|
BỘ
GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
-------
|
CỘNG
HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
---------------
|
|
Số:
1079/QĐ-BGDĐT
|
Hà
Nội, ngày 20 tháng 04 năm 2022
|
QUYẾT ĐỊNH
BAN HÀNH CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP
GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC
BỘ TRƯỞNG BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
Căn cứ Nghị định số 69/2017/NĐ-CP
ngày 25 tháng 5 năm 2017 của Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn
và cơ cấu tổ chức của Bộ Giáo dục và Đào tạo;
Căn cứ Nghị định số 115/2020/NĐ-CP
ngày 25 tháng 09 năm 2020 của Chính phủ về tuyển dụng, sử dụng và quản lý viên
chức;
Căn cứ Nghị định số 101/2017/NĐ-CP
ngày 01 tháng 09 năm 2017 của Chính phủ về đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức,
viên chức; Nghị định số 89/2021/NĐ-CP ngày 18 tháng 10 năm 2021 của Chính phủ sửa
đổi, bổ sung một số điều của Nghị định số 101/2017/NĐ-CP ngày 01 tháng 09 năm
2017 của Chính phủ về đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức, viên chức;
Căn cứ Thông tư số
40/2020/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 10 năm 2020 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo
quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp, bổ nhiệm và xếp lương đối với
viên chức giảng dạy trong các cơ sở giáo dục đại học công lập; Thông tư số
04/2022/TT-BGDĐT ngày 04 tháng 03 năm 2022 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo
sửa đổi, bổ sung một số điều của Thông tư số 35/2020/TT-BGDĐT ngày 01 tháng 10
năm 2020 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định mã số, tiêu chuẩn chức
danh nghề nghiệp, bổ nhiệm và xếp lương đối với viên chức giảng dạy trong các
trường cao đẳng sư phạm công lập; Thông tư số 40/2020/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 10
năm 2020 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định mã số, tiêu chuẩn chức
danh nghề nghiệp, bổ nhiệm và xếp lương đối với viên chức giảng dạy trong các
cơ sở giáo dục đại học công lập;
Theo kết luận của Hội đồng thẩm định
Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giảng viên đại học
ngày 29 tháng 3 năm 2022;
Xét đề nghị của Cục trưởng Cục Nhà
giáo và Cán bộ quản lý giáo dục.
QUYẾT ĐỊNH:
Điều 1. Ban hành kèm theo Quyết định này Chương trình bồi
dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giảng viên đại học.
Điều 2. Quyết định này có hiệu lực thi hành kể từ ngày
ký.
Quyết định này thay thế Quyết định số 1613/QĐ-BGDĐT ngày 16 tháng 5 năm
2016 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo
ban hành Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp Giảng viên (hạng III); Quyết định số 1612/QĐ-BGDĐT ngày 16 tháng 5 năm
2016 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chương
trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp Giảng viên chính (hạng II); Quyết định số 1611/QĐ-BGDĐT ngày
16 tháng 5 năm 2016 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chương trình bồi
dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp Giảng viên cao cấp (hạng I).
Điều 3. Chánh Văn phòng, Cục trưởng Cục Nhà giáo và Cán
bộ quản lý giáo dục, Thủ trưởng các đơn vị liên quan thuộc Bộ Giáo dục và Đào tạo,
Thủ trưởng các cơ sở giáo dục đại học công lập và Thủ trưởng các đơn vị liên
quan chịu trách nhiệm thi hành Quyết định này./.
|
Nơi nhận:
- Như Điều 3;
- Các Bộ, cơ quan ngang Bộ, cơ quan thuộc Chính phủ;
- UBND các tỉnh, thành phố trực thuộc TW;
- Bộ trưởng (để báo cáo);
- Các Thứ trưởng (để p/h chỉ đạo);
- Các cơ sở giáo dục đại học công lập (để t/h);
- Website Bộ GDĐT;
- Lưu: VT, NGCBQLGD.
|
KT.
BỘ TRƯỞNG
THỨ TRƯỞNG
Phạm Ngọc Thưởng
|
CHƯƠNG TRÌNH
BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC
(Ban hành kèm theo Quyết định số 1079/QĐ-BGBĐT ngày 20 tháng 4 năm 2022 của
Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo)
I. ĐỐI TƯỢNG BỒI
DƯỠNG
1. Viên chức giảng dạy hiện đang công
tác tại các cơ sở giáo dục đại học (GDĐH) công lập và đang làm việc ở vị trí
công tác phù hợp với chức trách, nhiệm vụ của chức danh nghề nghiệp giảng viên
đại học.
2. Các cá nhân có nhu cầu bồi dưỡng,
cấp chứng chỉ bồi dưỡng, theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giảng viên đại học.
II. MỤC TIÊU BỒI
DƯỠNG
1. Mục tiêu chung
Trang bị cho học viên kiến thức, kỹ
năng, phương pháp thực hiện nhiệm vụ trong hoạt động nghề nghiệp của viên chức
giảng dạy trong các cơ sở GDĐH; góp phần xây dựng đội ngũ viên chức giảng dạy đại
học đáp ứng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp viên chức giảng dạy trong các cơ sở
GDĐH (sau đây gọi tắt là giảng viên đại học) trước yêu cầu phát triển của GDĐH
và khoa học công nghệ.
2. Mục tiêu cụ thể
Sau khi hoàn thành khóa bồi dưỡng học
viên có thể:
a) Phân tích được nhũng điểm cơ bản về
hệ thống chính trị, bộ máy hành chính nhà nước và hệ thống giáo dục Việt Nam.
Biết vận dụng đường lối, chính sách, pháp luật của Đảng và Nhà nước trong lĩnh
vực giáo dục nói chung và GDĐH nói riêng vào quá trình thực hiện nhiệm vụ;
b) Cập nhật được các xu thế phát triển
GDĐH trên thế giới, chiến lược, chính sách và các quy định về phát triển GDĐH
Việt Nam trong bối cảnh hiện nay; cập nhật các kiến thức cơ bản về đào tạo đại
học và phát triển chương trình đào tạo.
c) Vận dụng và tự hoàn thiện các kỹ
năng cơ bản để thực hiện nhiệm vụ đào tạo, nghiên cứu khoa học (NCKH) và thực
hiện các nhiệm vụ khác của một giảng viên đại học;
d) Nhận thức đúng vai trò, vị trí,
trách nhiệm và tầm quan trọng của việc phát triển chuyên môn nghiệp vụ, một số
kỹ năng nghề nghiệp trong bối cảnh mới đối với mỗi giảng viên đại học trước yêu
cầu nâng cao chất lượng đào tạo, chủ động và tự tin trong hoạt động nghề nghiệp;
đ) Vận dụng được những kiến thức về
chuyên môn, nghiệp vụ để thực hiện nhiệm vụ phù hợp với chức danh nghề nghiệp
giảng viên đại học theo quy định tại Thông tư số 40/2020/TT-BGDĐT ngày 26 tháng
10 năm 2020 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định mã số, tiêu chuẩn chức
danh nghề nghiệp, bổ nhiệm và xếp lương đối với viên chức giảng dạy trong các
cơ sở giáo dục đại học công lập và Thông tư số 04/2022/TT-BGDĐT ngày 04 tháng
03 năm 2022 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo sửa đổi, bổ sung một số điều của
Thông tư số 35/2020/TT-BGDĐT ngày 01 tháng 10 năm 2020 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục
và Đào tạo quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp, bổ nhiệm và xếp
lương đối với viên chức giảng dạy trong các trường cao đẳng sư phạm công lập;
Thông tư số 40/2020/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 10 năm 2020 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục
và Đào tạo quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp, bổ nhiệm và xếp
lương đối với viên chức giảng dạy trong các cơ sở giáo dục đại học công lập.
III. NỘI DUNG CHƯƠNG
TRÌNH
I. Khối lượng kiến thức và thời gian
bồi dưỡng
a) Chương trình gồm 11 chuyên đề, được
bố cục thành 3 phần;
- Phần I: Kiến thức về chính trị, quản
lý nhà nước (gồm 3 chuyên đề).
- Phần II: Kiến thức, kỹ năng nghề
nghiệp của giảng viên đại học (gồm 8 chuyên đề).
- Phần III: Tìm hiểu thực tế và viết
thu hoạch.
b) Thời gian bồi dưỡng:
- Tổng thời gian là: 6 tuần x 5 ngày làm việc/tuần x 8 tiết/ngày = 240 tiết.
- Phân bổ thời gian:
+ Lý thuyết, thảo luận, thực hành:
196 tiết
+ Ôn tập, kiểm tra: 16 tiết
+ Tìm hiểu thực tế và viết thu hoạch:
24 tiết
+ Công tác tổ chức lớp (khai giảng, bế
giảng): 4 tiết
2. Cấu trúc chương trình
|
TT
|
Nội
dung
|
Số
tiết
|
|
Tổng
|
Lý
thuyết
|
Thảo
luận, thực hành
|
|
I
|
Phần I: Kiến thức về chính trị,
quản lý nhà nước
|
48
|
20
|
28
|
|
1
|
Đường lối, chiến lược, chính sách phát
triển giáo dục và GDĐH Việt Nam trước yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo
|
12
|
8
|
4
|
|
2
|
Quản lý nhà nước về viên chức và
viên chức giảng dạy đại học
|
12
|
4
|
8
|
|
3
|
Quản lý nhà nước về GDĐH và quản trị
cơ sở GDĐH
|
16
|
8
|
8
|
|
|
Ôn tập và kiểm tra phần I
|
8
|
|
8
|
|
II
|
Phần II: Kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp
của giảng viên đại học
|
164
|
76
|
88
|
|
4
|
Phát triển đội ngũ giảng viên và
phát triển một số kỹ năng cơ bản trong hoạt động nghề nghiệp của giảng viên đại
học
|
24
|
12
|
12
|
|
5
|
Đào tạo đại học và phát triển chương
trình đào tạo đại học
|
20
|
8
|
12
|
|
6
|
Hình thức tổ chức, phương pháp dạy
học và đánh giá kết quả dạy học trong cơ sở GDĐH
|
32
|
16
|
16
|
|
7
|
Chuyển đổi số trong GDĐH và phát
triển mô hình giáo dục đại học mở
|
12
|
8
|
4
|
|
8
|
Kiểm định chất lượng GDĐH
|
12
|
8
|
4
|
|
9
|
Giảng viên đại học với nhiệm vụ
NCKH, chuyển giao công nghệ và hợp tác quốc tế trong giáo dục đào tạo
|
20
|
8
|
12
|
|
10
|
Tư vấn, hỗ trợ người học trong hoạt
động học tập và phát triển nghề nghiệp
|
20
|
8
|
12
|
|
11
|
Xây dựng môi trường văn hóa trong
cơ sở GDĐH
|
16
|
8
|
8
|
|
|
Ôn tập và kiểm tra phần II
|
8
|
|
8
|
|
III
|
Phần III: Tìm hiểu thực tế và
viết thu hoạch
|
24
|
4
|
20
|
|
1
|
Tìm hiểu thực tế
|
12
|
|
12
|
|
2
|
Hướng dẫn viết thu hoạch
|
4
|
4
|
|
|
3
|
Viết thu hoạch
|
8
|
|
8
|
|
|
Khai giảng, bế giảng
|
4
|
|
4
|
|
|
Tổng cộng:
|
240
|
100
|
140
|
IV. NỘI DUNG CHÍNH
CÁC CHUYÊN ĐỀ
Phần I
KIẾN THỨC VỀ CHÍNH TRỊ, QUẢN LÝ NHÀ NƯỚC
Chuyên đề 1. Đường
lối, chiến lược, chính sách phát triển giáo dục và GDĐH Việt Nam trước yêu cầu
đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo
1. Xu thế phát triển giáo dục và GDĐH
trong bối cảnh toán cầu hóa
a) Bối cảnh: Toàn cầu hóa, Kinh tế
tri thức, Công nghệ thông tin và truyền thông (ITCs), hội nhập quốc tế;
b) Xu thế phát triển của giáo dục và
GDĐH trong khu vực và thế giới.
2. Đường lối và các quan điểm chỉ đạo
phát triển giáo dục và GDĐH trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa
a) Quan điểm chỉ đạo phát triển giáo
dục và GDĐH trước yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo;
b) Chiến lược phát triển giáo dục và phát
triển GDĐH giai đoạn 2021-2030.
3. Chính sách và giải pháp phát triển
GDĐH
a) Các chính sách phát triển GDĐH;
b) Quy hoạch mạng lưới các cơ sở
GDĐH;
c) Đổi mới chương trình (mục tiêu, nội
dung, phương pháp và phương thức đào tạo);
d) Phát triển đội ngũ giảng viên đại
học;
đ) Đảm bảo chất lượng phát triển
GDĐH;
e) Đổi mới cơ chế tài chính phát triển
GDĐH, đầu tư cơ sở vật chất;
g) Đổi mới công tác quản lý phát triển
GDĐH;
h) Đẩy mạnh NCKH và chuyển giao công
nghệ;
i) Hợp tác quốc tế;
k) Chiến lược chuyển đổi số và xây dựng
hệ thống giáo dục mở quốc gia.
Chuyên đề 2. Quản
lý nhà nước về viên chức và viên chức giảng dạy đại học
1. Nhà nước trong hệ thống chính trị
a) Hệ thống chính trị và các yếu tố cấu
thành hệ thống chính trị;
b) Hệ thống chính trị nước Cộng hòa
xã hội chủ nghĩa (XHCN) Việt Nam;
c) Nhà nước - Trung tâm của hệ thống
chính trị;
d) Nhà nước pháp quyền XHCN Việt Nam.
2. Tổ chức bộ máy hành chính nhà nước
a) Bộ máy nhà nước;
b) Bộ máy hành chính nhà nước và những
đặc trưng cơ bản của bộ máy hành chính nhà nước;
c) Tổ chức bộ máy hành chính nhà nước
của nước Cộng hòa XHCN Việt Nam.
3. Hệ thống pháp luật hiện hành về
viên chức và viên chức giảng dạy đại học
a) Các quy định pháp luật hiện hành về
viên chức và viên chức giảng dạy đại học;
b) Tình hình thực hiện quy định pháp
luật về viên chức và viên chức giảng dạy đại học.
4. Nguyên tắc, nội dung quản lý nhà
nước về viên chức và viên chức giảng dạy đại học
a) Nguyên tắc quản lý nhà nước về
viên chức và viên chức giảng dạy đại học trong giai đoạn hiện nay;
b) Nội dung quản lý nhà nước về viên
chức và viên chức giảng dạy đại học trong giai đoạn hiện nay.
Chuyên đề 3. Quản
lý nhà nước về GDĐH và quản trị cơ sở GDĐH
Quản lý nhà nước về GDĐH và quản trị
cơ sở GDĐH
1. Vị trí, vai trò, nhiệm vụ quản lý
nhà nước trong lĩnh vực GDĐH
a) Bản chất của quản lý nhà nước về
GDĐH và quản lý nhà nước về GDĐH trong cơ chế thị trường định hướng XHCN;
b) Cơ cấu tổ chức bộ máy quản lý nhà
nước về GDĐH;
c) Chức năng, nhiệm vụ của các cơ
quan trong bộ máy quản lý nhà nước về GDĐH;
d) Nội dung quản lý nhà nước về GDĐH;
đ) Quản lý thực hiện chính sách của
nhà nước về phát triển GDĐH;
c) Hoàn thiện tổ chức bộ máy và đổi mới
quản lý hành chính đối với GDĐH.
2. Quản lý nhà nước về GDĐH trong cơ
chế thị trường định hướng XHCN và phân cấp quản lý nhà nước về GDĐH
a) Quản lý nhà nước về GDĐH trong
giai đoạn chuyển từ cơ chế kế hoạch, tập trung sang phân cấp, giao quyền tự chủ
và trách nhiệm xã hội cao hơn cho đơn vị cơ sở;
b) Quản lý triển khai đổi mới căn bản
và toàn diện GDĐH giai đoạn 2021 - 2030.
3. Quản trị cơ sở GDĐH
a) Khái quát các mô hình quản trị cơ
sở GDĐH;
b) Nhiệm vụ và quyền hạn của các cơ sở
GDĐH;
c) Cơ sở GDĐH với vấn đề tự chủ và
trách nhiệm xã hội;
đ) Hội đồng trường.
4. Đổi mới quản trị các cơ sở GDĐH Việt
Nam trước yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và chủ động hội nhập
quốc tế
a) Quản trị đại học ở một số quốc
gia;
b) Đổi mới quản trị các cơ sở GDĐH Việt
Nam;
c) Yêu cầu, chiến lược và chính sách
đổi mới quản trị đại học;
d) Giải pháp đổi mới quản trị các cơ
sở GDĐH Việt Nam.
Phần II
KIẾN THỨC, KỸ NĂNG NGHỀ NGHIỆP CỦA GIẢNG
VIÊN ĐẠI HỌC
Chuyên đề 4. Phát
triển đội ngũ giảng viên và phát triển một số kỹ năng cơ bản trong hoạt động
nghề nghiệp của giảng viên đại học
1. Giảng viên đại học
a) Khái quát thực trạng đội ngũ giảng
viên đại học tại Việt Nam trong sự so sánh với một số quốc gia;
b) Yêu cầu phát triển năng lực giảng
viên đại học.
2. Phát triển đội ngũ giảng viên đại
học
a) Những phẩm chất và năng lực cần có
của giảng viên đại học;
b) Đạo đức nghề nghiệp của giảng viên
đại học;
c) Chức trách, nhiệm vụ cụ thể và hiểu
biết cần có của giảng viên đại học;
d) Tuyển dụng, sử dụng đội ngũ giảng
viên đại học;
đ) Quyền và nghĩa vụ của giảng viên đại
học;
e) Đánh giá giảng viên đại học;
g) Vai trò, trách nhiệm của cơ sở
GDĐH trong việc phát triển đội ngũ giảng viên đại học của đơn vị;
h) Vai trò, trách nhiệm của cơ quan
quản lý nhà nước trong việc xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên đại học.
3. Kỹ năng chung của giảng viên trong
hoạt động nghề nghiệp ở cơ sở GDĐH
a) Khái niệm kỹ
năng;
b) Các kỹ năng chung của giảng viên
trong hoạt động nghề nghiệp ở cơ sở GDĐH.
4. Kỹ năng giảng dạy đại học
a) Kỹ năng lập kế hoạch giảng dạy;
b) Kỹ năng tổ chức bài học;
c) Kỹ năng đánh giá kết quả học tập của
người học.
5. Kỹ năng tham gia các hoạt động
chuyên môn và tư vấn, hỗ trợ người học
a) Kỹ năng tham gia phát triển chương
trình đào tạo;
b) Kỹ năng tham gia phát triển cộng đồng
học tập của giảng viên đại học;
c) Kỹ năng tư vấn, hỗ trợ người học.
6. Kỹ năng NCKH và viết báo cáo khoa
học
a) Kỹ năng thực hiện đề tài NCKH;
b) Kỹ năng viết báo cáo khoa học.
7. Kỹ năng phối hợp giữa nhà trường với
các bên liên quan trong đào tạo
a) Kỹ năng phối hợp với doanh nghiệp;
b) Kỹ năng phối hợp với người học
(đánh giá nhu cầu nghề nghiệp và tiếp nhận phản hồi từ người học);
c) Kỹ năng phối hợp với đồng nghiệp
(làm việc nhóm; tổ chức xemina; tổ chức hoạt động học thuật).
8. Kỹ năng chuyển đổi số và hướng dẫn
người học phát triển năng lực chuyển đổi số và khai thác tài nguyên giáo dục mở
9. Kỹ năng tham gia cung ứng các dịch
vụ và phát triển cộng đồng
Chuyên đề 5. Đào tạo
đại học và phát triển chương trình đào tạo đại học
1. Thực trạng công tác đào tạo tại một
số cơ sở GDĐH của Việt Nam
a) Mục tiêu, nội dung, phương pháp
đào tạo đại học;
b) Khái quát về thực trạng công tác
đào tạo đại học ở Việt Nam;
c) Đánh giá chất lượng đào tạo ở một
số cơ sở GDĐH.
2. Quy trình và quy chế đào tạo đại học
a) Quy trình đào tạo đại học;
b) Các quy định và quy chế đào tạo đại
học;
c) Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập,
hướng dẫn luận văn hoặc đồ án tốt nghiệp cho sinh viên.
3. Khái niệm và các phương pháp tiếp
cận phát triển chương trình đào tạo
a) Khái niệm (chương trình; chương trình
đào tạo; phát triển chương trình đào tạo);
b. Các phương pháp tiếp cận phát triển
chương trình đào tạo (tiếp cận mục tiêu; tiếp cận nội dung; tiếp cận phát triển;
tiếp cận năng lực theo định hướng nghề nghiệp ứng dụng; tiếp cận năng lực theo
định hướng nghiên cứu);
4. Quy trình phát triển chương trình
đào tạo đại học
a) Phân tích bối cảnh, đánh giá nhu cầu;
b) Xác định mục tiêu đào tạo và chuẩn
đầu ra cần đạt;
c) Xác định cấu trúc, khối lượng kiến
thức cần thiết đáp ứng chuẩn đầu ra;
d) Lập ma trận đối sánh giữa chuẩn đầu
ra của chương trình đào tạo với các học phần;
đ) Đối chiếu, so sánh với chương
trình đào tạo cùng trình độ, cùng ngành đã được kiểm định của các cơ sở đào tạo
có uy tín ở trong nước và nước ngoài;
e) Xây dựng đề cương học phần;
g) Tổ chức hội thảo lấy ý kiến của giảng
viên, cán bộ quản lí trong và ngoài cơ sở đào tạo, các nhà khoa học, đại diện
đơn vị sử dụng lao động liên quan và người đã tốt nghiệp (nếu có) về chương
trình đào tạo;
h) Hoàn thiện dự thảo chương trình
đào tạo trên cơ sở tiếp thu ý kiến phản hồi của các bên liên quan và trình Hội
đồng khoa học và đào tạo xem xét tiến hành các thủ tục thẩm định và áp dụng;
i) Thẩm định chương trình;
k) Tổ chức thực hiện chương trình;
l) Đánh giá và cập nhật thường xuyên chương
trình đào tạo.
5. Vai trò của giảng viên trong phát
triển chương trình đào tạo đại học
a) Phân tích bối cảnh, khảo sát và
đánh giá nhu cầu xã hội;
b) Phối hợp với tổ, nhóm chuyên gia
xây dựng chuẩn đầu ra và các học phần đáp ứng chuẩn đầu ra của chương trình đào
tạo;
c) Thiết kế đề cương học phần;
d) Phối hợp với các bên liên quan
trong tổ chức thực hiện chương trình đào tạo;
đ) Tham gia đánh giá chương trình đào
tạo.
6. Báo cáo thực tế về tổ chức đào tạo
và phát triển chương trình đào tạo đại học (theo ngành)
Chuyên đề 6. Hình
thức tổ chức, phương pháp dạy học và đánh giá kết quả dạy học trong cơ sở GDĐH
1, Đặc trưng và nguyên tắc dạy học đại
học
a) Khái niệm cơ bản;
b) Đặc trưng của dạy học đại học;
c) Các nguyên tắc dạy học đại học.
2. Hình thức tổ chức và phương pháp dạy
học đại học
a) Hình thức tổ chức dạy học đại học;
b) Phương pháp dạy học đại học;
c) Đổi mới phương pháp dạy học trong
môi trường chuyển đổi số và mô hình giáo dục đại học mở.
3. Mục đích, ý nghĩa của đánh giá kết
quả dạy học ở đại học
a) Mục đích của đánh giá kết quả dạy
học ở đại học;
b) Ý nghĩa của đánh giá kết quả dạy học
ở đại học.
4. Chức năng của đánh giá kết quả dạy
học ở đại học
a) Chức năng giáo dục;
b) Chức năng phát triển;
c) Chức năng lượng định giá trị;
d) Chức năng phản hồi;
đ) Chức năng điều
chỉnh.
5. Yêu cầu đối với giảng viên trong
đánh giá kết quả dạy học ở đại học
a) Đảm bảo tính
khách quan, tính trung thực;
b) Đảm bảo tính toàn diện;
c) Đảm bảo tính hệ thống;
d) Đảm bảo tính công khai;
đ) Đảm bảo tính phát triển.
6. Quy trình đánh giá kết quả dạy học
ở đại học
a) Xác định chuẩn đánh giá;
b) Xây dựng tiêu chí đánh giá;
c) Thiết kế công cụ đánh giá và tổ chức
thực hiện đánh giá;
d) Phân tích kết quả đánh giá và sử dụng
kết quả đánh giá.
7. Nội dung và phương pháp, hình thức
tổ chức đánh giá ở đại học
a) Nội dung đánh giá (đánh giá kết quả
học tập theo học phần; đánh giá kết quả đồ án, khóa luận, tiểu luận);
b) Các phương pháp đánh giá;
c) Các hình thức đánh giá.
8. Báo cáo kinh nghiệm về hình thức tổ
chức, phương pháp dạy học và đánh giá kết quả dạy học đại học (theo ngành hoặc
chuyên ngành)
Chuyên đề 7. Chuyển
đổi số trong GDĐH và phát triển mô hình giáo dục đại học mở
1. Chuyển đổi số và mô hình giáo dục
đại học mở
a) Khái niệm cơ
bản;
b) Chuyển đổi số trong cơ sở GDĐH;
c) Tương lai của giáo dục đại học mở.
2. Khung năng lực số của người học và
giảng viên đại học
a) Khung năng lực số cho người học;
b) Khung năng lực số cho giảng viên đại
học.
3. Phát triển kỹ năng chuyển đổi số
và khai thác tài nguyên giáo dục mở
Chuyên đề 8. Kiểm
định chất lượng GDĐH
1. Kiểm định chất lượng
a) Khái niệm về chất lượng, quản lý
chất lượng, đảm bảo chất lượng, kiểm định chất lượng trong giáo dục;
b) Vai trò của kiểm định chất lượng;
c) Kiểm định chất lượng của một số quốc
gia.
2. Kiểm định chất lượng GDĐH
a) Hệ thống các văn bản quy phạm pháp
luật về kiểm định chất lượng cơ sở GDĐH;
b) Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng cơ
sở GDĐH;
c) Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng chương
trình đào tạo các trình độ của GDĐH;
d) Quy trình và chu kỳ kiểm định chất
lượng cơ sở GDĐH.
3. Báo cáo thực tế công tác kiểm định
của một cơ sở GDĐH
Chuyên đề 9. Giảng
viên đại học với nhiệm vụ NCKH, chuyển giao công nghệ và hợp tác quốc tế trong
giáo dục đào tạo
1. Những vấn đề chung về khoa học và
công nghệ
a) Vai trò của khoa học và công nghệ
trong phát triển kinh tế - xã hội;
b) Quy định cơ bản về hoạt động khoa
học và công nghệ trong các cơ sở GDĐH;
c) Gắn kết NCKH với đào tạo và chuyển
giao công nghệ trong các cơ sở GDĐH.
d) Gắn kết NCKH và chuyển giao công
nghệ với đào tạo trong các cơ sở GDĐH.
2. NCKH và chuyển giao công nghệ
a) Tổ chức hoạt động NCKH;
b) Tổ chức hoạt động chuyển giao công
nghệ;
c) Tổ chức, hướng dẫn hoạt động NCKH
cho sinh viên.
3. Hoạt động thông tin khoa học và
công nghệ
a) Nội dung hoạt động thông tin khoa
học và công nghệ;
b) Xây dựng hệ thống thông tin khoa học
và công nghệ;
c) Sở hữu trí tuệ và sử dụng thông
tin, kết quả NCKH và công nghệ;
d) Hoạt động tư vấn và dịch vụ khoa học
và công nghệ;
4. Liêm chính trong học thuật và tổng
quan các xu hướng phát triển khoa học và công nghệ hiện đại
5. Hợp tác quốc tế trong giáo dục đào
tạo
a) Bối cảnh, những thách thức và xu
hướng trong hợp tác, liên kết đào tạo với nước ngoài;
b) Bối cảnh và xu hướng hợp tác, liên
kết đào tạo trong khối ASEAN.
c) Hợp tác quốc tế trong NCKH và đào
tạo cán bộ khoa học
6. Báo cáo thực tế hoạt động khoa học
và công nghệ, hợp tác quốc tế trong giáo dục đào tạo của một cơ sở GDĐH
Chuyên đề 10. Tư
vấn, hỗ trợ người học trong hoạt động học tập và phát triển nghề nghiệp
1. Khái niệm
a) Tư vấn;
b) Hỗ trợ;
c) Tư vấn, hỗ trợ người học trong hoạt
động học tập và phát triển nghề nghiệp.
2. Nội dung tư vấn hỗ trợ người học
trong hoạt động học tập và phát triển nghề nghiệp
a) Tư vấn hỗ trợ người học trong học
tập theo học chế tín chỉ;
b) Tư vấn hỗ trợ người học về giao tiếp
ứng xử;
c) Tư vấn hỗ trợ người học trong trải
nghiệm nghề nghiệp;
d) Tư vấn hỗ trợ người học trong tìm
kiếm việc làm sau tốt nghiệp.
3. Hình thức và phương pháp tư vấn, hỗ
trợ người học
a) Hình thức tư vấn, hỗ trợ người học;
b) Các phương pháp tư vấn, hỗ trợ người
học.
4. Khó khăn tâm lý của người học
trong học tập, phát triển nghề nghiệp
a) Khó khăn tâm lý của người học
trong học tập, nghiên cứu;
b) Khó khăn tâm lý của người học
trong giao tiếp ứng xử;
c) Khó khăn tâm lý của người học
trong hoạt động trải nghiệm nghề nghiệp;
d) Khó khăn tâm lý của người học
trong tìm kiếm việc làm sau tốt nghiệp.
5. Các phương pháp đánh giá khó khăn
tâm lý của người học
a) Phương pháp quan sát;
b) Phương pháp trắc nghiệm;
c) Phương pháp nghiên cứu sản phẩm;
đ) Phương pháp nghiên cứu hồ sơ.
6. Quy trình tổ chức thực hiện tư vấn,
hỗ trợ người học
Chuyên đề 11. Xây
dựng môi trường văn hóa trong cơ sở GDĐH
1. Xây dựng môi trường văn hóa trong
cơ sở GDĐH (văn hóa nhà trường) và phát triển thương hiệu
a) Khái niệm văn hóa nhà trường;
b) Cấu trúc của văn hóa nhà trường;
c) Văn hóa nhà trường, văn hóa chất
lượng và xây dựng thương hiệu của nhà trường.
2. Văn hóa nhà trường trong cơ sở
GDĐH và đạo đức nghề nghiệp
a) Văn hóa nhà trường, xây dựng văn
hóa nhà trường trong cơ sở GDĐH;
b) Đạo đức nghề nghiệp và biểu hiện của
đạo đức nghề nghiệp;
c) Hình thành hệ giá trị và bảo vệ chuẩn
mực đạo đức nghề nghiệp qua xây dựng văn hóa nhà trường.
3. Văn hóa nhà trường, văn hóa chất
lượng và phát triển đội ngũ
a) Văn hóa nhà trường, văn hóa chất
lượng, chuẩn chất lượng;
b) Xây dựng chuẩn chất lượng và
thương hiệu của cơ sở GDĐH.
c) Nuôi dưỡng văn hóa nhà trường và vấn
đề phát triển phẩm chất, năng lực nghề nghiệp cho giảng viên và người học.
4. Báo cáo thực tiễn công tác xây dựng
văn hóa nhà trường của một cơ sở GDĐH
Phần III
TÌM HIỂU THỰC TẾ VÀ VIẾT THU HOẠCH
1. Tìm hiểu thực
tế
a) Mục đích
Tìm hiểu, quan sát và trao đổi kinh
nghiệm công tác qua thực tiễn tại một đơn vị cụ thể, giúp học viên gắn kết giữa
lý luận và thực tiễn; giữa kiến thức, kinh nghiệm và kỹ năng thực hành.
b) Yêu cầu
- Giảng viên/Báo cáo viên xây dựng bảng
quan sát để học viên ghi nhận trong quá trình đi tìm hiểu thực tế. Học viên chuẩn
bị trước câu hỏi hoặc vấn đề cần làm rõ trong quá trình đi thực tế;
- Cơ sở GDĐH và các cơ sở giáo dục
khác thực hiện nhiệm vụ bồi dưỡng giảng viên đại học (sau đây gọi chung là cơ sở
giáo dục) bố trí tổ chức và sắp xếp đi tìm hiểu thực tế cho học viên. Cơ quan,
đơn vị học viên đến thực tế chuẩn bị báo cáo kinh nghiệm và tạo điều kiện để học
viên trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm thực tiễn.
2. Viết thu hoạch
a) Mục đích
- Là phần thu hoạch kiến thức và kỹ
năng thu nhận được từ Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề
nghiệp giảng viên đại học trong thời gian 06 tuần;
- Đánh giá kết quả bồi dưỡng của học
viên đã đạt được qua Chương trình bồi dưỡng, đồng thời đánh giá khả năng vận dụng
kiến thức và kỹ năng thu nhận được vào thực tiễn công tác của chức danh nghề
nghiệp giảng viên đại học.
b) Yêu cầu
- Cuối khóa học, mỗi học viên viết một
bài thu hoạch có nội dung gắn với công việc mà học viên đang đảm nhận, trong đó
nêu được kiến thức và kỹ năng thu nhận được từ chương trình bồi dưỡng, phân
tích công việc hiện nay và đề xuất phương hướng vận dụng các kiến thức và kỹ
năng thu nhận được vào thực tiễn công việc;
- Các yêu cầu và hướng dẫn cụ thể về
bài thu hoạch sẽ được thông báo cho học viên khi bắt đầu khóa học;
- Đảm bảo đúng yêu cầu về nội dung và
thể thức trình bày của một bài thu hoạch;
- Độ dài không quá 25 trang A4 (không
kể trang bìa, phần tài liệu tham khảo và phụ lục), sử dụng phông chữ Times New
Roman, cỡ chữ 14, cách dòng 1,5;
- Văn phong, cách viết: Thể hiện tư
duy độc lập, có chính kiến khi phân tích và đánh giá, ý kiến nêu ra cần có số
liệu minh chứng rõ ràng.
V. HƯỚNG DẪN THỰC
HIỆN CHƯƠNG TRÌNH
1. Biên soạn
tài liệu
a) Trên cơ sở Chương trình bồi dưỡng
quy định tại văn bản này, các cơ sở giáo dục thực hiện nhiệm vụ bồi dưỡng tổ chức
biên soạn, thẩm định tài liệu bồi dưỡng theo quy định. Tài liệu bồi dưỡng được
biên soạn khoa học, nội dung chuyên đề phải phù hợp với vị trí việc làm của chức
danh nghề nghiệp giảng viên đại học;
b) Các chuyên đề phải được biên soạn
theo kết cấu mở để tạo điều kiện cho các cơ sở giáo dục thực hiện nhiệm vụ bồi
dưỡng và giảng viên/báo cáo viên thường xuyên bổ sung, cập nhật và phát triển
những nội dung mới trong các văn bản quy phạm pháp luật, tiến bộ khoa học và
các quy định cụ thể của Bộ, ngành, địa phương cũng như kinh nghiệm thực tiễn
vào nội dung bài giảng. Tài liệu được biên soạn theo nhiều dạng thức khác nhau
để giúp học viên thuận lợi trong tiếp cận, học tập và tự bồi dưỡng như: Tài liệu
bồi dưỡng, tài liệu bản mềm, powerpoint, video, bài tập thực hành.
2. Phương pháp
và hình thức bồi dưỡng
a) Yêu cầu về phương pháp và hình thức
bồi dưỡng
- Chương trình bồi dưỡng có nhiều nội
dung gắn liền lý thuyết với thực hành. Do vậy, hoạt động dạy - học phải đảm bảo
kết hợp giữa lý luận và thực tiễn; giữa kiến thức, kinh nghiệm và kỹ năng thực
hành; tăng cường nghiên cứu và phân tích tình huống thực tiễn;
- Các cơ sở giáo dục thực hiện nhiệm
vụ bồi dưỡng có thể lựa chọn hình thức bồi dưỡng phù hợp với bối cảnh: Trực tiếp,
trực tuyến hoặc kết hợp cả 2 hình thức;
- Ứng dụng các phương pháp dạy học
tích cực, đa dạng hóa hình thức dạy học nhằm hỗ trợ học viên tiếp thu được tối
đa kiến thức, kỹ năng cần thiết, giúp cho việc học tập và công tác sau này.
b) Yêu cầu đối với giảng viên/báo cáo
viên tham gia bồi dưỡng
- Giảng viên/Báo cáo viên tham gia bồi
dưỡng chương trình này bao gồm: Giảng viên trong các cơ sở GDĐH tối thiểu có chức
danh nghề nghiệp giảng viên chính (hạng II) quy định tại Thông tư số
40/2020/TT-BGDĐT và Thông tư số 04/2022/TT-BGDĐT , có kiến thức, kinh nghiệm
trong công tác đào tạo, quản lý và NCKH; những nhà quản lý, nhà khoa học có chức
danh tối thiểu tương đương chức danh nghề nghiệp giảng viên chính (hạng II) và
có kinh nghiệm thực tiễn trong lĩnh vực GDĐH;
- Giảng viên/Báo cáo viên tham gia bồi
dưỡng cần nắm bắt tài liệu, thường xuyên cập nhật văn bản mới, kiến thức mới,
các bài tập tình huống điển hình trong thực tiễn để trang bị cho học viên những
kiến thức, phát triển kỹ năng cơ bản, thiết thực, sát với chức trách, nhiệm vụ
của chức danh nghề nghiệp giảng viên đại học.
c) Yêu cầu đối với học viên
- Tham gia đầy đủ chương trình học
theo kế hoạch: thực hiện đúng nội quy của đơn vị tổ chức lớp học;
- Tăng cường chia sẻ những kinh nghiệm,
tình huống thực tiễn và cách xử lý khác nhau để giải quyết vấn đề;
- Nghiên cứu tài liệu, tham gia thảo
luận trên lớp, làm bài tập tình huống theo yêu cầu nội dung bài giảng.
3. Yêu cầu đối
với việc tổ chức báo cáo chuyên đề
a) Các chuyên đề theo yêu cầu của chức
danh nghề nghiệp giảng viên đại học phải phù hợp với mục tiêu và nội dung bồi
dưỡng;
b) Giảng viên/Báo cáo viên phải là
người có trình độ chuyên môn, kinh nghiệm trong công tác đào tạo và bồi dưỡng,
am hiểu sâu sắc về giáo dục đào tạo nói chung và GDĐH nói riêng; đồng thời có
năng lực sư phạm tốt;
c) Căn cứ vào tình hình thực tế, các
cơ sở giáo dục thực hiện nhiệm vụ bồi dưỡng có thể sắp xếp, bố trí thời gian, lựa
chọn hình thức thực hiện các nội dung sao cho phù hợp với thực tiễn hoạt động của
Bộ, ngành, địa phương và thời lượng quy định tại chương trình này.
4. Đánh giá kết
quả bồi dưỡng
a) Đánh giá ý thức học tập của học
viên theo quy chế học tập của cơ sở giáo dục thực hiện nhiệm vụ bồi dưỡng;
b) Đánh giá thông qua kiểm tra viết
(hoặc thực hành), chấm theo thang điểm 10. Kết thúc mỗi phần kiến thức, học
viên phải làm 01 (một) bài kiểm tra, học viên nào không đạt điểm 5 trở lên thì
phải kiểm tra lại;
c) Đánh giá chung cho toàn chương
trình thông qua bài thu hoạch cuối khóa, chấm theo thang điểm 10. Học viên
không đạt điểm 5 trở lên thì phải viết lại bài thu hoạch. Sau khi viết lại bài
thu hoạch, nếu không đạt được điểm 5 trở lên thì học viên không được cấp Chứng
chỉ.
5. Tổ chức thực
hiện
a) Các cơ sở giáo dục được thực hiện
nhiệm vụ bồi dưỡng phải có đủ các điều kiện sau đây:
- Được phép đào tạo từ trình độ đại học
trở lên, được công nhận đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục theo quy định của Bộ
Giáo dục và Đào tạo;
- Có tối thiểu 70% giảng viên cơ hữu
tham gia giảng dạy các chuyên đề trong Chương trình bồi dưỡng;
- Có tài liệu bồi dưỡng được biên soạn,
thẩm định theo quy định; tài liệu tham khảo phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng;
- Có cơ sở vật chất thiết bị, kỹ thuật,
cơ sở thực hành đáp ứng được công tác bồi dưỡng.
b) Các cơ sở giáo dục thực hiện nhiệm
vụ bồi dưỡng tổ chức đánh giá chất lượng bồi dưỡng theo các quy định hiện hành
của pháp luật.
c) Căn cứ Chương trình bồi dưỡng theo
tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giảng viên đại học đã ban hành, các cơ sở giáo
dục thực hiện nhiệm vụ bồi dưỡng tổ chức bồi dưỡng xây dựng kế hoạch tổ chức bồi
dưỡng và báo cáo Bộ Giáo dục và Đào tạo (qua Cục Nhà giáo và Cán bộ quản lý
giáo dục) về công tác bồi dưỡng và cấp chứng chỉ bồi dưỡng tiêu chuẩn chức danh
nghề nghiệp trước ngày 30 tháng 11 hằng năm và khi có yêu cầu.
d) Việc quản lý và cấp phát chứng chỉ
thực hiện theo quy định tại Nghị định số 101/2017/NĐ-CP ngày 01 tháng 09 năm
2017 của Chính phủ về đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức, viên chức và Nghị định
số 89/2021/NĐ-CP ngày 18 tháng 10 năm 2021 của Chính phủ sửa đổi và bổ sung một
số Điều của Nghị định số 101/2017/NĐ-CP và hướng dẫn của Bộ Nội vụ.