|
ỦY
BAN NHÂN DÂN
TỈNH THANH HÓA
-------
|
CỘNG
HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
---------------
|
|
Số:
4295/QĐ-UBND
|
Thanh
Hóa, ngày 09 tháng 11 năm 2017
|
QUYẾT ĐỊNH
VỀ VIỆC PHÊ DUYỆT KẾ HOẠCH THỰC HIỆN MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN BỀN
VỮNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA ĐẾN NĂM 2025 VÀ ĐỊNH HƯỚNG ĐẾN NĂM 2030
CHỦ TỊCH UBND TỈNH THANH HÓA
Căn cứ Luật Tổ chức Chính quyền
địa phương số 77/2015/QH13 ngày 19/6/2015;
Căn cứ Quyết định số
2161/QĐ-BGDĐT ngày 26/6/2017 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành Kế hoạch
thực hiện mục tiêu phát triển bền vững lĩnh vực giáo dục và đào tạo đến năm
2025 và định hướng đến năm 2030;
Căn cứ Quyết định số
3934/QĐ-UBND ngày 17/10/2017 của Chủ tịch UBND tỉnh Thanh Hóa về việc ban hành
Kế hoạch hành động quốc gia thực hiện Chương trình nghị sự 2030 vì sự phát triển
bền vững trên địa bàn tỉnh Thanh Hóa;
Xét đề nghị của Sở Giáo dục
và Đào tạo tại Tờ trình số 2553/TT-SGDĐT ngày 26/10/2017,
QUYẾT ĐỊNH:
Điều 1.
Phê duyệt Kế hoạch mục tiêu phát triển bền vững giáo dục
và đào tạo Thanh Hóa đến năm 2025 và định hướng đến năm 2030, với các nội dung
chủ yếu như sau:
1. Mục
tiêu chung
Xây dựng nền giáo dục có chất
lượng, công bằng, toàn diện và thúc đẩy các cơ hội học tập suốt đời cho tất cả
mọi người; các chỉ tiêu sẽ được cụ thể hóa vào kế hoạch phát triển giáo dục và
đào tạo hàng năm của các cấp, các ngành để đến 2030 đạt các mục tiêu chung sau:
1.1. Đảm bảo tất cả các trẻ
em gái và trai hoàn thành giáo dục tiểu học, giáo dục trung học cơ sở miễn phí,
công bằng, có chất lượng;
1.2. Tất cả trẻ em trong độ
tuổi mầm non được chăm sóc, giáo dục có chất lượng để phát triển toàn diện, chuẩn
bị sẵn sàng vào tiểu học;
1.3. Đảm bảo tất cả mọi người
được tiếp cận giáo dục sau phổ thông có chất lượng, với chi phí học tập phù hợp
với mức sống và mức thu nhập;
1.4. Xóa bỏ bất bình đẳng giới
trong giáo dục; đảm bảo quyền tiếp cận bình đẳng trong giáo dục, đào tạo ở tất
cả các cấp học cho người khuyết tật, người dân tộc thiểu số và trẻ em trong những
hoàn cảnh dễ bị tổn thương;
1.5. Tất cả thanh thiếu niên
và hầu hết người trưởng thành, không phân biệt giới tính, đều biết đọc, biết viết
và biết tính toán;
1.6. Tất cả người học đều được
trang bị những kiến thức và kỹ năng cần thiết để thúc đẩy phát triển bền vững,
bao gồm: Giáo dục về lối sống bền vững, quyền con người, bình đẳng giới, thúc đẩy
một nền văn hóa hòa bình, không bạo lực; thực hiện giáo dục công dân toàn cầu,
thích ứng cao với sự đa dạng văn hóa, nhưng vẫn giữ được bản sắc văn hóa của
dân tộc, thúc đẩy sự đóng góp của văn hóa đối với phát triển bền vững.
2. Các
mục tiêu và nhiệm vụ cụ thể
2.1. Tăng tiếp cận giáo dục
cho mọi người (Mục tiêu 4.1 toàn cầu)
- Tiếp tục thực hiện hiệu quả
Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020, giám sát kết quả thực hiện để kịp thời
có điều chỉnh tương ứng.
- Thay đổi chính sách về học
phí cấp trung học cơ sở và trung học phổ thông, tiến đến miễn phí hoàn toàn cho
cấp trung học cơ sở.
- Có cơ chế hiệu quả hỗ trợ
người dân đưa con trong độ tuổi đến trường, đặc biệt là trẻ em khuyết tật, trẻ
sống ở vùng sâu, vùng xa, vùng đặc biệt khó khăn, đồng bào dân tộc thiểu số,
vùng bị ảnh hưởng bởi thiên tai và biến đổi khí hậu. Thực hiện giáo dục hòa nhập,
giáo dục đặc biệt cho trẻ khuyết tật.
- Nâng cao chất lượng giáo dục
tiểu học, giáo dục trung học cơ sở và tăng cường công tác quản lý chất lượng
giáo dục tiểu học và trung học cơ sở, trong bối cảnh đổi mới chương trình, sách
giáo khoa giáo dục phổ thông bao gồm cả đổi mới hệ thống đánh giá và kiểm định
chất lượng giáo dục các cấp. Giảm sự bất bình đẳng và chênh lệch về chất lượng
giáo dục giữa các vùng miền, giảm tỷ lệ trẻ bỏ học, trẻ em ngoài nhà trường.
- Đảm bảo ngân sách nhà nước
đầu tư cho giáo dục được tập trung ưu tiên cho giáo dục phổ cập, giáo dục ở những
vùng đặc biệt khó khăn, dân tộc thiểu số, vùng bị ảnh hưởng bởi thiên tai và biến
đổi khí hậu và các đối tượng chính sách xã hội.
- Tăng cường hiệu quả công
tác thống kê, theo dõi bình đẳng giáo dục, bao gồm tiếp cận, chất lượng và hiệu
quả giáo dục.
- Thực hiện giám sát xã hội
đối với chất lượng và hiệu quả giáo dục.
2.2. Chăm sóc, giáo dục trẻ
thơ có chất lượng (Mục tiêu 4.2 toàn cầu)
- Xây dựng và thực hiện đề
án huy động nguồn lực cho phát triển hệ thống giáo dục mầm non, trong đó chú trọng
mở rộng mạng lưới trường, lớp nhất là ở vùng sâu, vùng xa; tăng cường lực lượng
giáo viên được đào tạo, phát huy vai trò của khu vực tư nhân trong cung ứng dịch
vụ giáo dục mầm non; huy động các thành phần kinh tế đầu tư hệ thống nhà trẻ,
trường, lớp mầm non.
- Nâng cao nhận thức cộng đồng,
nhất là đối với vùng sâu, vùng xa, vùng đồng bào dân tộc thiểu số, hộ nghèo, hộ
có trẻ em khuyết tật về sự cần thiết đối với phát triển toàn diện sức khỏe và
trí tuệ của trẻ em từ giai đoạn trẻ thơ.
- Tăng cường điều phối và phối
hợp liên ngành để đảm bảo sự liên kết giữa các can thiệp phát triển trẻ thơ lồng
ghép có chất lượng.
- Có chính sách hỗ trợ thích
hợp để bảo đảm các trẻ em nghèo, trẻ em bị khuyết tật, nhóm trẻ em có hoàn cảnh
đặc biệt có điều kiện tiếp cận dịch vụ chăm sóc giai đoạn trẻ thơ và giáo dục mầm
non.
2.3. Phát triển giáo dục đại
học có chất lượng (Mục tiêu 4.3 toàn cầu)
- Nâng cao chất lượng của
các cơ sở giáo dục đại học thông qua đổi mới cơ chế hoạt động của các cơ sở này
theo hướng gắn với thị trường lao động.
- Thực hiện hiệu quả các chiến
lược đã ban hành liên quan tới giáo dục đại học, bình đẳng giới, bảo đảm tất cả
nam và nữ thanh niên và người trưởng thành có nhu cầu đều có thể tiếp cận dịch
vụ giáo dục đại học phù hợp.
- Tăng cường thực hiện chính
sách hỗ trợ các đối tượng chính sách, người nghèo, người yếu thế và dễ bị tổn
thương có điều kiện tiếp cận dịch vụ giáo dục đại học theo nhu cầu.
- Đẩy nhanh việc thực hiện
quy hoạch mạng lưới cơ sở giáo dục đại học theo quan điểm dựa trên cơ sở chất
lượng, đảm bảo một hệ thống giáo dục đại học có hiệu quả, phù hợp với xu thế
phát triển của giáo dục đại học trong khu vực và thế giới.
- Tăng cường giao quyền tự
chủ cho các cơ sở giáo dục đại học trên cơ sở năng lực, chất lượng và khả năng
tự chủ tài chính, giảm bớt gánh nặng đầu tư tài chính của Nhà nước.
2.4. Thực hiện chính sách
giáo dục, đào tạo đảm bảo bình đẳng trong giáo dục và xóa bỏ chênh lệch còn tồn
tại đối với các đối tượng dễ bị tổn thương (Mục tiêu 4.5 toàn cầu)
- Xây dựng các chính sách
phù hợp bảo đảm bình đẳng trong giáo dục đối với những người dễ bị tổn thương
và hỗ trợ để họ có điều kiện tiếp cận dịch vụ giáo dục và đào tạo.
- Đảm bảo công tác lập kế hoạch
và dự toán ngân sách phát triển giáo dục đào tạo hằng năm và trung hạn có lồng
ghép các mục tiêu, chỉ tiêu phát triển bền vững và có các biện pháp phù hợp để
thúc đẩy tiếp cận và chất lượng giáo dục bao gồm phát triển toàn diện trẻ thơ,
giáo dục phổ thông và sau phổ thông.
- Tăng cường, ưu tiên đào tạo
nhân lực cho các dân tộc thiểu số và các vùng đặc biệt khó khăn bằng các hình
thức phù hợp (tiếp tục chính sách cử tuyển, lồng ghép đào tạo cán bộ là người
dân tộc thiểu số trong Đề án đào tạo cán bộ, công chức cấp cơ sở, đào tạo cán bộ
y tế cho tuyến xã, các dự án đào tạo của Chương trình xóa đói, giảm nghèo, khuyến
nông, khuyến lâm…).
2.5. Xây dựng xã hội học tập
(Mục tiêu 4.6 toàn cầu)
- Tiếp tục thực hiện có hiệu
quả Đề án xây dựng xã hội học tập giai đoạn 2012 - 2020; xây dựng bộ tiêu chí
đánh giá "cộng đồng học tập", "thành phố học tập",
"công dân học tập" theo định hướng của UNESCO.
- Hoàn thiện chính sách hỗ
trợ cho người học thuộc đối tượng chính sách, người dân tộc thiểu số, phụ nữ
theo địa bàn, đặc biệt là các địa phương có điều kiện kinh tế - xã hội khó
khăn.
- Củng cố, phát triển bền vững
các trung tâm học tập cộng đồng; tăng cường các biện pháp nâng cao chất lượng
hoạt động của các trung tâm học tập cộng đồng; mở rộng địa bàn hoạt động đến
các thôn, bản, cụm dân cư; đa dạng hóa nội dung giáo dục; phấn đấu tăng số lượng
trung tâm học tập cộng đồng hoạt động có hiệu quả; phát triển mô hình trung tâm
học tập cộng đồng kết hợp với trung tâm văn hóa thể thao xã hoạt động có hiệu
quả.
2.6. Trang bị kỹ năng, kiến
thức cần thiết cho người học để thúc đẩy phát triển bền vững (Mục tiêu 4.7
toàn cầu)
- Tăng cường các nội dung
giáo dục về: Phát triển bền vững, lối sống bền vững, quyền con người, bình đẳng
giới, ngăn chặn và chống bạo lực, công dân toàn cầu, ý thức tôn trọng sự đa dạng
văn hóa trong chính sách giáo dục quốc gia và trong nội dung chương trình giảng
dạy ở tất cả các cấp học.
- Tăng cường các nội dung
giáo dục có tính thực tiễn, sử dụng phương pháp dạy học tích cực, học qua trải
nghiệm, nghiên cứu, hội thảo, tình huống và phương pháp tiếp cận trường học
toàn diện.
- Tăng cường năng lực của cơ
sở giáo dục trong lồng ghép phát triển bền vững xuyên suốt hệ thống giáo dục cả
chính qui và không chính quy.
- Tăng nguồn cung giáo viên
có trình độ cao, thông qua hợp tác quốc tế về đào tạo giáo viên (Mục tiêu
4.c toàn cầu).
2.7. Xây dựng môi trường học
tập an toàn, không bạo lực, toàn diện và hiệu quả cho tất cả mọi người (Mục
tiêu 4.a toàn cầu)
- Rà soát, hoàn thiện và xây
dựng hệ thống các tiêu chí, tiêu chuẩn về cơ sở hạ tầng giáo dục thân thiện với
trẻ em, người khuyết tật và bình đẳng giới tương ứng với các tiêu chí của Liên
Hợp Quốc.
- Bảo đảm các cơ sở giáo dục
xây mới đáp ứng các tiêu chí thân thiện với trẻ em, bao gồm cả trẻ khuyết tật;
đồng thời sửa chữa, nâng cấp các cơ sở giáo dục đang hoạt động để đáp ứng tiêu
chí đề ra.
- Lồng ghép mục tiêu về cơ sở
giáo dục thân thiện với trẻ em vào chiến lược giáo dục. Xây dựng trường học an
toàn, lành mạnh, không bạo lực; tăng cường giáo dục kỹ năng sống và tư vấn học
đường.
- Huy động các nguồn lực xã
hội đầu tư cho việc xây dựng và nâng cấp các cơ sở giáo dục.
2.8. Giáo dục, nâng cao nhận
thức, năng lực ứng phó với biến đổi khí hậu và giảm nhẹ rủi ro thiên tai (Mục
tiêu 13.3.b toàn cầu)
- Tăng cường vai trò điều phối,
mở rộng phối hợp đối tác để huy động nguồn lực và liên kết các can thiệp ứng
phó với thiên tai và tình huống khẩn cấp trong giáo dục để hạn chế tình trạng
gián đoạn học tập do thiên tai xảy ra, tăng cường theo dõi giám sát và nâng cao
năng lực hệ thống giáo dục trong việc chuẩn bị dự phòng, chống chịu và thích ứng
với thiên tai và tác động của biến đổi khí hậu trong khuôn khổ triển khai trường
học an toàn.
- Đưa kiến thức cơ bản về bảo
vệ môi trường, ứng phó với biến đổi khí hậu và phòng, chống thiên tai vào trong
chương trình giáo dục, đào tạo các cấp học; xây dựng các chương trình đào tạo;
phát triển và có chính sách đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao các chuyên
ngành liên quan đến thích ứng với biến đổi khí hậu và giảm phát thải khí nhà
kính.
- Thực hiện sáng kiến trường
học an toàn, các hoạt động bảo vệ môi trường, ứng phó với biến đổi khí hậu và
phòng, chống thiên tai lấy trẻ em, học sinh làm trung tâm.
3. Một
số chỉ số theo dõi, giám sát
|
STT
|
Chỉ số theo dõi, giám sát
|
ĐVT
|
Thực hiện năm 2015
|
Mức phấn đấu (mức bình quân của tỉnh)
|
|
2020
|
2025
|
2030
|
|
Đến năm 2030, đảm bảo tất
cả các trẻ em gái và trai hoàn thành giáo dục tiểu học, giáo dục trung học cơ
sở miễn phí, công bằng, có chất lượng (Mục tiêu toàn cầu 4.1)
|
|
1
|
Tỷ lệ học sinh lớp 2, lớp
3 đạt được mức độ thông thạo tối thiểu về đọc hiểu và toán học
Trong đó: - Nam
- Nữ
|
%
%
%
|
96
96,2
95,8
|
97
97,5
96,5
|
98
98,3
97,7
|
99,5
99,6
99,4
|
|
2
|
Tỷ lệ học sinh cuối cấp tiểu
học đạt được mức độ thông thạo tối thiểu về đọc hiểu và toán học
Trong đó: - Nam
- Nữ
|
%
%
%
|
100
100
100
|
100
100
100
|
100
100
100
|
100
100
100
|
|
3
|
Tỷ lệ học sinh cuối cấp trung
học cơ sở đạt được mức độ thông thạo tối thiểu về đọc hiểu và toán học
Trong đó: - Nam
- Nữ
|
%
%
%
|
100
100
100
|
100
100
100
|
100
100
100
|
100
100
100
|
|
4
|
Tỷ lệ trẻ em đi học được đánh
giá kết quả học tập theo quy định của quốc gia:
- Trong quá trình học tiểu
học
- Kết thúc tiểu học
- Kết thúc THCS
|
%
%
%
|
100
100
100
|
100
100
100
|
100
100
100
|
100
100
100
|
|
5
|
Tỷ lệ dân số trong độ tuổi
đi học được huy động ra lớp tiểu học
- Nam
- Nữ
- Riêng dân tộc thiểu số
|
%
%
%
%
|
97
97
97
96,5
|
98
98
98
97,0
|
99
99
99
97,7
|
99,5
99,5
99,5
98,8
|
|
6
|
Tỷ lệ dân số trong độ tuổi
đi học huy động ra lớp THCS
- Nam
- Nữ
- Riêng dân tộc thiểu số
|
%
%
%
%
|
90,5
90,5
90,9
85,0
|
93,0
93,0
93,0
90,5
|
97,0
97,0
97,0
93,0
|
99,0
99,0
99,0
97,0
|
|
7
|
Tỷ lệ học sinh hoàn thành
chương trình tiểu học
- Nam
- Nữ
|
%
%
%
|
95,8
95,8
95,8
|
97,6
97,6
97, 5
|
98,5
98,5
98,5
|
99,3
99,3
99,3
|
|
8
|
Tỷ lệ học sinh hoàn thành
chương trình trung học cơ sở
- Nam
- Nữ
|
%
%
%
|
93,5
93,5
93,5
|
94
94
94
|
95
95
95
|
96
96
96
|
|
9
|
Tỷ lệ trẻ em ngoài nhà trường
ở độ tuổi đi học tiểu học
Trong đó: Dân tộc thiểu số
|
%
%
|
7,7
6,7
|
4,4
2,5
|
3,0
0,8
|
0,1
0,2
|
|
10
|
Tỷ lệ trẻ em ngoài nhà trường
ở độ tuổi đi học trung học cơ sở
Trong đó: Dân tộc thiểu số
|
%
%
|
6,0
8,0
|
5,5
6,5
|
4,5
5,7
|
2,5
3,0
|
|
11
|
Số năm đi học được miễn học
phí:
- Mầm non
- Tiểu học
- THCS
|
Năm
Năm
Năm
|
0
5
0
|
1
5
4
|
1
5
4
|
1
5
4
|
|
12
|
Số năm học tiểu học bắt buộc
(tối đa)
|
Năm
|
5
|
5
|
5
|
5
|
|
13
|
Số năm học THCS bắt buộc
(tối đa)
|
Năm
|
4
|
4
|
4
|
4
|
|
Đến năm 2030, đảm bảo rằng
tất cả trẻ em được chăm sóc và phát triển để sẵn sàng tham gia học tiểu học (Mục
tiêu toàn cầu 4.2)
|
|
14
|
Tỷ lệ huy động trẻ ra lớp
mầm non
|
|
|
|
|
|
|
Nhà trẻ (so với độ tuổi 0
- dưới 3 tuổi)
|
%
|
17
|
25
|
30
|
40
|
|
- Nam
|
%
|
17
|
25
|
30
|
40
|
|
- Nữ
|
%
|
17
|
25
|
30
|
40
|
|
Mẫu giáo (so với độ tuổi 3
- 5 tuổi)
|
%
|
92
|
95
|
96
|
98
|
|
- Nam
|
%
|
92
|
95
|
96
|
98
|
|
- Nữ
|
%
|
92
|
95
|
96
|
98
|
|
15
|
Tỷ lệ trẻ em mầm non được theo
dõi phát triển về sức khỏe, học tập và tâm lý xã hội.
Trong số đó:
- Nam
- Nữ
- Vùng kinh tế - xã hội
thuận lợi
- Vùng kinh tế - xã hội
khó khăn
- Trẻ thuộc hộ nghèo, cận
nghèo
|
%
%
%
%
%
%
|
95
95
95
99
90,8
90,5
|
97
97
97
99,5
95,3
94,5
|
98,5
98,5
98,5
99,8
97,5
96,5
|
99
99
99
99,9
98,8
97,0
|
|
16
|
Tỷ lệ trẻ em 5 tuổi được
tham gia học tập để chuẩn bị vào học tiểu học (hoàn thành chương trình giáo dục
mầm non)
Trong đó: - Nam
- Nữ
|
%
%
%
|
99
99
99
|
99,3
99,3
99,3
|
99,5
99,5
99,5
|
99,8
99,8
99,8
|
|
17
|
Tỷ lệ trẻ em mầm non được
trải nghiệm tích cực nhờ môi trường giáo dục tại gia đình thúc đẩy và khuyến
khích tìm tòi, học hỏi
|
%
|
65
|
70
|
75
|
85
|
|
18
|
Tỷ trọng
kinh phí chi cho giáo dục tiểu học/tổng
chi giáo dục và đào tạo
|
%
|
24
|
25
|
25
|
25
|
|
Đến năm 2030, đảm bảo tiếp
cận công bằng cho tất cả phụ nữ và nam giới đối với giáo dục sau phổ thông
(bao gồm cả đại học) có chất lượng, trong khả năng chi trả (Mục tiêu toàn
cầu 4.3)
|
|
19
|
Tỷ trọng kinh phí chi cho
giáo dục đại học/tổng chi giáo dục và đào tạo
|
%
|
20
|
20
|
21
|
21
|
|
20
|
Tỷ lệ thanh niên và người
trưởng thành (từ đủ 16 tuổi trở lên) tham gia giáo dục chính quy và phi chính
quy trong năm
Trong đó: - Nam
- Nữ
|
%
%
%
|
73
75
71
|
75
78
72
|
85
87
83
|
92
94
90
|
|
Đến năm 2030, tăng số
thanh niên và người lớn có các kỹ năng phù hợp, gồm kỹ năng kỹ thuật và nghề
nghiệp, để có việc làm, công việc tốt và làm chủ doanh nghiệp (Mục tiêu
toàn cầu 4.4)
|
|
21
|
Tỷ lệ thanh niên và người
trưởng thành (từ đủ 16 tuổi trở lên) có kỹ năng xử lý và sử dụng công nghệ
thông tin thông thường
|
%
|
60
|
65
|
70
|
85
|
|
22
|
Tỷ lệ dân số 15 đến 60 tuổi
đạt được ít nhất một mức tối thiểu về khả năng biết đọc, biết viết và kỹ năng
tính toán
- Nam
- Nữ
|
%
%
%
|
95
96
94
|
96
97,6
95,4
|
97
97,5
96,5
|
98
98,3
97,7
|
|
Đến năm 2030, xóa bỏ bất bình
đẳng giới trong giáo dục và đảm bảo quyền bình đẳng với tất cả trình độ giáo
dục và đào tạo nghề cho những người dễ bị tổn thương, bao gồm cả những người
khuyết tật, người dân dân tộc và trẻ em trong những hoàn cảnh dễ bị tổn
thương (Mục tiêu toàn cầu 4.5)
|
|
23
|
Tỷ trọng chi chính sách
cho các đối tượng thiệt thòi về giáo dục trong tổng chi giáo dục và đào tạo
|
%
|
0,6
|
0,6
|
0,5
|
0,5
|
|
24
|
Tỷ lệ ngân sách chi cho
giáo dục trong tổng chi tiêu của Chính phủ
|
%
|
20
|
20
|
20
|
20
|
|
Đến năm 2030, bảo đảm tất
cả thanh thiếu niên và tỷ lệ đáng kể người lớn, cả nam và nữ biết đọc, viết
và làm toán (Mục tiêu toàn cầu 4.6)
|
|
25
|
Tỷ lệ dân số 15 đến 60 tuổi
biết chữ
|
%
|
97
|
98
|
98,5
|
99,5
|
|
26
|
Tỷ lệ dân số 15 đến 60 tuổi
mù chữ tham gia các lớp xóa mù chữ:
- Mức 1 (hoàn thành lớp 3)
- Mức 1 (hoàn thành lớp 5)
|
%
%
|
30
20
|
38
27
|
45
45
|
72
65
|
|
Đến năm 2030, tất cả những
người đi học đều có được kiến thức và kỹ năng cần thiết để thúc đẩy phát triển
bền vững, bao gồm: giáo dục về phát triển bền vững và lối sống bền vững, quyền
con người, bình đẳng giới, thúc đẩy một nền văn hóa hòa bình, không bạo lực,
công dân toàn cầu; có sự đa dạng văn hóa cũng như những đóng góp của văn hóa
đối với phát triển bền vững (Mục tiêu toàn cầu 4.7)
|
|
27
|
Tỷ lệ học sinh có sự hiểu
biết về các vấn đề liên quan đến công dân toàn cầu và phát triển bền vững:
- Tiểu học
- THCS
- THPT
|
%
%
%
|
80
90
95
|
85
95
97
|
90
98
99
|
95
98
100
|
|
28
|
Tỷ lệ học sinh 15 tuổi được
cung cấp kiến thức về khoa học môi trường, khoa học địa chất và khoa học về sự
sống
|
%
|
100
|
100
|
100
|
100
|
|
29
|
Tỷ lệ trường học có giảng
dạy, cung cấp kiến thức về HIV và giáo dục giới tính cho học sinh
|
%
|
78
|
86
|
94
|
100
|
|
Đến năm 2030, xây dựng và
nâng cấp các cơ sở giáo dục thân thiện với trẻ em, người khuyết tật, bình đẳng
giới và cung cấp môi trường học tập an toàn, không bạo lực, toàn diện, hiệu
quả cho tất cả mọi người (Mục tiêu toàn cầu 4.a)
|
|
30
|
Tỷ lệ cơ sở giáo dục mầm
non có:
- Nước sạch
- Công trình vệ sinh
- Giáo dục vệ sinh đôi tay
- Giáo dục cơ bản về giới
tính, phòng chống bạo lực, xâm hại
|
%
%
%
%
|
72
100
94
96
|
78
100
97
98
|
85
100
99
99
|
90
100
99,5
100
|
|
31
|
Tỷ lệ trường tiểu học có:
- Nước sạch
- Công trình vệ sinh
- Giáo dục vệ sinh đôi tay
- Giáo dục cơ bản về giới
tính, phòng chống bạo lực, xâm hại
|
%
%
%
%
|
75
100
85
95
|
85
100
90
97
|
95
100
96
98
|
100
100
100
100
|
|
32
|
Tỷ lệ trường THCS có:
- Nước sạch
- Công trình vệ sinh
- Giáo dục vệ sinh đôi tay
- Giáo dục cơ bản về giới
tính, phòng chống bạo lực, xâm hại
|
%
%
%
%
|
90
100
95
93
|
96
100
97
95
|
99
100
99
98
|
100
100
100
100
|
|
33
|
Tỷ lệ trường THPT có:
- Nước sạch
- Công trình vệ sinh
- Giáo dục vệ sinh đôi tay
- Giáo dục cơ bản về giới
tính, phòng chống bạo lực, xâm hại
|
%
%
%
%
|
96
100
97
98
|
98
100
98
99
|
100
100
99,6
99,5
|
100
100
100
100
|
|
34
|
Tỷ lệ cơ sở giáo dục mầm
non:
- Có điện lưới
- Khai thác Internet cho
CS, GD trẻ
- Sử dụng máy tính cho CS,
GD trẻ
|
%
%
%
|
98
90
92
|
99
95
96
|
100
98
99
|
100
100
100
|
|
35
|
Tỷ lệ trường tiểu học:
- Có điện lưới
- Khai thác Internet cho dạy
học
- Sử dụng máy tính cho dạy
học
|
%
%
%
|
98
90
95
|
99
95
98
|
100
99
100
|
100
100
100
|
|
36
|
Tỷ lệ trường THCS:
- Có điện lưới
- Khai thác Internet cho dạy
học
- Sử dụng máy tính cho dạy
học
|
%
%
%
|
99
94
98
|
100
97
99
|
100
100
100
|
100
100
100
|
|
37
|
Tỷ lệ trường THPT:
- Có điện lưới
- Khai thác Internet cho dạy
học
- Sử dụng máy tính cho dạy
học
|
%
%
%
|
100
100
100
|
100
100
100
|
100
100
100
|
100
100
100
|
|
38
|
Tỷ lệ trường học phổ thông
có cơ sở hạ tầng, tài liệu học tập, môi trường học tập phù hợp và tiếp cận với
học sinh khuyết tật
|
%
|
46,8
|
50
|
55
|
60
|
|
39
|
Tỷ lệ học sinh bị bắt nạt,
nhục hình, bạo lực học đường, quấy rối, lạm dụng tình dục, phân biệt đối xử
|
%
|
0,1
|
0,08
|
0,05
|
0,01
|
|
40
|
Tỷ lệ học sinh, sinh viên,
nhân viên tại các cơ sở giáo dục, đào tạo vi phạm bạo lực học đường
|
%
|
0,02
|
0,01
|
0,008
|
0,003
|
|
41
|
Tỷ lệ trường học phổ thông
có bộ phận làm công tác tư vấn học đường với cán bộ tư vấn được đào tạo phù hợp
|
%
|
80
|
85
|
95
|
98
|
|
Đến năm 2030, tăng nguồn
cung giáo viên có trình độ, thông qua hợp tác quốc tế về đào tạo giáo viên tại
các quốc gia đang phát triển, đặc biệt là các quốc gia kém phát triển nhất và
đang phát triển (Mục tiêu toàn cầu 4.c)
|
|
42
|
Tỷ lệ giáo viên được tham
gia ít nhất một khóa đào tạo nghiệp vụ giáo viên cần có để dạy học (trước hoặc
trong khi tham gia công tác giảng dạy):
- Mầm non
- Tiểu học
- THCS
- THPT
|
%
%
%
%
|
100
100
100
100
|
100
100
100
100
|
100
100
100
100
|
100
100
100
100
|
|
43
|
Tỷ lệ giáo viên, thuộc đối
tượng bồi dưỡng, tham gia các lớp bồi dưỡng thường xuyên hàng năm:
- Mầm non
- Tiểu học
- THCS
- THPT
|
%
%
%
%
|
100
100
100
100
|
100
100
100
100
|
100
100
100
100
|
100
100
100
100
|
|
44
|
Tỷ lệ học sinh/giáo viên
(trẻ/GV):
- Nhà trẻ
- Mẫu giáo
- Tiểu học
- THCS
- THPT
|
Trẻ/GV
Trẻ/GV
HS/GV
HS/GV
HS/GV
|
10,3
17,2
19,6
16,4
16,0
|
9,0
16,5
20,0
18,0
18,5
|
7,8
16,0
20,0
20,0
21,0
|
7,5
15,0
20,0
22,0
22,0
|
|
45
|
Tỷ lệ giáo viên/lớp (tối
thiểu):
- Nhà trẻ
- Mẫu giáo
- Tiểu học
- THCS
- THPT
|
GV/lớp
GV/lớp
GV/lớp
GV/lớp
GV/lớp
|
1,65
1,58
1,40
2,04
2,35
|
2,10
1,85
1,50
1,90
2,25
|
2,50
2,05
1,60
1,90
2,25
|
2,50
2,20
1,70
1,90
2,25
|
4. Giải
pháp chủ yếu
4.1. Lồng ghép, tích hợp vào
các hoạt động để nâng cao nhận thức của nhà giáo, cán bộ quản lý, học sinh,
sinh viên trong tỉnh về phát triển bền vững và các mục tiêu phát triển bền vững
trong lĩnh vực giáo dục, đào tạo. Tổ chức tuyên truyền, phổ biến, triển khai nội
dung kế hoạch đến các cấp, bậc học, các cơ sở giáo dục đào tạo, các lực lượng
xã hội nhằm tạo sự đồng thuận, chung sức chỉ đạo và triển khai thực hiện các mục
tiêu của kế hoạch.
4.2. Triển khai hiệu quả việc
đổi mới nội dung, chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông theo tiếp cận
năng lực; thực hiện chương trình tích hợp các chủ đề về giảm rủi ro thiên tai,
thích ứng với biến đổi khí hậu, bình đẳng giới, giáo dục giới tính toàn diện,
công dân toàn cầu, kỹ năng sống, định hướng nghề nghiệp, văn hóa di sản:
- Tích hợp, lồng ghép có chọn
lọc những kiến thức về giáo dục công dân toàn cầu, bình đẳng giới, giáo dục giới
tính toàn diện, phát triển bền vững và ứng phó với thiên tai, biến đổi khí hậu,
kỹ năng sống, định hướng nghề nghiệp, phòng, chống HIV/AIDS vào các môn học trong
chương trình sách giáo khoa phù hợp với từng cấp học và các hoạt động, phong
trào của ngành giáo dục;
- Nội dung chương trình giáo
dục và đào tạo hướng tới nâng cao nhận thức và hành động của học sinh, gia
đình, xã hội về công bằng trong giáo dục, bình đẳng giới, giáo dục giới tính
toàn diện, kỹ năng sống và công dân toàn cầu; nâng cao trình độ văn hóa cho đồng
bào dân tộc thiểu số, thu hẹp khoảng cách phát triển giáo dục giữa các vùng, miền;
thực hiện công bằng giáo dục cho vùng dân tộc thiểu số và miền núi. Đổi mới
công tác đánh giá kết quả học tập của học sinh theo hướng đánh giá việc hình
thành các năng lực, kỹ năng và thái độ bên cạnh tiếp thu kiến thức;
- Bồi dưỡng, cập nhật nâng
cao năng lực cho giáo viên để thực hiện có hiệu quả chương trình, sách giáo
khoa mới, nhất là đổi mới phương pháp để giúp học sinh hình thành các năng lực,
kỹ năng và thái độ cần thiết trong bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0 và xu hướng
hội nhập quốc tế. Có cơ chế giám sát để bảo đảm công cuộc đổi mới chương trình
được triển khai có hiệu quả, thực chất và bền vững.
4.3. Tăng cường quản trị trường
học hiệu quả và huy động sự tham gia của tất cả học sinh, sinh viên, gia đình,
xã hội vào quá trình quản trị trường học; xây dựng môi trường văn hóa nhà trường,
văn hóa trong học tập; tạo lập môi trường học tập công bằng, toàn diện, không bạo
lực cho tất cả học sinh:
- Đổi mới quản lý giáo dục ở
các cấp, đặc biệt là tăng cường hiệu quả quản lý nhà trường; xây dựng cơ chế
xác lập quyền tự chủ của nhà trường ở tất cả các cấp học, trình độ đào tạo; thực
hiện kế hoạch giáo dục đi đôi với việc nâng cao năng lực quản trị nhà trường,
trách nhiệm giải trình của đơn vị, cá nhân thực hiện nhiệm vụ và chức năng kiểm
tra, giám sát;
- Các cấp quản lý giáo dục từ
Sở đến các cơ sở giáo dục thực hiện nghiêm túc các quy định về phân cấp quản lý
nhà nước về giáo dục theo quy định của Nghị định 115/2010/NĐ-CP; xác lập cơ chế
phối hợp đồng bộ, nhịp nhàng từ trên xuống dưới, từ xây dựng kế hoạch đến thông
tin báo cáo phản hồi, giúp các cơ quan quản lý nhà nước về giáo dục chủ động kết
nối được nhiệm vụ với điều kiện về nhân lực, tài chính trong quá trình thực hiện;
- Xây dựng và phát triển đội
ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục theo chuẩn nghề nghiệp, tiêu chuẩn chức
danh nghề nghiệp, đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục đào tạo;
đổi mới nội dung, chương trình giáo dục mầm non, phổ thông;
- Tập trung đào tạo đội ngũ
cán bộ, giáo viên người dân tộc thiểu số, người địa phương và lực lượng lao động
có tay nghề góp phần giải quyết nguồn nhân lực tại chỗ cho vùng dân tộc thiểu số
và miền núi;
- Tăng cường nội dung giáo dục
đạo đức, giáo dục công dân trong nhà trường; giữ gìn, tôn vinh và khắc sâu các
giá trị nhân văn, truyền thống văn hóa tốt đẹp của dân tộc trong các thế
hệ học sinh, sinh viên;
- Triển khai các tài liệu hướng
dẫn kỹ thuật, tổ chức hội thảo kỹ thuật bồi dưỡng nâng cao năng lực cho giáo
viên, cán bộ phụ trách công tác Đoàn - Đội, cán bộ quản lý giáo dục thực hiện
quy trình phòng ngừa và xử lý các vấn đề xâm hại, bạo lực trẻ em, tư vấn học đường;
- Thực hiện cơ chế dân chủ
cơ sở trong trường học; xây dựng văn hóa học đường trong tất cả cơ sở giáo dục
và đào tạo; xây dựng môi trường tự học và sáng tạo trong nhà trường, xem đó là
động lực phát triển của cán bộ, giáo viên, giảng viên và học sinh, sinh viên;
- Nghiên cứu thiết lập các dịch
vụ can thiệp, hỗ trợ đối với các đối tượng bị bạo lực, bị xâm hại ngay tại trường
học.
4.4. Bổ sung hoàn thiện cơ
chế, chính sách phát triển giáo dục, đảm bảo tài chính và tăng cường công tác lập
kế hoạch hàng năm, kế hoạch trung hạn; đảm bảo lồng ghép các mục tiêu, chỉ tiêu
phát triển bền vững vào kế hoạch và ngân sách của các cấp:
- Tăng cường sự lãnh đạo, chỉ
đạo của cấp ủy, chính quyền từ tỉnh đến địa phương, sự phối hợp giữa các cơ
quan, đơn vị liên quan trong việc đầu tư phát triển sự nghiệp giáo dục đào tạo;
chú trọng thu hẹp và xóa bỏ khoảng cách chênh lệch bất bình đẳng trong tiếp cận,
chất lượng và hiệu quả giáo dục;
- Huy động các nguồn lực tài
chính trong và ngoài nước để đầu tư cho giáo dục đào tạo; khuyến khích xã hội
hóa giáo dục, tạo hành lang pháp lý để thu hút nguồn lực xã hội, đặc biệt là
nguồn tài chính từ khu vực tư nhân cho phát triển giáo dục đào tạo.
4.5. Thực hiện cơ chế cung cấp
tài chính hướng tới công bằng trong giáo dục cho trẻ em gái, trẻ khuyết tật, trẻ
em dân tộc thiểu số và trẻ em trong những hoàn cảnh dễ bị tổn thương:
- Tăng cường đầu tư ngân
sách, cơ sở vật chất để hỗ trợ phát triển giáo dục đối với vùng khó khăn, vùng
dân tộc thiểu số và đối tượng chính sách xã hội; tiếp tục củng cố, phát triển hệ
thống trường lớp, cơ sở giáo dục phù hợp với điều kiện của vùng dân tộc thiểu số,
vùng bị ảnh hưởng bởi thiên tai và biến đổi khí hậu, miền núi, hải đảo. Tham
mưu xây dựng và thực hiện chính sách miễn học phí cho giáo dục mầm non 5 tuổi,
giáo dục trung học cơ sở;
- Triển khai thực hiện bộ
công cụ và tài liệu hướng dẫn, hỗ trợ giáo viên, cha mẹ trẻ về phát hiện sớm,
can thiệp sớm đối với trẻ có nguy cơ chậm phát triển và trẻ khuyết tật; đẩy mạnh
giáo dục hòa nhập đối với trẻ khuyết tật; thí điểm và nhân rộng mô hình trung
tâm tư vấn hỗ trợ chăm sóc, giáo dục trẻ dựa vào cộng đồng, ưu tiên hỗ trợ tài
chính cho các hoạt động này;
- Ưu tiên bố trí nhân lực,
ngân sách, cơ sở vật chất; đồng thời khuyến khích xã hội hóa giáo dục phù hợp với
vùng kinh tế - xã hội khó khăn, nhằm huy động các nguồn lực xã hội tham gia vào
giáo dục trẻ em gái, trẻ khuyết tật, trẻ em dân tộc thiểu số và trẻ em trong những
hoàn cảnh dễ bị tổn thương;
- Thực hiện đầy đủ các chính
sách dành cho nhà giáo, cán bộ quản lý, trẻ em, học sinh đang công tác, học tập
tại vùng dân tộc thiểu số, miền núi, trong các cơ sở giáo dục chuyên biệt.
5. Kinh phí thực hiện: Ngân
sách tỉnh từ nguồn ngân sách chi sự nghiệp giáo dục, đào tạo được giao trong dự
toán được giao hàng năm và các nguồn huy động hợp pháp khác của các đơn vị thực
hiện theo quy định của Luật Ngân sách nhà nước và theo phân cấp quản lý hiện
hành.
Điều 2.
Tổ chức thực hiện
1. Sở Giáo dục và Đào tạo:
- Tham mưu cho UBND tỉnh
thành lập Ban chỉ đạo cấp tỉnh về giáo dục vì mục tiêu phát triển bền vững của
ngành để hướng dẫn, chỉ đạo các ngành, địa phương, các đơn vị trực thuộc triển
khai thực hiện Kế hoạch trong toàn ngành giáo dục ở phạm vi toàn tỉnh.
- Cụ thể hóa các chỉ tiêu,
nhiệm vụ của kế hoạch vào quy hoạch, kế hoạch phát triển của ngành; chủ trì hướng
dẫn, chỉ đạo, kiểm tra, giám sát, đánh giá việc thực hiện và định kỳ báo cáo kết
quả thực hiện đến Tỉnh ủy, HĐND, UBND tỉnh.
- Tổ chức tuyên truyền, nâng
cao nhận thức của cán bộ, công chức, viên chức trong toàn ngành giáo dục về
phát triển bền vững; quán triệt, lồng ghép nhiệm vụ vào các chương trình, hành
động khác để thực hiện Kế hoạch này.
2. Đối với các ngành, đơn
vị có liên quan: Căn cứ chức năng, nhiệm vụ do UBND tỉnh giao, cụ thể hóa
hoạt động của Kế hoạch này vào kế hoạch hàng năm của cơ quan mình để phối hợp,
tạo điều kiện về cơ chế, nhân lực, tài chính cho các cấp, các ngành triển khai
thực hiện.
3. UBND các huyện, thị
xã, thành phố:
- Chỉ đạo phòng giáo dục và
đào tạo và các phòng liên quan xây dựng kế hoạch, tổ chức triển khai, chỉ đạo
và kiểm tra giám sát việc thực hiện trên phạm vi địa bàn; định kỳ, báo cáo Chủ
tịch UBND tỉnh qua Sở Giáo dục và Đào tạo trước ngày 20/12 hàng năm.
- Lồng ghép các mục tiêu
phát triển bền vững lĩnh vực giáo dục và đào tạo vào quá trình xây dựng, chỉ đạo
thực hiện kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội hàng năm; xây dựng quy hoạch
phát triển giáo dục của địa phương để từ đó huy động các nguồn lực để tổ chức
thực hiện.
Điều 3.
Quyết định này có hiệu lực thi hành từ ngày ký.
Chánh Văn phòng UBND tỉnh;
Giám đốc các sở: Giáo dục và Đào tạo, Tài chính, Kế hoạch và Đầu tư; Chủ tịch
UBND các huyện, thị xã, thành phố và Thủ trưởng các cơ quan, đơn vị có liên
quan chịu trách nhiệm thi hành Quyết định này./.
|
|
CHỦ TỊCH
Nguyễn Đình Xứng
|