|
BỘ Y TẾ
-------
|
CỘNG HÒA XÃ
HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
---------------
|
|
Số: 1735/QĐ-BYT
|
Hà Nội, ngày 29 tháng 06 năm 2022
|
QUYẾT ĐỊNH
VỀ
VIỆC BAN HÀNH CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP Y TẾ
CÔNG CỘNG
BỘ TRƯỞNG BỘ Y TẾ
Căn cứ Nghị định số 75/2017/NĐ-CP ngày
20/6/2017 của Chính phủ quy định về chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn và cơ cấu tổ
chức của Bộ Y
tế;
Căn cứ Nghị định số 115/2020/NĐ-CP
ngày 25/9/2020 của Chính phủ về tuyển dụng, sử dụng và quản lý viên chức;
Căn cứ Nghị định số 101/2017/NĐ-CP
ngày 01/9/2017 của Chính phủ về đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công
chức, viên chức; Nghị định số 89/2021/NĐ-CP ngày 18/10/2021 của Chính phủ sửa đổi,
bổ sung một số điều của Nghị định 101/2017/NĐ-CP ngày 01 tháng 9 năm 2017 của
Chính phủ về đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức, viên chức; Thông tư số
01/2018/TT-BNV
ngày
08/01/2018 của Bộ Nội vụ hướng dẫn một số điều của Nghị định số 101/2017/NĐ-CP
ngày 01 tháng 9 năm 2017 của Chính phủ về đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức,
viên chức;
Căn cứ Thông tư liên tịch số 11/2015/TTLT-BYT-BNV ngày
27/5/2015 của
Bộ Y tế - Bộ Nội vụ
quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp y tế công cộng; Thông
tư số 03/2022/TT-BYT ngày 26/4/2022 của Bộ Y tế sửa đổi, bổ sung một số quy định
về tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp viên chức chuyên ngành y tế;
Căn cứ biên bản của Hội đồng thẩm định
Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp y tế công cộng tại
cuộc họp nghiệm thu ngày 31/3/2022;
Theo đề nghị của Vụ trưởng Vụ Tổ chức
cán bộ.
QUYẾT ĐỊNH:
Điều 1. Ban hành kèm theo Quyết định này Chương trình bồi dưỡng theo
tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp y tế công cộng.
Điều 2. Quyết
định này có hiệu lực từ ngày ký, ban hành.
Điều 3. Chánh Văn phòng Bộ, Vụ trưởng Vụ Tổ chức cán bộ, Thủ trưởng
các đơn vị liên quan chịu trách nhiệm thi hành Quyết định này.
|
Nơi nhận:
-
Như Điều 3;
- Bộ trưởng (để b/c);
- Các bộ, cơ quan ngang bộ, cơ quan thuộc Chính phủ;
- UBND các tỉnh, thành phố trực thuộc TW;
- Sở Y tế các tỉnh,
thành phố trực thuộc TW;
- Các đơn vị thuộc và trực thuộc Bộ Y tế;
- Lưu: Văn thư, TCCB.
|
KT. BỘ TRƯỞNG
THỨ TRƯỞNG
Trần Văn Thuấn
|
CHƯƠNG
TRÌNH
BỒI
DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP Y TẾ CÔNG CỘNG
(Ban
hành kèm theo Quyết định số 1735/QĐ-BYT ngày 29 tháng
06 năm 2022 của Bộ trưởng Bộ Y tế)
I. ĐỐI TƯỢNG BỒI DƯỠNG
Viên chức y tế và các cá nhân có nhu cầu
bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp Y tế công cộng.
II. MỤC TIÊU, YÊU CẦU
CỦA CHƯƠNG TRÌNH
1. Mục tiêu
1.1. Mục tiêu chung
Trang bị kiến thức chung về quản lý
nhà nước, cập nhật, nâng cao kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp nhằm nâng cao chất
lượng của đội ngũ viên chức y tế công cộng đáp ứng tiêu chuẩn chức danh nghề
nghiệp Y tế công cộng, góp phần vào tăng cường chất lượng chăm sóc, bảo vệ và
nâng cao sức khỏe nhân dân.
1.2. Mục tiêu cụ thể
Sau khi học xong
chương trình, học viên có thể:
1) Phân tích được các kiến thức cơ bản
về quản lý nhà nước áp dụng trong lĩnh vực quản lý y tế, chăm sóc, bảo vệ và
nâng cao sức khỏe cộng đồng;
2) Vận dụng được các kỹ năng cần thiết
để tham gia lập kế hoạch, đề xuất giải pháp, thực hiện, theo dõi, đánh giá các
hoạt động, chương trình chăm sóc sức khỏe cộng đồng;
3) Cập nhật được kiến thức và phát triển
chuyên môn, nghiệp vụ gắn với chức trách nhiệm vụ của y tế công cộng viên theo
yêu cầu của vị trí việc làm, đáp ứng công việc được giao;
4) Hoàn thiện những phẩm chất đạo đức
cần thiết của người viên chức y tế công cộng, phục vụ công tác chăm sóc sức khỏe
nhân dân.
2. Yêu cầu đối với chương trình
2.1. Đảm bảo hợp lý và khoa học giữa
các khối kiến thức, nội dung bám sát nhiệm vụ, chuyên môn của viên chức Y tế
công cộng, đảm bảo không trùng lặp với chương trình khác và kết cấu theo hướng
mở để dễ cập nhật, bổ sung cho phù hợp;
2.2. Cân đối, hợp lý giữa lý thuyết và
thực hành (rèn luyện kỹ năng);
2.3. Các chuyên đề xây dựng phải thiết
thực để sau khi học xong, học viên có thể vận dụng vào công việc hàng ngày.
III. CĂN CỨ PHÁP LÝ
- Nghị định số 101/2017/NĐ-CP ngày
1/9/2017 của Chính phủ về đào tạo, bồi dưỡng cán bộ công chức, viên chức.
- Thông tư số 01/2018/TT-BNV ngày
08/01/2018 của Bộ Nội vụ hướng dẫn một số điều của Nghị định số 101/2017/NĐ-CP
ngày 01 tháng 9 năm 2017 của Chính phủ về đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức,
viên chức và các quy định hiện hành; Nghị định 89/2021/NĐ-CP ngày 18/10/2021 của
Chính phủ sửa đổi, bổ sung một số điều của Nghị định 101/2017/NĐ-CP ngày
1/9/2017 của Chính phủ về đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức, viên chức.
IV. PHƯƠNG PHÁP THIẾT
KẾ CHƯƠNG TRÌNH
- Chương trình được thiết kế bao gồm
các phần kiến thức: Kiến thức chung và kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp.
- Chương trình phải được biên soạn
theo quy trình biên soạn chương trình bồi dưỡng viên chức.
- Học viên học đủ các phần kiến thức
và kỹ năng, làm đầy đủ và đạt yêu cầu các bài kiểm tra, tiểu luận của chương
trình sẽ được cấp chứng chỉ theo quy định.
V. KẾT CẤU CHƯƠNG
TRÌNH
1. Khối lượng kiến thức
Chương trình gồm 12 chuyên đề lý thuyết,
thực tế và viết tiểu luận cuối khóa, được cấu trúc thành 2 phần:
- Phần I. Kiến thức về chính trị, quản
lý nhà nước và các kỹ năng chung gồm 04 chuyên đề giảng dạy.
- Phần II. Kiến thức, kỹ năng nghề
nghiệp chuyên ngành và đạo đức nghề nghiệp gồm 08 chuyên đề giảng dạy, thực tế
và viết tiểu luận cuối khóa.
2. Thời gian bồi dưỡng: tổng số tiết
học là 200 tiết. Trong đó:
- Lý thuyết: 80 tiết
- Thực hành, thực tế, viết tiểu luận
cuối khóa: 116 tiết
- Kiểm tra: 4 tiết
3. Cấu trúc chương trình1
Phần I. Kiến thức
về chính trị, quản lý nhà nước và các kỹ năng chung (30 tiết)
|
TT
|
Chuyên đề,
hoạt động
|
Số tiết
|
|
Lý thuyết
|
Thảo luận,
thực hành
|
Tổng
|
|
1
|
Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa
và Pháp luật về hành nghề y dược ở Việt Nam
|
5
|
2
|
7
|
|
2
|
Chính sách của Đảng và Nhà nước về
công tác bảo vệ, chăm sóc và nâng cao sức khỏe nhân dân
|
5
|
2
|
7
|
|
3
|
Chính phủ điện tử, Chính phủ số và Hệ
thống thông tin y tế
|
5
|
2
|
7
|
|
4
|
Một số kỹ năng chung hỗ trợ phát triển
nghề nghiệp Y tế công cộng
|
5
|
4
|
9
|
|
Tổng
|
20
|
10
|
30
|
Phần II. Kiến
thức, kỹ năng nghề nghiệp chuyên ngành và đạo đức nghề nghiệp
- Kiểm tra, thực tế, viết tiểu luận cuối khóa (170 tiết)
|
TT
|
Nội dung
chuyên đề
|
Số tiết
|
|
Lý thuyết
|
Thảo luận,
thực hành
|
Tổng
|
|
1
|
Lập kế hoạch thường quy và kế hoạch
cung cấp dịch vụ chăm sóc sức khỏe cộng đồng
|
10
|
5
|
15
|
|
2
|
Nghiên cứu triển khai
|
5
|
5
|
10
|
|
3
|
Ứng dụng khoa học hành vi và kỹ năng
truyền thông trong chăm sóc sức khỏe
|
10
|
5
|
15
|
|
4
|
Các vấn đề sức khỏe y tế công cộng
(bệnh truyền nhiễm mới nổi/tái nổi và bệnh không lây nhiễm)
|
10
|
5
|
20
|
|
5
|
Các vấn đề cơ bản về đạo đức và đạo
đức trong y tế
|
5
|
2
|
7
|
|
6
|
Các vấn đề cơ bản về đạo đức nghiên
cứu khoa học trong y tế
|
5
|
3
|
8
|
|
7
|
Văn hóa ứng xử trong y tế
|
10
|
3
|
8
|
|
8
|
Công bằng sức khỏe
|
5
|
2
|
7
|
|
9
|
Kiểm tra trắc nghiệm: 01 bài (gồm cả
nội dung phần I và phần II)
|
|
4
|
4
|
|
10
|
Thực tế và viết tiểu luận cuối khóa
|
|
76
|
76
|
|
Tổng cộng
|
60
|
110
|
170
|
VI. PHƯƠNG ÁN TỔ CHỨC
DẠY - HỌC
- Các hoạt động của chương trình bồi
dưỡng (học lý thuyết-thực hành, thực tế, kiểm tra,...) có thể triển khai trực
tiếp, trực tuyến hoặc kết hợp trực tiếp - trực tuyến và ưu tiên phương án dạy -
học trực tiếp.
- Cơ sở được phép đào tạo chủ động xây
dựng quy định về dạy-học và hướng dẫn, giám sát việc thực hiện của học viên.
VII. YÊU CẦU ĐỐI VỚI
VIỆC BIÊN SOẠN TÀI LIỆU, GIẢNG DẠY VÀ HỌC TẬP CÁC CHUYÊN ĐỀ
1. Đối với việc biên soạn tài liệu
- Tài liệu được biên soạn phải căn cứ
vào tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp Y tế công cộng đối với vị trí viên chức
trước khi bổ nhiệm chức danh nghề nghiệp;
- Nội dung tài liệu phải bảo đảm kết hợp
giữa lý luận và thực tiễn; kiến thức, kinh nghiệm và kỹ năng thực hành; không
trùng lặp;
- Tài liệu phải thường xuyên được bổ
sung, cập nhật, nâng cao, phù hợp với thực tế;
- Các chuyên đề được xây dựng phải đảm
bảo tính thiết thực; nội dung khoa học, phù hợp với trình độ người học và theo
hướng mở, cập nhật về y tế công cộng nói riêng và khoa học sức khỏe nói chung.
2. Đối với việc dạy - học
2.1. Đối với giảng viên
- Giảng viên bồi dưỡng các chuyên đề của
Chương trình này phải đạt tiêu chuẩn giảng viên theo quy định tại Nghị định số
101/2017/NĐ-CP ngày 01/9/2017 về đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức, viên chức,
Nghị định 89/2021/NĐ-CP ngày 18/10/2021 của Chính phủ sửa đổi, bổ sung một số
điều của Nghị định 101/2017/NĐ-CP ngày 1/9/2017 của Chính phủ về đào tạo, bồi
dưỡng cán bộ, công chức, viên chức và Thông tư số 01/2018/TT-BNV ngày
08/01/2018 của Bộ Nội vụ hướng dẫn một số điều của Nghị định số 101/2017/NĐ-CP
ngày 01 tháng 9 năm 2017 của Chính phủ về đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức,
viên chức và các quy định hiện hành;
- Sử dụng phương pháp giảng dạy tích cực,
giảng viên đưa ra nhiều bài tập tình huống, nêu các ví dụ sát thực tế và phù hợp
với tình hình thực hiện công tác chăm sóc sức khỏe của các cơ quan, tổ chức;
- Trong các cuộc thảo luận trên lớp, giảng
viên đóng vai trò hướng dẫn,
gợi ý để phát huy kinh nghiệm thực tế và khả năng giải quyết vấn đề của tất cả
học viên; định hướng và kiểm soát để nội dung thảo luận bám sát mục tiêu học tập
đã đề ra;
- Đối với việc giảng dạy các chuyên đề
kỹ năng, cần tăng cường thảo luận và giải quyết tình huống để học viên cùng
trao đổi trên lớp.
2.2. Đối với học viên
- Học viên phải nghiên cứu, thảo luận
làm bài tập tình huống theo yêu cầu của giảng viên;
- Tham gia các hoạt động học tập theo
kế hoạch, nếu nghỉ quá 20% thời lượng học lý thuyết, không đạt bài kiểm tra và
tiểu luận cuối khóa sẽ không đủ điều kiện được cấp chứng chỉ.
VIII. NỘI DUNG CÁC
CHUYÊN ĐỀ
Phần I
KIẾN
THỨC VỀ CHÍNH TRỊ, QUẢN LÝ NHÀ NƯỚC VÀ CÁC KỸ NĂNG CHUNG
Chuyên
đề 1
Nhà
nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa và Pháp luật về hành nghề y dược ở Việt Nam
1. Nhà nước pháp quyền xã hội chủ
nghĩa
1.1. Nhà nước pháp quyền xã hội chủ
nghĩa
1.1.1 Khái niệm Nhà nước pháp quyền xã
hội chủ nghĩa
1.1.2 Những đặc điểm cơ bản của Nhà nước
pháp quyền xã hội chủ nghĩa
1.2. Sự cần thiết phải xây dựng Nhà nước
pháp quyền xã hội chủ nghĩa ở Việt Nam hiện nay
1.3. Những định hướng cơ bản trong xây
dựng Nhà nước pháp quyền ở Việt Nam hiện nay
2. Pháp luật hành nghề y dược Việt Nam
2.1. Khái niệm, phạm vi điều chỉnh và
đối tượng áp dụng của pháp luật hành nghề y dược
2.1.1. Khái niệm
2.1.2. Phạm vi điều chỉnh
2.1.3. Đối tượng áp dụng
2.2. Vai trò và đặc điểm
của pháp luật hành nghề y dược
2.2.1. Vai trò
2.2.2. Đặc điểm
2.3. Nội dung cơ bản của pháp luật
hành nghề y dược
2.3.1. Nguyên tắc quản lý hành nghề y
dược
2.3.2. Chính sách của nhà nước về hành
nghề y dược
2.3.3. Chủ thể, khách thể quản lý nhà
nước về hành nghề y dược
2.3.4. Nội dung quản lý nhà nước về
hành nghề y dược
Chuyên
đề 2
Chính
sách của Đảng và Nhà nước về công tác bảo vệ, chăm sóc và nâng cao sức khỏe
nhân dân
1. Khái quát về đặc điểm và tình hình
công tác bảo vệ, chăm sóc và nâng cao sức khỏe nhân dân
2. Chủ trương của Đảng về công tác bảo
vệ, chăm sóc và nâng cao sức khỏe nhân dân
2.1. Quan điểm
2.2. Mục tiêu
2.3. Nhiệm vụ và giải pháp chủ yếu
3. Những nội dung chủ yếu trong chính
sách bảo vệ, chăm sóc và nâng cao sức khỏe nhân dân
3.1. Chính sách bảo hiểm y tế
3.2. Chính sách đối với các nhóm yếu thế trong
xã hội
3.3. Chính sách xã hội hóa các hoạt động
khám bệnh, chữa bệnh
3.4. Chính sách phát triển nguồn nhân
lực y tế, đặc biệt ở những vùng có điều kiện kinh tế - xã hội khó khăn
3.5. Chính sách về y tế cơ sở và chăm
sóc sức khỏe ban đầu cho nhân dân
3.6. Chính sách y tế dự phòng và
dinh dưỡng
3.7. Chính sách chăm sóc sức khỏe sinh
sản, dân số - kế hoạch hóa gia đình
4. Những thành tựu, hạn chế và bài học
trong quá trình thực hiện chính sách bảo vệ, chăm sóc và nâng cao sức khỏe nhân
dân
4.1. Thành tựu
4.2. Những tồn tại, hạn chế
4.3. Những bài học kinh nghiệm
Chuyên
đề 3
Chính
phủ điện tử, Chính phủ số và Hệ thống thông tin y tế
1. Những vấn đề chung về Chính phủ điện
tử, Chính phủ số
1.1. Khái niệm Chính phủ điện tử,
Chính phủ số
1.2. Mục tiêu và lợi ích của Chính phủ
điện tử, Chính phủ số
1.3. Chính phủ điện tử và Chính phủ số
ở Việt Nam
2. Dịch vụ công trực tuyến
2.1. Những vấn đề chung về dịch vụ công
trực tuyến
2.2. Đẩy mạnh cung ứng dịch vụ công trực
tuyến trong lĩnh vực y tế.
3. Hệ thống thông tin trong y tế
3.1. Mục tiêu và lợi ích của hệ thống
thông tin y tế
3.2. Thực trạng hệ thống thông tin y tế
3.3. Hoàn thiện và sử dụng hệ thống thông
tin y tế
Chuyên
đề 4
Một
số kỹ năng chung hỗ trợ phát triển nghề nghiệp của viên chức Y tế công cộng
1. Kỹ năng thu thập và xử lý thông tin
1.1. Đặc điểm, vai trò thu thập và xử
lý thông tin
1.2. Kỹ năng thu thập thông tin
1.3. Kỹ năng xử lý thông tin
1.4. Ứng dụng công nghệ thông tin
trong thu thập và xử lý thông tin
2. Kỹ năng quản lý thời gian
2.1. Sự cần thiết phải quản lý thời
gian
2.2. Nguyên nhân gây lãng phí thời
gian
2.3. Các biện pháp sử dụng thời gian
hiệu quả
2.4. Các công cụ quản lý thời gian hiệu
quả
3. Kỹ năng phối hợp trong công việc
3.1. Những vấn đề chung về phối hợp
3.1.1. Khái niệm phối hợp
3.1.2. Vai trò của phối hợp
3.1.3. Phân loại phối hợp
3.1.4. Cơ chế phối hợp
3.2. Một số kỹ năng giúp phối hợp hiệu
quả
3.2.1. Kĩ năng xây dựng kế hoạch phối
hợp
3.2.2. Kĩ năng chia sẻ thông tin trong
phối hợp
3.2.3 Kĩ năng xử lí xung đột trong phối hợp
Phần
II
KIẾN
THỨC, KỸ NĂNG NGHỀ NGHIỆP CHUYÊN NGÀNH VÀ ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP
Chuyên
đề 1
Lập
kế hoạch thường quy và kế hoạch cung cấp dịch vụ chăm sóc sức khỏe cộng đồng
1. Tổng quan về lập kế hoạch
1.1. Khái niệm về lập kế hoạch
1.2. Phân loại kế hoạch
1.3. Quá trình lập kế hoạch
1.4. Nguyên tắc trong lập kế hoạch
2. Kỹ năng, phương pháp và công cụ lập
kế hoạch
2.1. Thu thập thông tin và đánh giá
tình hình sức khoẻ
2.1.1. Khái niệm về thông tin y tế
2.1.2. Những yêu cầu đối với thông tin
2.1.3. Các nhóm thông tin
2.1.4. Phương pháp và nguồn thu thập
thông tin
2.1.5. Thu thập thông tin
2.1.6. Tổng hợp và phân tích thông tin
2.1.7. Viết báo cáo
2.2. Xác định vấn đề sức khỏe ưu tiên
2.2.1. Khái niệm về vấn đề sức khoẻ
2.2.2. Các phương pháp xác định vấn đề
sức khoẻ ưu tiên
2.3. Phân tích các bên liên quan
2.3.1. Khái niệm và tầm quan trọng của các
bên liên quan
2.3.2. Phân tích các bên liên quan
trong lập kế hoạch
2.3.3. Xây dựng kế hoạch tham gia của
các bên liên quan
2.4. Phân tích vấn đề
2.4.1. Lợi ích của phân tích một vấn đề
2.4.2. Các kỹ thuật phân tích một vấn
đề
2.4.3. Một số điểm cần lưu ý trong
phân tích vấn đề
2.5. Xây dựng mục tiêu
2.5.1. Khái niệm và tầm quan trọng của
việc xây dựng mục tiêu
2.5.2. Các tiêu chí của mục tiêu
2.5.3. Các loại mục tiêu
2.5.4. Phương pháp xây dựng mục tiêu
2.6. Lựa chọn giải pháp
2.6.1. Tầm quan trọng của việc lựa chọn
giải pháp
2.6.2. Các bước để lựa chọn giải pháp
2.7. Viết kế hoạch
2.7.1. Phương pháp viết kế hoạch
2.7.2. Thảo luận và thực hành về viết
kế hoạch
Chuyên
đề 2
Nghiên
cứu triển khai
1. Xác định bối cảnh, phạm vi của nghiên
cứu triển khai
1.1. Khái niệm nghiên cứu triển khai
1.2. Bối cảnh thực hiện nghiên cứu triển
khai
1.3. Phạm vi của nghiên cứu triển khai
2. Cấu trúc của một đề cương nghiên cứu
triển khai
2.1. Khái niệm đề cương nghiên cứu
2.2. Những điểm khác biệt với đề cương
nghiên cứu thông thường
2.3. Các đặc tính của một đề cương
nghiên cứu triển khai
2.4. Các cấu phần chính của một đề
cương nghiên cứu triển khai
3. Kế hoạch triển khai nghiên cứu
3.1. Khái niệm kế hoạch
3.2. Nội dung chính của một bản kế hoạch
triển khai nghiên cứu
3.3. Một số lưu ý khi xây dựng kế hoạch
triển khai nghiên cứu
4. Phân tích số liệu và viết báo cáo
4.1. Kế hoạch phân tích số liệu
4.2. Các thành phần thiết kế ảnh hưởng
đến phân tích số liệu
4.3. Các bước phân tích số liệu
4.4. Cấu trúc của một báo cáo nghiên cứu
5. Trình bày kết quả nghiên cứu
5.1. Các hình thức trình bày kết quả
nghiên cứu thường gặp
5.2. Những điểm cần lưu ý khi trình
bày kết quả nghiên cứu
6. Theo dõi và đánh giá quá trình triển
khai nghiên cứu
6.1. Mục đích theo dõi đánh giá quá
trình triển khai nghiên cứu
6.2. Các nội dung chính của theo dõi
đánh giá quá trình triển khai nghiên cứu.
Chuyên
đề 3
Ứng
dụng khoa học hành vi và kỹ năng truyền thông trong chăm sóc sức khỏe
1. Giới thiệu về khái niệm, vai trò của
truyền thông, giáo dục sức khỏe trong nâng cao sức khỏe, trong y tế công cộng
1.1. Một số khái niệm cơ bản về truyền
thông, giáo dục sức khỏe, nâng cao sức khỏe
1.2. Vai trò của truyền thông thay đổi
hành vi, giáo dục sức khỏe
1.3. Một số kỹ năng truyền thông
2. Các yếu tố ảnh hưởng đến quá trình
thay đổi hành vi sức khỏe
2.1. Những yếu tố tiền đề
2.2. Những yếu tố củng cố
2.3. Những yếu tố tạo điều kiện thuận
lợi
3. Mối liên quan giữa các yếu tố quyết
định hành vi sức khỏe
3.1. Mô hình niềm tin sức khỏe
3.2. Lý thuyết hành động hợp lý và
hành vi có dự định
3.3. Lý thuyết nhận thức xã hội
4. Thảo luận và đề xuất giải pháp truyền
thông, giáo dục thay đổi hành vi sức khỏe theo hướng kiểm soát hành vi nguy cơ
và/hoặc thúc đẩy hành vi có lợi
4.1. Các giai đoạn thay đổi hành vi
4.2. Các điều kiện tiên quyết để thay
đổi hành vi
Chuyên
đề 4
Các
vấn đề sức khỏe y tế công cộng (bệnh truyền nhiễm mới nổi/tái nổi và bệnh không
lây nhiễm)
1. Bệnh truyền nhiễm mới nổi và tái nổi
1.1. Đặc điểm của các bệnh truyền nhiễm
1.2. Khái niệm bệnh truyền nhiễm mới nổi,
tái nổi
1.3. Các yếu tố làm gia tăng bệnh truyền
nhiễm mới nổi và tái nổi,
1.3.1 Yếu tố tác nhân
1.3.2. Yếu tố vật chủ
1.3.3. Yếu tố môi trường
2. Bệnh không lây nhiễm
2.1. Khái niệm và phân loại bệnh không
lây nhiễm
2.2. Phân bố bệnh không lây nhiễm
2.3. Các yếu tố nguy cơ bệnh không lây
nhiễm
2.3.1. Hút thuốc
2.3.2. Chế độ ăn uống (dinh dưỡng, an
toàn thực phẩm...)
2.3.3. Lạm dụng rượu bia
2.3.3. Hoạt động thể lực
2.4. Quản lý bệnh không lây nhiễm
Chuyên
đề 5
Các
vấn đề cơ bản về đạo đức và đạo đức trong y tế
1. Khái quát chung về đạo đức và đạo đức
nghề nghiệp
1.1 Một số khái niệm chung
1.1.1. Khái niệm về đạo đức
1.1.2. Khái niệm về đạo đức nghề nghiệp
1.1.3. Khái niệm về đạo đức y tế
1.1.4. Tiêu chuẩn đạo đức nghề nghiệp
với viên chức y tế công cộng
1.2 Phân biệt đạo đức và pháp luật
2. Một số nguyên tắc và cách tiếp cận
trong đạo đức y tế
2.1. Ba nguyên tắc cơ bản trong đạo đức
y tế
2.1.1. Tôn trọng người bệnh/khách hàng
2.1.2. Làm điều tốt/không làm điều có
hại
2.1.3. Công bằng
2.2. Ba cách tiếp cận trong đạo đức y
tế
2.2.1. Đạo đức vị mục đích
2.2.2. Đạo đức vị trách nhiệm
2.2.3. Đạo đức vị nhân quyền
3. Thảo luận một số tình huống về đạo
đức trong Y tế công cộng
3.1. Phân bổ nguồn lực chăm sóc sức khỏe
3.2. Chương trình can thiệp nâng cao sức
khỏe
3.3. Xin sự chấp thuận tự nguyện trên
cơ sở thông tin đầy đủ
3.4. Mâu thuẫn giữa lợi ích với những
nguy hại có thể xảy ra
Chuyên
đề 6
Các
vấn đề cơ bản về đạo đức nghiên cứu khoa học trong y tế
1. Một số vấn đề về đạo đức trước khi
triển khai nghiên cứu
1.1. Lý do tiến hành nghiên cứu
1.2. Lợi ích của nghiên cứu
1.3. Nguy cơ của nghiên cứu
2. Một số vấn đề về đạo đức trong quá
trình triển khai nghiên cứu
2.1. Đảm bảo tính công bằng
2.2. Đảm bảo tính tự nguyện trên cơ sở
được thông tin đầy đủ
2.3. Đảm bảo tính riêng tư và bí mật
thông tin của đối tượng nghiên cứu
3. Một số vấn đề về đạo đức sau khi
triển khai nghiên cứu
3.1. Khía cạnh đạo đức trong công bố kết
quả và vấn đề bảo mật thông tin
3.2. Một số vấn đề trái đạo đức khi
công bố kết quả
4. Thảo luận một số nghiên cứu trường
hợp về đạo đức nghiên cứu khoa học trong y tế
Chuyên
đề 7
Văn
hóa ứng xử trong y tế
1. Giới thiệu về giao tiếp, ứng xử
1.1. Khái niệm về giao tiếp, ứng xử
1.2. Vai trò của giao tiếp, ứng xử
trong chăm sóc sức khỏe
1.2.1. Đối với cơ sở y tế
1.2.2. Đối với từng viên chức, công chức
1.2.3. Đối với khách hàng
2. Các yếu tố tác động đến giao tiếp ứng
xử
2.1. Các yếu tố thuộc về các bên tham
gia giao tiếp, ứng xử
2.2. Các yếu tố bên trong tổ chức
2.3. Các yếu tố bên ngoài tổ chức
3. Nguyên tắc giao tiếp, ứng xử tại
nơi làm việc
3.1. Tôn trọng
3.2. Bình đẳng
3.3. Phù hợp hoàn cảnh
3.4. Tin cậy
3.5. Cộng tác
3.6. Thẩm mĩ hành vi
4. Một số kĩ năng giao tiếp, ứng xử của
nhân viên y tế
4.1. Nhận thức về tầm quan trọng của
giao tiếp, ứng xử
4.2. Các biểu hiện của giao tiếp, ứng
xử
4.2.1. Dáng vẻ bên ngoài
4.2.2. Thái độ, cử chỉ
4.2.3. Lời nói
4.2.4. Một số vấn đề cần lưu ý
4.3. Giao tiếp, ứng xử trong hoạt động
nghề nghiệp
4.3.1. Chào hỏi
4.3.2. Cách xưng hô
4.3.3. Cách giới thiệu
4.3.4. Cách bắt tay
5. Kỹ năng giao tiếp, ứng xử trong môi
trường làm việc
5.1. Kĩ năng ứng xử trong thực thi nhiệm
vụ
5.2. Kĩ năng ứng xử với cảnh quan, môi
trường làm việc
5.3. Kĩ năng ứng xử với hoạt động đoàn
thể, hoạt động vì cộng đồng
6. Kỹ năng giao tiếp, ứng xử theo các
mối quan hệ
6.1. Giao tiếp, ứng xử với cấp trên
6.1.1. Nguyên tắc chung
6.1.2. Một số lỗi thường gặp
6.1.3. Một số kỹ năng cụ thể
6.2. Giao tiếp, ứng xử với cấp dưới
6.2.1. Nguyên tắc chung
6.2.2. Một số lỗi thường gặp
6.2.3. Một số kỹ năng cụ thể
6.3. Giao tiếp, ứng xử với đồng nghiệp
6.3.1. Nguyên tắc chung
6.3.2. Một số lỗi thường gặp
6.3.3. Một số kỹ năng cụ thể
6.4. Giao tiếp, ứng xử với khách hàng,
người dân
6.4.1. Nguyên tắc chung
6.4.2. Một số lỗi thường gặp
7. Thực hành giao tiếp ứng xử trong một
số tình huống cụ thể
7.1. Giao tiếp qua điện thoại
7.2. Tham dự hội họp
7.3. Sử dụng thang máy
7.4. Khi ngồi xe ô tô
7.5. Cảm ơn và xin lỗi người khác
7.6. Khi chúc mừng và an ủi người khác
7.7. Khi khuyên nhủ, khen và phê bình
người khác
7.8. Khi từ chối
7.9. Khi tham dự các sự kiện, tiệc
chiêu đãi
7.10. Khi tặng quà và nhận quà tặng
Chuyên
đề 8
Công
bằng sức khỏe
1. Một số khái niệm
1.1. Bình đẳng
1.2. Công bằng và công bằng xã hội
1.3. Công bằng sức khỏe
2. Công bằng trong chăm sóc sức khỏe
2.1. Lý do cần công bằng trong chăm
sóc sức khỏe
2.2. Các yếu tố liên quan tới công bằng
trong chăm sóc
sức khỏe
2.3. Nội dung công bằng trong chăm sóc
sức khỏe
2.4. Tiêu chí công bằng trong chăm sóc
sức khỏe
2.5. Công bằng trong chăm sóc sức khỏe
tại Việt Nam
3. Phương pháp đo lường công bằng trong
chăm sóc sức khỏe
3.1. Chỉ số đo lường về sự phân bổ nguồn
lực và tài chính cho y
3.2. Chỉ số đo lường khả năng tiếp cận
và sử dụng dịch vụ y tế
3.3. Chỉ số đo lường chất lượng dịch vụ
và chăm sóc y tế
3.4. Chỉ số đo lường một số yếu tố xã
hội cơ bản ảnh hưởng đến
sức khỏe
3.5. Chỉ số đo lường về tình trạng sức
khỏe
4. Tiếp cận và các giải pháp cải thiện
công bằng sức khỏe
THỰC
TẾ
1. Mục đích
Sau khi tìm hiểu thực tế, học viên ghi
nhớ và kết nối giữa lý thuyết với thực hành trong công tác phòng bệnh, chăm sóc
và nâng cao sức khỏe cộng đồng thông qua quan sát và trao đổi kinh nghiệm thực
tiễn tại một đơn vị y tế cụ thể.
2. Yêu cầu đối với cơ sở tổ chức đào tạo,
bồi dưỡng
- Ưu tiên các cơ sở thực địa là cơ
quan công tác của học viên, trong trường hợp học viên có nhu cầu thực tế tại
các đơn vị khác thì cơ sở đào tạo liên hệ cho học viên.
- Cơ sở đào tạo, bồi dưỡng phân công
giảng viên hỗ trợ học viên trong việc lên kế hoạch tìm hiểu thực tế, cung cấp
thông tin và hỗ trợ học viên thu thập thông tin đáp ứng yêu cầu chuyên đề mà học
viên lựa chọn.
- Nếu học viên đi thực tế tại chính cơ quan của
mình thì học viên chủ động báo cáo cơ quan về kế hoạch thực tế để hoạt động đi
thực tế thuận lợi và
hiệu quả.
- Nếu học viên đi thực tế tại các cơ sở
do cơ sở đào tạo sắp xếp thì cơ sở đào tạo, bồi dưỡng đề xuất cơ quan, đơn vị
nơi học viên đến thực tế chuẩn bị báo cáo kinh nghiệm và tạo điều kiện để học
viên trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm thực tiễn.
3. Yêu cầu đối với học viên
- Dựa vào các nội dung đã được học
trong cả chương trình, học viên lên kế hoạch tìm hiểu thực tế. Khi lập kế hoạch
tìm hiểu thực tế, học viên tự lựa chọn một hoặc một nhóm chủ đề có liên quan tới
nhau trong số các chuyên đề đã học để tìm hiểu sâu hơn tại cơ sở đi thực tế.
Các nhóm nội dung có thể gồm:
+ Công tác chính trị và quản lý hành
chính nhà nước trong quá trình hoạt động của cơ sở y tế đến thực tế.
+ Công tác chuyên môn về y tế công cộng,
chăm sóc, nâng cao sức khỏe tại các cơ sở đi thực tế (về cung cấp và quản lý dịch
vụ y tế/chăm sóc sức khỏe, chăm sóc sức khỏe; nghiên cứu khoa học; kiểm soát
các bệnh mới nổi và tái nổi, các bệnh truyền nhiễm, các bệnh không lây nhiễm
khác).
+ Các khía cạnh đạo đức, giao tiếp ứng
xử trong thực hành y tế công cộng, chăm sóc và nâng cao sức khỏe tại cơ sở đi
thực tế.
+ Hoặc kết hợp của các nội
dung trên.
- Trong thời gian tìm hiểu thực tế, học
viên chủ động liên hệ với cơ sở để đăng ký tìm hiểu thực tế theo đúng thời gian
và kế hoạch đã đề ra.
- Học viên chuẩn bị trước câu hỏi hoặc
chủ đề cần làm rõ trong quá trình đi thực tế. Các câu hỏi, chủ đề cần tìm hiểu
trong quá trình thực tế phải liên quan tới các chuyên đề đã học trong chương
trình.
- Sau khi kết thúc thời gian tìm hiểu
thực tế, học viên có thể sử dụng các thông tin thu được từ đợt thực tế để phát
triển thành tiểu luận cuối khóa
TIỂU
LUẬN CUỐI KHÓA
1. Mục đích
- Đánh giá mức độ kết quả học tập của
học viên đạt được qua chương trình.
- Đánh giá khả năng hiểu và vận dụng
kiến thức và kỹ năng thu nhận được vào thực tiễn công tác của vị trí việc làm Y
tế công cộng.
2. Yêu cầu
- Cuối khóa bồi dưỡng, mỗi học viên phải
viết một tiểu luận đáp ứng những mục tiêu cụ thể đặt ra bằng cách ứng dụng kiến
thức, kĩ năng có được từ khóa bồi dưỡng gắn với quá trình thực tế và vị trí
công việc học viên đang đảm nhận.
- Tiểu luận cần thể hiện được những kiến
thức và kỹ năng thu nhận được trong khóa bồi dưỡng, trong quá trình thực tế
công tác.
- Tiểu luận cần thể hiện, phản ánh những
thuận lợi, khó khăn ở vị trí công việc đang đảm nhận có liên quan tới một hoặc
một nhóm chủ đề đã đề cập và đề xuất các phương án giải quyết những khó khăn đã
xác định.
- Tiểu luận có độ dài không quá 20
trang A4 (không kể trang bìa, phần tài liệu tham khảo và phụ lục), sử dụng
phông chữ Times New Roman, cỡ chữ 13, giãn dòng 1,5.
- Cách viết: trình bày được các vấn đề
về lý thuyết và thực tế, thể hiện hiểu biết về các vấn đề, vận dụng được lý
thuyết vào thực tế, ý kiến nêu ra cần được minh chứng cụ thể.
3. Nội dung tiểu luận
Tiểu luận được trình bày theo các cấu
phần sau:
|
Trang bìa: Nêu rõ tên
tiểu luận, tên tác giả
Phần giới thiệu: cần có mục
lục và danh mục từ viết tắt, thuật ngữ sử dụng trong tiểu luận (nếu có)
Phần I - Đặt vấn đề: Nêu những
vấn đề mà học viên sẽ tìm hiểu, trình bày trong tiểu luận, lợi ích mà tiểu luận
đem lại cho chức danh nghề nghiệp Y tế công cộng.
Phần II - Mục tiêu
của tiểu luận: nêu những mục tiêu cụ thể mà tiểu luận muốn đạt được
Phần III - Nội dung
chính
cần trình bày và bàn luận, bao gồm:
1. Những vấn đề liên quan tới một hoặc
một nhóm chủ đề trong chương trình học (như trên đã lựa chọn) mà học viên gặp
phải trong quá trình công tác
2. Những vấn đề đó tương ứng với các
nội dung lý thuyết học viên đã được học như thế nào (phân tích việc ứng dụng
với thực tế công việc của bản thân học viên trong vị trí công tác hiện tại)
3. Những vấn đề tương tự/khía cạnh
khác liên quan đến các nội dung lý thuyết đã được học xảy ra trong quá trình
công tác của học viên tại đơn vị
4. Vận dụng những lý thuyết đã học
được để giải quyết những vấn đề đó Phần IV - Kết luận và
khuyến nghị: đưa ra những kết luận chính cho tiểu luận và một số
khuyến nghị/bài
học rút ra từ việc vận dụng lý thuyết vào thực tiễn
Tài liệu tham khảo: xem hướng
dẫn cách viết tài liệu tham khảo ở mục IX
Phụ lục: Những thông
tin bổ sung, số liệu, tài liệu, hình ảnh để làm rõ hơn các vấn đề trình bày
trong nội dung chính của tiểu luận
|
4. Đánh giá
- Học viên nộp tiểu luận cho cơ sở đào
tạo, bồi dưỡng trong
vòng 2 tuần kể từ khi kết thúc khóa bồi dưỡng.
- Chấm theo thang điểm 10. Học viên
không đạt từ điểm 5 trở lên thì viết lại tiểu luận. Sau khi viết và chấm lại, nếu
không đạt điểm 5 trở lên thì học viên không được cấp chứng chỉ.
IX. TRÍCH DẪN TÀI LIỆU
THAM KHẢO
• Tài liệu tham khảo gồm: sách, các ấn
phẩm, tạp chí, hoặc trang Web đã đọc và được trích dẫn hoặc được sử dụng để
hình thành ý tưởng nghiên cứu. Lưu ý; Học viên chỉ trích dẫn trực tiếp, không
trích lại từ nguồn khác. Ít nhất phải có 50% tài liệu tham khảo được xuất bản trong
10 năm gần đây.
• Trình tự sắp xếp theo định dạng
Vancouver, còn gọi là "hệ thống thứ tự trích dẫn".
- Câu/đoạn trích dẫn được đánh số theo
thứ tự trích dẫn trong bài viết. Khi đó, số được đặt trong ngoặc đơn hoặc đặt ở
phía trên, liền sau câu/đoạn trích dẫn ngay cả khi tên tác giả xuất hiện trong
đoạn văn,
- Nếu có nhiều tài liệu được trích dẫn
cho cùng một ý, dùng dấu phẩy (không có khoảng trắng) giữa các số. Ví dụ
(1,3,5)
- Nếu có dãy 3 số liên tục trở lên thì
dùng dấu gạch nối (không có khoảng trắng) giữa số đầu và số cuối của dãy.
Ví dụ: (2,3,4,5,8,9) viết tắt lại thành (2-5,8,9)
- Các tài liệu có trích dẫn trong bài
viết được xếp trong danh mục tham khảo cuối bài, theo đúng thứ tự trích dẫn.
- Biểu tham khảo (bibliographic
record/notice bibliographique) được sắp xếp theo thứ tự xuất hiện của tài liệu
trong văn bản, không phân biệt tài liệu tiếng Việt và tiếng nước ngoài
• Tài liệu tham khảo là sách, luận án,
báo cáo phải ghi đầy đủ các thông tin sau: Tên các tác giả hoặc cơ quan ban
hành (Năm xuất bản) Tên sách, luận án hoặc báo cáo, Nhà xuất bản,
Nơi xuất bản.
|
Mẫu:
Trường Đại học Y tế công cộng. Quản
lý nguồn nhân lực y tế: Nhà xuất bản Y học, Hà Nội; 2018.
|
• Tài liệu tham khảo là bài báo
trong tạp chí, trong một cuốn sách ghi đầy đủ các thông tin sau: Tên các tác giả
(năm công bố) "Tên bài báo" Tên tạp chí hoặc tên
sách,
Tập (số), Các số trang (gạch ngang giữa hai chữ số, dấu chấm kết thúc).
|
Mẫu:
Huỳnh Ngọc Tuyết Mai, Nguyễn Đức
Thành, Phùng Thanh Hùng. Động lực làm việc và một số yếu tố ảnh hưởng của
điều dưỡng tại 14 khoa lâm sàng bệnh viện bệnh Nhiệt đới, thành phố Hồ Chí
Minh năm 2017. Tạp chí Khoa học Nghiên cứu và Phát triển. 2017;1(1):69-77.
|
• Trích dẫn tài liệu được đánh số theo
thứ tự trích dẫn trong bài viết. Khi đó, số được đặt trong ngoặc đơn hoặc đặt ở
phía trên, liền sau câu/đoạn trích dẫn ngay cả khi tên tác giả xuất hiện trong
đoạn văn.
• Đối với tài liệu online, ghi tên tác
giả, tên bài, website và đường link, ngày truy cập.
X. ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC
TẬP
- Đánh giá quá trình học tập của học viên
theo quy chế học tập của cơ sở đào tạo, bồi dưỡng;
- Học viên phải tham gia tối thiểu 80%
số buổi học.
- Đánh giá thông qua bài kiểm tra (01
bài) và bài tiểu luận cuối khóa (01 bài): Học viên phải làm đầy đủ bài kiểm
tra, bài tiểu luận cuối khóa; Mỗi bài phải đạt từ 5 điểm trở lên thì được cấp
chứng chỉ.
- Thang điểm đánh giá: Thang điểm 10.
1 Chương trình này được biên soạn và
biên tập dựa trên nội dung Chương trình Bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề
nghiệp y tế công cộng hạng I, hạng II, hạng III theo các quyết định số 4942,
4943, 4944/QĐ-BYT ngày 10/8/2018 của Bộ trưởng Bộ Y tế về việc ban hành chương trình bồi dưỡng
theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp Y tế công cộng hạng I, hạng II, hạng III
của các tác giả thuộc Ban soạn thảo Chương trình tại Quyết định số 2501/QĐ-BYT
ngày 13/6/2016 của Bộ Y tế về việc thành lập Ban soạn thảo, Tổ thư ký xây dựng Chương trình bồi
dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp Y tế công cộng.