 1 dịch vụ ảo hóa
Xây dựng giải pháp ảo hóa để khắc phục giới hạn cấu
hình máy tính vật lý dành cho giáo viên và học sinh
|
|
Kỹ năng triển khai các công nghệ mới
|
Các bước triển khai các công nghệ mới:
+ Xác định nhu cầu
+ Nghiên cứu và đánh giá các công nghệ mới
+ Lập kế hoạch triển khai
+ Thực hiện triển khai
+ Kiểm tra và đánh giá
Các kỹ năng cần thiết cho triển khai các công nghệ
mới:
+ Kỹ năng phân tích và đánh giá
+ Kỹ năng lãnh đạo và quản lý
+ Kỹ năng giao tiếp và hợp tác
+ Kỹ năng học hỏi và thích ứng
|
|
5
|
AN TOÀN AN NINH THÔNG TIN MẠNG
|
Các hệ thống an toàn an ninh thông tin
|
Khái niệm và vai trò của hệ thống an toàn an ninh
thông tin
Các thành phần của hệ thống an toàn an ninh thông
tin
Các loại hệ thống an toàn an ninh thông tin:
+ Hệ thống bảo vệ an ninh mạng
+ Hệ thống bảo vệ an ninh lớp dữ liệu
+ Hệ thống bảo vệ an ninh lớp ứng dụng
Các nguyên tắc thiết kế và triển khai hệ thống an
toàn an ninh thông tin
Các tiêu chuẩn về hệ thống an toàn an ninh thông
tin
|
|
Kỹ năng triển khai hệ thống an toàn an ninh thông
tin
|
Các nguy cơ đối với bảo mật và an toàn an ninh
thông tin:
+ Sự cố kỹ thuật
+ Hành vi trái phép
+ Các vấn đề khách quan, tự nhiên
Các biện pháp bảo mật và đảm bảo an toàn an ninh
thông tin
+ Các biện pháp kỹ thuật
+ Các quy định về quản lý
+ Quy chế vận hành, quản lý con người
Xây dựng quy chế an toàn an ninh thông tin tại
đơn vị
|
|
Các hệ thống an toàn an ninh thông tin
|
Khái niệm và vai trò của hệ thống an toàn an ninh
thông tin
Các thành phần của hệ thống an toàn an ninh thông
tin
Các loại hệ thống an toàn an ninh thông tin:
+ Hệ thống bảo vệ an ninh mạng
+ Hệ thống bảo vệ an ninh lớp dữ liệu
+ Hệ thống bảo vệ an ninh lớp ứng dụng
Các nguyên tắc thiết kế và triển khai hệ thống an
toàn an ninh thông tin
Các tiêu chuẩn về hệ thống an toàn an ninh thông
tin
|
[1] (Thiết kế bài dạy
theo phương giáp giáo dục STEM, thiết kế bài giảng điện tử Elearning, ứng dụng
CNTT vào dạy học, ứng dụng CNTT vào quản lý,...)