Mẫu bài dự thi Đại sứ văn hóa đọc 2025 đề 1 cấp tiểu học?

Xem thêm:

>> Toàn bộ đáp án Đại sứ Văn hóa đọc 2025 THCS hay nhất?

>> Tổng hợp đáp án Đại sứ văn hóa đọc 2025 cấp tiểu học?

>> Mẫu bài dự thi Đại sứ văn hóa đọc 2025 đề 2 cấp tiểu học?

>> Bài dự thi Đại sứ văn hóa đọc 2025 THCS đề 1?

>> Mẫu bài dự thi Đại sứ văn hóa đọc 2025 THCS đề 2?

>> Mẫu bài viết Đại sứ văn hóa đọc 2025: Viết tiếp lời cho một tác phẩm mà em đã đọc nhằm lan tỏa tình yêu đọc sách?

Đề 1:

Câu 1: Trong các tác phẩm đã đọc, nhân vật nào đã truyền cảm hứng, hướng em tới lối sống tích cực, biết yêu thương, chia sẻ và trở thành người có ích cho xã hội?

Câu 2: Em hãy xây dựng kế hoạch hành động nhằm phát triển văn hóa đọc cho bản thân và cộng đồng, đặc biệt đối với trẻ em ở vùng sâu, vùng xa, trẻ em dân tộc thiểu số, trẻ em khuyết tật chữ in? (Nêu được mục tiêu, đối tượng hưởng lợi, nội dung công việc thực hiện, dự kiến kết quả đạt được).

Đề 2:

Câu 1: Viết tiếp lời cho một tác phẩm mà em đã đọc nhằm lan tỏa tình yêu đọc sách, thông qua đó khơi dậy trách nhiệm với bản thân, gia đình, xã hội và nuôi dưỡng tình yêu quê hương, đất nước, con người Việt Nam.

Câu 2: Em hãy xây dựng kế hoạch hành động nhằm phát triển văn hóa đọc cho bản thân và cộng đồng, đặc biệt đối với trẻ em ở vùng sâu, vùng xa, trẻ em dân tộc thiểu số, trẻ em khuyết tật chữ in? (Nêu được mục tiêu, đối tượng hưởng lợi, nội dung công việc thực hiện, dự kiến kết quả đạt được).

Câu 1:

Trong những tác phẩm văn học đã đọc, em đặc biệt ấn tượng với nhân vật anh thanh niên trong truyện ngắn "Lặng lẽ Sa Pa" của nhà văn Nguyễn Thành Long. Anh thanh niên ấy đã truyền cảm hứng mạnh mẽ, hướng em tới lối sống tích cực, biết yêu thương, chia sẻ và trở thành người có ích cho xã hội.

"Lặng lẽ Sa Pa" là một truyện ngắn đầy chất thơ, kể về cuộc gặp gỡ tình cờ giữa ông họa sĩ già, cô kỹ sư trẻ và anh thanh niên làm công tác khí tượng trên đỉnh Yên Sơn, Sa Pa. Chỉ trong một khoảng thời gian ngắn ngủi, anh thanh niên đã để lại ấn tượng sâu sắc trong lòng người đọc bởi những phẩm chất tốt đẹp của mình.

Anh thanh niên là một người sống có lý tưởng, có trách nhiệm với công việc. Anh làm công việc đo gió, đo mưa, đo nắng, tính mây, đo chấn động mặt đất, báo trước thời tiết hằng ngày phục vụ sản xuất, chiến đấu. Công việc ấy đòi hỏi sự tỉ mỉ, chính xác và tinh thần trách nhiệm cao. Anh luôn hoàn thành công việc một cách tốt nhất, không quản ngại khó khăn, gian khổ.

Không chỉ có trách nhiệm với công việc, anh thanh niên còn là một người sống rất tình cảm, biết yêu thương và chia sẻ. Anh luôn quan tâm đến mọi người xung quanh, sẵn sàng giúp đỡ họ khi cần thiết. Anh biếu củ tam thất cho vợ bác lái xe vừa mới ốm dậy, tặng làn trứng cho ông họa sĩ và cô kỹ sư. Anh còn trồng hoa, trồng rau, nuôi gà để tạo không gian sống tươi đẹp và cải thiện bữa ăn.

Anh thanh niên là một người sống rất lạc quan, yêu đời. Dù sống một mình trên đỉnh núi cao, nhưng anh không hề cảm thấy cô đơn, buồn bã. Anh tìm thấy niềm vui trong công việc, trong cuộc sống và trong những cuốn sách. Anh biết cách sắp xếp cuộc sống của mình một cách khoa học, ngăn nắp.

Qua nhân vật anh thanh niên, em học được rất nhiều điều bổ ích. Em học được tinh thần trách nhiệm, lòng yêu nghề, sự lạc quan, yêu đời và tinh thần biết yêu thương, chia sẻ với mọi người. Em nhận ra rằng, dù sống ở bất cứ đâu, làm bất cứ công việc gì, chúng ta cũng có thể cống hiến cho xã hội, làm cho cuộc sống trở nên tốt đẹp hơn.

Em mong muốn sẽ học tập và noi theo tấm gương của anh thanh niên, sống một cuộc sống có ý nghĩa, biết yêu thương, chia sẻ và trở thành người có ích cho xã hội.

Câu 2:

Trong xã hội hiện đại, văn hóa đọc đóng vai trò vô cùng quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách con người. Tuy nhiên, ở nhiều nơi, đặc biệt là vùng sâu, vùng xa, vùng đồng bào dân tộc thiểu số, trẻ em khuyết tật chữ in, văn hóa đọc vẫn còn nhiều hạn chế. Với mong muốn góp phần xây dựng một cộng đồng đọc sách lành mạnh, tôi xin xây dựng kế hoạch hành động nhằm phát triển văn hóa đọc cho bản thân và cộng đồng, đặc biệt là đối tượng trẻ em đặc biệt này.

I. Mục tiêu:

1. Mục tiêu chung:

- Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của việc đọc sách đối với sự phát triển cá nhân và cộng đồng.

- Tạo môi trường đọc sách thân thiện, đa dạng và dễ tiếp cận cho mọi đối tượng, đặc biệt là trẻ em ở vùng sâu, vùng xa, trẻ em dân tộc thiểu số và trẻ em khuyết tật chữ in.

- Xây dựng thói quen đọc sách thường xuyên và niềm yêu thích đọc sách trong cộng đồng.

2. Mục tiêu cụ thể:

- Tăng số lượng người đọc sách thường xuyên, đặc biệt là trẻ em.

- Nâng cao chất lượng đọc sách, khuyến khích tư duy phản biện và khả năng sáng tạo.

- Đảm bảo mọi trẻ em, không phân biệt hoàn cảnh, đều có cơ hội tiếp cận với sách và các hoạt động đọc sách.

II. Đối tượng hưởng lợi:

- Bản thân.

- Trẻ em ở vùng sâu, vùng xa.

- Trẻ em dân tộc thiểu số.

- Trẻ em khuyết tật chữ in.

- Cộng đồng.

III. Nội dung công việc thực hiện:

1. Đối với bản thân:

- Xây dựng thời gian đọc sách cố định hàng ngày, ít nhất 30 phút.

- Lựa chọn sách phù hợp với sở thích và trình độ, đa dạng hóa thể loại sách.

- Tham gia các câu lạc bộ đọc sách, các buổi giao lưu về sách để học hỏi và chia sẻ.

- Chia sẻ những cuốn sách hay với bạn bè, người thân, lan tỏa niềm yêu thích đọc sách.

- Viết bài cảm nhận về những cuốn sách đã đọc, rèn luyện kỹ năng viết và tư duy phản biện.

2. Đối với cộng đồng:

- Tổ chức các buổi đọc sách cộng đồng tại các địa điểm công cộng như công viên, thư viện, nhà văn hóa.

- Tuyên truyền về lợi ích của việc đọc sách trên các phương tiện truyền thông, mạng xã hội.

- Tổ chức các cuộc thi, trò chơi liên quan đến sách để khuyến khích sự tham gia của mọi người.

- Vận động quyên góp sách cho các thư viện, trường học ở vùng sâu, vùng xa, vùng đồng bào dân tộc thiểu số.

- Tổ chức các buổi nói chuyện, giao lưu với các tác giả, nhà văn để truyền cảm hứng đọc sách.

- Xây dựng các tủ sách lưu động tại các khu dân cư, trường học để tăng khả năng tiếp cận sách.

3. Đối với trẻ em vùng sâu, vùng xa, trẻ em dân tộc thiểu số và trẻ em khuyết tật chữ in:

- Tổ chức các lớp học đọc sách miễn phí, đặc biệt chú trọng đến việc dạy đọc cho trẻ em khuyết tật chữ in bằng các phương pháp phù hợp.

- Xây dựng các thư viện lưu động, tủ sách cộng đồng tại các địa bàn vùng sâu, vùng xa, vùng đồng bào dân tộc thiểu số.

- Tổ chức các buổi kể chuyện, đọc thơ, giao lưu văn nghệ để tạo không khí vui tươi, hứng thú với sách.

- Tặng sách, truyện tranh phù hợp với lứa tuổi và sở thích của trẻ em.

- Tổ chức các hoạt động đọc sách phù hợp với từng đối tượng trẻ em, ví dụ như sách chữ nổi cho trẻ em khiếm thị, sách tranh ảnh cho trẻ em chưa biết chữ.

- Phối hợp với các tổ chức, cá nhân có chuyên môn để hỗ trợ trẻ em khuyết tật chữ in trong việc tiếp cận và sử dụng sách.

IV. Dự kiến kết quả đạt được:

- Nâng cao nhận thức của bản thân và cộng đồng về tầm quan trọng của việc đọc sách.

- Tạo ra một môi trường đọc sách lành mạnh, bổ ích và dễ tiếp cận cho mọi đối tượng.

- Hình thành thói quen đọc sách thường xuyên cho bản thân và cộng đồng.

- Phát triển kỹ năng đọc và tư duy phản biện, khả năng sáng tạo.

- Góp phần nâng cao dân trí và phát triển văn hóa đọc trong cộng đồng, đặc biệt là đối với trẻ em ở vùng sâu, vùng xa, trẻ em dân tộc thiểu số và trẻ em khuyết tật chữ in.

- Kế hoạch này sẽ được thực hiện linh hoạt, phù hợp với điều kiện thực tế và có sự điều chỉnh khi cần thiết. Tôi tin rằng, với sự nỗ lực của bản thân và sự chung tay của cộng đồng, văn hóa đọc sẽ ngày càng phát triển, góp phần xây dựng một xã hội văn minh và tiến bộ.