|
BỘ GIÁO DỤC
VÀ
ĐÀO TẠO
|
CỘNG HOÀ XÃ
HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
|
|
Số:
36/2006/QĐ-BGDĐT
|
Hà Nội, ngày
28 tháng 8 năm 2006
|
QUYẾT
ĐỊNH
BAN HÀNH CHƯƠNG TRÌNH DẠY TIẾNG JRAI CHO CÁN BỘ, CÔNG CHỨC
CÔNG TÁC Ở VÙNG DÂN TỘC, MIỀN NÚI
BỘ TRƯỞNG BỘ
GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
Căn cứ Nghị định số 86/2002/NĐ-CP ngày 05
tháng 11 năm 2002 củ Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn và cơ cấu
tổ chức của Bộ, cơ quan ngang Bộ;
Căn cứ Nghị định số 85/2003/NĐ-CP ngày 18 tháng 7 năm 2003 của Chính phủ quy định
chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn và cơ cấu tổ chức của Bộ Giáo dục và Đào tạo;
Căn cứ Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng 8 năm 2006 của Chính phủ quy định
chi tiết và hướng dẫn thi hành một số điều của Luật Giáo dục;
Căn cứ Chỉ thị số 38/2004/CT-TTg ngày 09 tháng 11 năm 2004 của Thủ tướng Chính
phủ về việc đẩy mạnh đào tạo, bồi dưỡng tiếng dân tộc thiểu số đối với cán bộ,
công chức công tác ở vùng dân tộc, miền núi;
Theo đề nghị của Vụ trưởng Vụ Giáo dục thường xuyên,
QUYẾT ĐỊNH:
Điều 1. Ban
hành kèm theo Quyết định này Chương trình dạy tiếng Jrai cho cán bộ, công chức
công tác ở vùng dân tộc, miền núi.
Điều 2. Quyết
định này có hiệu lực sau 15 ngày, kể từ ngày đăng Công báo. Chương trình tiếng
Jrai kèm theo Quyết định này là cơ sở để biên soạn giáo trình, tài liệu dạy tiếng
Jrai cho cán bộ, công chức công tác ở vùng dân tộc, miền núi.
Điều 3. Chánh
Văn phòng, Vụ trưởng Vụ Giáo dục thường xuyên, Thủ trưởng các đơn vị có liên
quan thuộc Bộ Giáo dục và Đào tạo, Giám đốc các sở giáo dục và đào tạo, Chủ tịch
Ủy ban nhân dân các tỉnh thành phố trực thuộc Trung ương chịu trách nhiệm thi
hành Quyết định này./.
|
|
KT.
BỘ TRƯỞNG
THỨ TRƯỞNG
Nguyễn Văn Vọng
|
CHƯƠNG
TRÌNH
DẠY TIẾNG JRAI CHO CÁN BỘ, CÔNG CHỨC CÔNG TÁC Ở VÙNG DÂN TỘC,
MIỀN NÚI
(Ban hành kèm theo Quyết định số 36/2006/QĐ-BGDĐT ngày 28 tháng 8 năm 2006 của
Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo)
I. MỤC
TIÊU CỦA CHƯƠNG TRÌNH DẠY TIẾNG JRAI CHO CÁN BỘ, CÔNG CHỨC CÔNG TÁC Ở VÙNG DÂN
TỘC, MIỀN NÚI
Mục tiêu của Chương trình là
dạy tiếng Jrai cho cán bộ, công chức công tác ở vùng dân tộc, miền núi (sau đây
gọi tắt là học viên) đạt các yêu cầu sau:
1. Có kỹ năng nghe hiểu,
đọc hiểu, nói đúng, viết đúng để có khả năng giao tiếp thông thường bằng tiếng
Jrai.
2. Có kiến thức cần
thiết ban đầu về tiếng Jrai: hệ thống chữ viết, bộ vần, quy tắc chính tả và ngữ
pháp tiếng Jrai; có hiểu biết cần thiết về con người, văn hóa truyền thống và
phong tục, tập quán của đồng bào dân tộc Jrai.
3. Có tinh thần phát
huy, bảo tồn ngôn ngữ và văn hóa truyền thống của đồng bào dân tộc Jrai.
II. QUAN
ĐIỂM XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH
1. Phù hợp với đối tượng
Nội dung Chương trình được
biên soạn tinh giản, thiết thực, có tính thực hành cao; tạo điều kiện thuận lợi
cho việc tổ chức dạy học một cách linh hoạt giúp học viên là những cán bộ, công
chức công tác ở vùng dân tộc, miền núi, chưa biết tiếng Jrai, có nhu cầu hoặc
được cử đi học tiếng Jrai như một ngôn ngữ thứ hai đạt được mục tiêu mà Chương
trình đã đề ra khi kết thúc khóa học.
2. Giao tiếp
Quan điểm này thể hiện ở định
hướng sau: tập trung hình thành và rèn luyện các kỹ năng (nghe, nói, đọc, viết);
chú ý hơn kỹ năng nghe, nói; hình thành và rèn luyện các kỹ năng với những mẫu
câu cơ bản, các lớp từ thông dụng phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp; ưu tiên thực
hành, chú ý kết hợp chặt chẽ việc học trên lớp với thực hành giao tiếp trong
công tác và đời sống hàng ngày.
3. Tích hợp
Việc rèn luyện kỹ năng nghe,
nói cần kết hợp với kỹ năng đọc viết; lấy các bài đọc làm cơ sở để rèn luyện kỹ
năng và dạy các kiến thức ngôn ngữ. Qua các bài đọc, cung cấp thêm cho học viên
những hiểu biết về tâm lý, tình cảm, văn hóa truyền thống của đồng bào Jrai; những
kiến thức phổ biến về khoa học - kỹ thuật, pháp luật, chính trị để học viên có
thể vận dụng và hoàn thành tốt hơn công tác được giao.
III. KẾ HOẠCH
DẠY HỌC
1. Thời lượng Chương trình
Chương trình gồm 450 tiết.
2. Cấu trúc Chương trình
và phân bổ thời lượng cụ thể
a) Cấu trúc Chương trình
- Chương trình được thiết kế
thành các cụm bài (khoảng trên dưới 10 cụm bài). Mỗi cụm bài ứng với chủ đề. Thời
lượng dành cho mỗi cụm bài khoảng 45 tiết, mỗi tiết 45 phút.
- Chương trình dạy tiếng Jrai
được chia làm 2 giai đoạn: giai đoạn 1 học âm, vần và giai đoạn 2 học theo các
bài học tích hợp.
- Mỗi cụm bài gồm các bài học
tích hợp. Mỗi bài học tích hợp gồm các phần sau:
- Bài đọc (kết hợp dạy ngữ
âm, chữ viết);
- Từ ngữ, Ngữ pháp;
- Luyện nghe, nói, đọc, viết.
b) Phân bổ thời lượng cụ thể:
số tiết dành cho luyện nghe, luyện nói chiếm khoảng 60% tổng thời gian của bài
học. Số tiết luyện đọc, luyện viết, từ ngữ, ngữ pháp chiếm thời lượng khoảng
40% tổng thời gian của bài học. Thời lượng trên bao gồm cả thời lượng cho việc
ôn tập và kiểm tra, đánh giá.
IV. YÊU CẦU
CƠ BẢN CẦN ĐẠT
1. Về kỹ năng
a) Nghe hiểu ý kiến của đồng
bào Jrai về những vấn đề đơn giản. Nghe hiểu ý chính của những mẩu chuyện, bản
tin ngắn, các bài phổ biến ngắn, đơn giản về kiến thức khoa học - kỹ thuật, chủ
trương, đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước.
b) Giao tiếp được với đồng
bào bằng tiếng Jrai về những vấn đề gần gũi, thiết thực. Nói lại được ý chính của
cuộc trao đổi, của những mẩu chuyện đã nghe, đã đọc, những mẩu tin, thông báo.
c) Đọc được rõ ràng, tương đối
trôi chảy những văn bản ngắn, đơn giản (mẩu truyện, bản tin, bài văn, bài thơ,
bài giới thiệu về văn hóa truyền thống, văn bản chính sách, pháp luật) có độ
dài từ 120 chữ đến 150 chữ. Hiểu được ý chính của bài. Thuộc một số tục ngữ,
thành ngữ, ca dao, bài văn vần phổ biến của đồng bào Jrai.
d) Viết đúng chính tả đoạn,
bài văn ngắn có độ dài từ 100 đến 120 từ. Viết được những bức thư ngắn, những mẩu
tin, thông báo, đơn từ, đoạn văn kể đơn giản có độ dài 80 đến 100 từ.
2. Về kiến thức
a) Nhớ được bộ chữ cái, hệ thống
nguyên âm, phụ âm, dấu tuak đĭ.
b) Biết được từ 1000 đến 1500
từ ngữ thông dụng, gắn với các chủ đề học tập. Nắm được các hiện tượng từ đồng
nghĩa, từ trái nghĩa, từ nhiều nghĩa.
c) Nhận biết và sử dụng được
các mẫu câu trần thuật, câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán, câu đơn và
câu ghép thường dùng. Nắm được thành phần cơ bản của câu (chủ ngữ, vị ngữ, trạng
ngữ).
d) Có hiểu biết về phong tục,
tập quán và văn hóa truyền thống; hiểu và sử dụng được các ngôn ngữ phù hợp với
các nghi thức giao tiếp, ứng xử của đồng bào dân tộc Jrai.
3. Về thái độ tình cảm
a) Có ý thức bảo tồn và phát
huy tiếng nói, chữ viết, phong tục và văn hóa truyền thống của đồng bào dân tộc
Jrai.
b) Có thói quen học tập, sử dụng
tiếng nói, chữ viết Jrai trong công tác và trong đời sống linh hoạt hằng ngày.
V. NỘI
DUNG CHƯƠNG TRÌNH
1. Nội dung dạy học
a) Kỹ năng ngôn ngữ
- Kỹ năng nghe:
+ Nghe hiểu lời đối thoại, ý
kiến trao đổi về nội dung bài học và những vấn đề thiết thực, gần gũi trong đời
sống;
+ Nghe hiểu và thuật lại được
nội dung chính những đoạn hội thoại, mẩu chuyện, bản tin ngắn, những câu tục ngữ,
bài ca dân gian, những bài văn vần, những bài phổ biến kiến thức khoa học - kỹ
thuật, phổ biến chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà
nước được biên soạn trong tài liệu dạy tiếng.
- Kỹ năng nói:
+ Đặt và trả lời câu hỏi;
+ Nói câu trần thuật, câu cầu
khiến, câu cảm thán, câu nghi vấn;
+ Trao đổi, phát biểu ý kiến,
giới thiệu về nội dung bài học và những vấn đề thiết thực, gần gũi trong đời sống.
- Kỹ năng đọc:
+ Phát âm các âm tiết có cấu
tạo đặc thù;
+ Đọc, hiểu các văn bản được
học trong Chương trình;
+ Đọc thuộc lòng một số câu
thành ngữ, tục ngữ, cao dao, câu văn hay trong sử thi của đồng bào Jrai.
- Kỹ năng viết:
+ Viết đúng chính tả các đoạn
văn ngắn trong bài học;
+ Viết câu theo mẫu (câu trần
thuật, câu cầu khiến, câu cảm thán);
+ Viết đoạn văn tự sự, thuyết
minh ngắn, có nội dung đơn giản ứng với chủ đề bài học;
+ Viết thư từ, thông báo ngắn.
b) Kiến thức ngôn ngữ
- Sơ lược về từ đồng nghĩa, từ
trái nghĩa, từ nhiều nghĩa.
- Sơ lược về từ láy.
- Phương thức mở rộng vốn từ
ngữ (bao gồm cả thành ngữ) gắn với các nội dung học tập.
- Một số thành phần câu cơ bản
(chủ ngữ, vị ngữ, trạng ngữ).
- Một số mẫu câu trần thuật, câu
nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán.
- Một số mẫu câu đơn, câu
ghép thường dùng.
- Các nghi thức giao tiếp, ứng
xử thông thường của đồng bào Jrai.
- Một số điều kiêng kỵ khi
giao tiếp với đồng bào Jrai.
c) Kiến thức văn hóa dân tộc
Các hiểu biết cơ bản về văn
hóa vật chất (sinh hoạt kinh tế, sản xuất; nghề dệt), văn hóa – xã hội (quan hệ
gia đình, dòng tộc hôn nhân và cưới xin; sinh đẻ và nuôi dạy con) và văn hóa
tinh thần (tín ngưỡng; văn học dân gian, ca múa nhạc; kiến thức nhà cửa; nghệ
thuật tạo hình và trang trí).
Các nội dung này được tính hợp
trong các chủ đề.
2. Tích hợp dạy kiến thức
và kỹ năng theo hệ thống chủ đề
|
Chủ đề/nội
dung gợi ý
|
Từ ngữ - ngữ
pháp
|
Luyện nghe -
luyện nói
|
Luyện đọc
|
Luyện viết
|
|
1. Gia đình dòng tộc
Jrai
- Một gia đình Jrai.
- Một nếp nhà truyền thống
Jrai.
- Vị thế người phụ nữ trong
gia đình Jrai.
- Quan hệ dòng tộc người
Jrai.
- Tình cảm và nghĩa vụ của
những người trong dòng tộc Jrai.
|
- Các từ, ngữ về bản thân
gia đình và dòng tộc.
- Đại từ xưng hô.
- Phương thức phụ tố.
- Câu đơn một thành phần.
- Câu trần thuật có từ phủ
định: bu (không), aka (chưa) có kết hợp thêm ôh ở cuối câu.
- Câu nghi vấn có các từ:
mơh (không), aka (chưa), hă (à), lah (à, hả), yơh (à, hà), ih (nhỉ).
- Câu nghi vấn có các từ: hă
(hay), bu dah (hoặc, hay).
- Câu nghi vấn bộ phận có
các từ: hlơi (ai), hỏi về tính chất sự vật: ti, pơpă… (nào), thời gian: hơbin
(bao giờ).
|
- Đặt và trả lời câu hỏi về
bản thân, gia đình, dòng tộc.
- Luyện nói lời thưa gửi
trong giao tiếp gia đình, dòng tộc.
- Luyện nói theo các mẫu
câu đã học.
|
- Phát âm đúng các âm tiết
có cấu tạo: Phụ âm đôi + vần.
- Đọc và hiểu nội dung bài.
|
- Viết chính tả các chữ
cái, các từ, ngữ có đặc thù tiếng Jrai.
- Viết các mẫu câu đã học.
- Viết một phần bài đọc.
|
|
2. Làng và nghệ thuật
truyền thống Jrai
- Vị trí cảnh quan của một
làng.
- Tổ chức cộng đồng làng
Jrai.
- Vai trò của già làng
Jrai.
- Những sinh hoạt trong cộng
đồng làng Jrai.
- Lớp trẻ trong làng Jrai.
- Cồng chiêng Jrai.
- Một số vũ điệu dân gian
Jrai.
|
- Các từ, ngữ về làng Jrai
và nghệ thuật truyền thống Jrai.
- Đại từ chỉ định.
- Phương thức phụ tố (tiếp
tục và nâng cao).
- Phương thức láy.
- Câu đơn một thành phần
(tiếp tục củng cố và nâng cao).
- Câu đơn hai thành phần.
- Câu nghi vấn có các từ:
mơh (không, aka (chưa) các từ nghi vấn: hă (à), lah (à, hả), yơh (à, hà), ih
(nhỉ).
- Câu nghi vấn hỏi về địa
điểm: pơpă (đâu), chơ bơi, chơ tui… (ở đâu, chỗ nào), số lượng: hơdum, hdôm,
dum, dôm (bao nhiêu, mấy), nguyên nhân: hơget, hiưm (sao), hiưm pa, yua
hơghet (vì sao).
- Câu cầu khiến, loại câu
có ý ngăn cấm: đơi (thế), ho, ôh (nhé).
|
- Đặt và trả lời câu hỏi về
làng bản.
- Luyện nói lời cầu khiến,
cảm ơn, xin lỗi.
- Luyện nói theo các mẫu
câu đã học.
- Rèn kỹ năng giao tiếp
trong cộng đồng làng.
- Giới thiệu ngắn về một
làng hoặc một loại hình nghệ thuật truyền thống.
|
- Phát âm đúng các âm tiết
có cấu tạo: A + Phụ âm + vần.
- Đọc và hiểu nội dung bài.
|
- Viết chính tả một phần
bài đọc.
- Viết các mẫu câu đã học.
- Viết một thông báo ngắn về
hoạt động của cộng đồng làng.
|
|
3. Thiên nhiên, môi trường
- Các mùa ở Tây Nguyên.
- Đất, rừng Tây Nguyên.
- Sông, suối và hồ Tơ Nưng.
|
- Các từ, ngữ về thiên
nhiên và môi trường.
- Đại từ nghi vấn.
- Phương thức láy (tiếp tục
củng cố và nâng cao).
- Câu đơn hai thành phần
(tiếp tục củng cố và nâng cao).
- Câu nghi vấn có các từ:
hă (hay), bu dah (hoặc, hay).
- Các câu nghi vấn đã học
(tiếp tục củng cố các loại câu đã học ở chủ đề trước).
- Câu cảm thán có các từ:
Ô, abô, bơih (ôi), abaih (ôi chao), ah, đơi (ơi) abơih (chao ôi, ái chà).
- Câu có từ mức độ biă, mă.
- Câu cầu khiến có ý thúc dục:
be/pe (đi), mơn (với), ho (nhé), rơkâu (xin), rơkâu iao (xin mời).
- Câu ghép có quan hệ về thời
gian: hlak (khi), hlao chi (trước khi).
|
- Đặt và trả lời câu hỏi về
thiên nhiên và môi trường.
- Luyện nói theo các mẫu
câu đã học.
- Trao đổi về bảo vệ môi
trường.
|
- Phát âm đúng các âm tiết
có cấu tạo: Phụ âm + Ơ + vần.
- Đọc và hiểu nội dung bài.
|
- Viết chính tả một phần
bài đọc.
- Viết các mẫu câu đã học.
- Viết thư ngắn.
- Viết thông báo ngắn về thời
tiết.
|
|
4. Đất nước và con người
- Tổ quốc Việt Nam.
- Người Jrai và các dân tộc
anh em trên đất nước Việt Nam.
- Tình đoàn kết các dân tộc.
|
- Các từ ngữ về địa lý, lịch
sử nước ta; về các dân tộc anh em trên đất nước và tình đoàn kết, giúp đỡ
nhau giữa các dân tộc.
- Câu đơn hai thành phần
(tiếp tục củng cố và nâng cao).
- Câu nghi vấn (tiếp tục củng
cố các loại câu nghi vấn đã học).
- Câu cảm thán (tiếp tục củng
cố các loại câu nghi vấn đã học).
|
- Trả lời câu hỏi tìm hiểu
nội dung các bài đọc.
- Luyện nói theo các mẫu
câu đã học.
|
- Phát âm đúng âm tiết có cấu
tạo:
Phụ âm + Ơ + phụ âm + vần.
- Đọc và hiểu nội dung bài.
|
- Viết chính tả một phần
bài đọc.
- Viết các mẫu câu đã học.
- Viết đoạn văn ngắn về
tình cảm các dân tộc ở Tây Nguyên.
|
|
5. Y tế, sức khỏe và thể
thao
- Mạng lưới y tế ở Tây
Nguyên.
- Tình hình chăm sóc sức khỏe
trong cộng đồng Jrai.
- Những bệnh thường gặp ở
Tây Nguyên.
- Cây thuốc ở Tây Nguyên.
- Những môn thể thao truyền
thống.
|
- Các từ ngữ về y tế, sức
khỏe và thể thao.
- Câu đơn một thành phần và
câu đơn hai thành phần (tiếp tục củng cố và nâng cao).
- Câu ghép có từ hang (và,
với).
|
- Đặt và trả lời câu hỏi về
y tế, sức khỏe và thể thao.
- Luyện nói theo các mẫu
câu đã học.
- Luyện nói về tình hình bệnh
tật của mình khi đi khám bệnh.
|
- Phát âm đúng các âm tiết
có cấu tạo: Phụ âm + Ơ + phụ âm + Ơ + phụ âm + vần.
- Đọc và hiểu nội dung bài.
|
- Viết chính tả một phần
bài đọc.
- Viết các mẫu câu đã học.
- Viết đoạn văn giới thiệu
một cây thuốc hoặc một môn thể thao truyền thống.
|
|
6. Giáo dục
- Những người thầy giáo
tiêu biểu (Người thầy giáo đầu tiên Nay Đe)
- Trường làng.
- Học chữ Jrai.
- Một người Jrai ham học,…
|
- Các từ ngữ về giáo dục.
- Số từ.
- Tiếp tục củng cố các mẫu
câu đã học.
- Câu ghép liệt kê có cặp từ
at… mơn.
|
- Đặt và trả lời câu hỏi về
giáo dục và dân trí.
- Luyện nói theo các mẫu
câu đã học.
- Giới thiệu sơ lược về
tình hình phát triển giáo dục ở địa phương.
|
- Phát âm đúng các âm tiết
có cấu tạo đặc biệt.
- Đọc và hiểu nội dung bài.
|
- Viết chính tả một phần
bài đọc.
- Viết đoạn văn ngắn thông
báo về tình hình giáo dục ở địa phương.
|
|
7. Lao động, sản xuất
- Truyền thống lao động sản
xuất của người Jrai.
- Áp dụng khoa học, kỹ thuật
vào trồng trọt; chăn nuôi.
- Các tấm gương tiêu biểu về
làm giàu.
|
- Các danh từ, động từ,
tính từ về các ngành nghề trong xã hội.
- Từ, ngữ về lao động sản
xuất.
- Từ đồng nghĩa.
- Tiếp tục củng cố các mẫu
câu đã học.
- Câu ghép có quan hệ hô ứng
tăng tiến: jai… jai, rah… rah.
|
- Đặt và trả lời câu hỏi về
các ngành nghề trong xã hội.
- Luyện nói theo các mẫu
câu đã học.
- Luyện nọi về một nghề ở địa
phương.
|
- Phát âm đúng các từ có cấu
tạo đặc biệt.
- Đọc và hiểu nội dung bài.
|
- Viết chính tả một phần
bài đọc.
- Viết đoạn văn giới thiệu
về việc áp dụng khoa học, kỹ thuật vào lao động, sản xuất.
|
|
8. Một số vấn đề về pháp
luật và phong tục, tập quán
Các bài giới thiệu những
nét cơ bản về:
- Quyền công dân.
- Luật bầu cử, ứng cử.
- Vấn đề thừa kế.
- Luật giáo dục.
- An toàn giao thông.
- Luật bảo tồn các di sản
văn hóa.
- Pháp lệnh bảo vệ rừng.
- Phong tục, tập quán của
người Jrai.
|
- Các từ ngữ về luật pháp
và phong tục, tập quán.
- Từ nhiều nghĩa.
- Từ trái nghĩa.
- Tiếp tục củng cố các mẫu
câu đã học.
- Câu ghép có quan hệ thuận
nghịch: hlao… samơ.
|
- Đặt và trả lời câu hỏi về
luật pháp và phong tục, tập quán.
- Luyện nói về luật giao
thông, hay bầu cử, ứng cử.
|
- Phát âm đúng các âm tiết
có cấu tạo đặc biệt.
- Đọc và hiểu nội dung bài.
|
- Viết chính tả một phần
bài đọc.
- Viết các mẫu câu đã học.
- Viết đoạn văn giới thiệu
về tình hình thực hiện các văn bản luật.
|
|
9. Đảng, Bác Hồ, chính
quyền, đoàn thể
- Người Tây Nguyên với Đảng
và Bác Hồ.
- Kể chuyện Bác Hồ.
- Hoạt động của Ủy ban xã.
- Các tổ chức chính trị xã
hội.
|
- Các từ ngữ về Đảng và Bác
Hồ; về chính trị xã hội.
- Từ đồng nghĩa, từ nhiều
nghĩa.
- Tiếp tục củng cố các mẫu
câu đã học.
- Câu ghép có quan hệ điều
kiện kết quả: tơdah… le (nếu… thì).
|
- Đặt và trả lời câu hỏi về
nội dung bài đọc.
- Luyện nói theo các mẫu
câu đã học.
|
- Phát âm đúng các âm tiết
có cấu tạo đặc biệt.
- Đọc và hiểu nội dung bài.
|
- Viết chính tả một phần
bài đọc.
- Viết bài giới thiệu ngắn về
một ngày làm việc của Ủy ban xã, một buổi sinh hoạt đoàn thanh niên.
- Viết thư thăm hỏi.
|
|
10. Giao thông, bưu
chính, viễn thông
- Đường làng.
- Đường liên làng.
- Đường quốc lộ.
- Vài nét về bưu chính, viễn
thông.
|
- Các từ ngữ về giao thông đi
lại.
- Từ đồng nghĩa, từ trái
nghĩa.
- Tiếp tục củng cố các mẫu
câu đã học.
- Câu ghép có quan hệ nhượng
bộ tăng tiến; mah (dù), thâo hnun (dù vậy), mah… samơ (dù… nhưng).
|
- Đặt và trả lời câu hỏi về
giao thông đi lại.
- Trao đổi về an toàn giao
thông.
|
- Phát âm đúng các âm tiết
có cấu tạo đặc biệt.
- Đọc và hiểu nội dung bài.
|
- Viết chính tả một phần
bài đọc.
- Viết bài giới thiệu ngắn
về tình hình giao thông ở địa phương.
|
|
11. An ninh và bảo vệ Tổ
quốc
- Không nghe lời kẻ xấu.
- Biên giới quốc gia.
- Các tấm gương tận tụy với
công tác giữ gìn an ninh, trật tự.
- Chống mê tín, di đoan.
|
- Các từ ngữ về an ninh và
bảo vệ Tổ quốc.
- Từ đồng nghĩa, từ trái
nghĩa.
- Tiếp tục củng cố các mẫu
câu đã học.
- Câu ghép có quan hệ nhân
quả: yao… anun (vì thế… nên).
|
- Đặt và trả lời câu hỏi về
an ninh và bảo vệ Tổ quốc.
- Luyện nói về tình hình giữ
gìn an ninh và trật tự trong làng.
- Trao đổi về tình hình giữ
gìn an ninh, trật tự ở địa phương.
|
- Phát âm đúng các âm tiết
có cấu tạo đặc biệt.
- Đọc và hiểu nội dung bài.
|
- Viết chính tả một phần
bài đọc.
- Viết đoạn văn ngắn về
tình hình giữ gìn an ninh và bảo vệ Tổ quốc.
|
|
12. Thương mại và dịch vụ
- Hoạt động của một ngân
hàng đầu tư phát triển nông thôn.
- Tình hình giá cả.
- Sinh hoạt buôn bán, trao
đổi.
- Thông tin về giá cả, các
loại tiền đang dùng.
|
- Các từ ngữ về thương mại,
dịch vụ và số đếm.
- Tiếp tục củng cố các mẫu
câu đã học.
- Câu ghép có quan hệ sự kiện,
mục đích: pioh (để), pioh… hnun (để… nên).
|
- Đặt và trả lời câu hỏi về
giá cả và thương mại.
- Luyện nói về tình hình
mua bán, giá cả và ngân hàng.
|
- Phát âm đúng các âm tiết
có cấu tạo đặc biệt.
- Đọc và hiểu nội dung bài.
|
- Viết chính tả một phần
bài đọc.
- Viết đoạn văn giới thiệu
hoạt động của ngân hàng, tín dụng, hay một buổi họp chợ.
|
VI. GIẢI
THÍCH, HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH
1. Tính pháp lý của bộ chữ
Jrai và vấn đề phương ngữ
a) Tính pháp lý của bộ chữ
Jrai
Bộ chữ được sử dụng để dạy tiếng
Jrai là bộ chữ được Ủy ban nhân dân tỉnh Gia Lai – Kon Tum công bố trong Quyết
định Công bố bộ chữ cái biên soạn chữ các dân tộc số 03/QĐ-UB ngày 28-10-1981,
gồm: 25 chữ cái, 10 nguyên âm, 19 phụ âm đơn, 28 phụ âm ghép đôi chữ cái, 9 phụ
âm ghép 3 chữa cái và dấu tuak đĭ có chức năng làm ngắn âm (biến âm) và thể hiện
ngữ điệu trong hoàn cảnh giao tiếp.
b) Vấn đề phương ngữ
Tiếng Jrai có nhiều phương ngữ.
Phương ngữ Chor và Mthur trong vùng Ayun Pa (thường gọi là phương ngữ Ayun Pa)
được sử dụng phổ biến hơn cả. Trên thực tế toàn vùng Jrai, ở đâu, người Jrai
cũng sử dụng được phương ngữ Ayun Pa. Sự khác biệt giữa các phương ngữ này chỉ
xảy ra trong phạm vi từ vựng. Trong chương trình dạy tiếng Jrai, phương ngữ
Ayun Pa được chọn làm phương ngữ cơ sở. Các phương ngữ khác được xử lý trong
tài liệu cho phù hợp với học viên công tác ở từng vùng phương ngữ.
2. Về cấu trúc nội dung của
chương trình
a) Đặc điểm cấu trúc
Chương trình dạy tiếng Jrai
cho cán bộ, công chức công tác ở vùng dân tộc, miền núi được thiết kế thành các
cụm bài ứng với mỗi chủ đề nội dung. Trong Chương trình, các kiến thức về tiếng
Jrai được dạy theo nguyên tắc đồng tâm có lặp lại và phát triển nâng cao qua từng
chủ đề, sau mỗi giai đoạn được tổng kết theo trục từ ngữ - ngữ pháp. Bên cạnh
đó, các kiến thức và kỹ năng còn được dạy theo nguyên tắc đồng quy lấy văn bản
làm trục chính để kết nối và triển khai các kiến thức văn hóa xã hội và chuyên
ngành nhằm cung cấp cho học viên những kiến thức phổ thông, sơ giản về tiếng và
văn hóa Jrai. Để tăng cường tính thực hành ứng dụng, Chương trình lấy các bài đọc
làm cơ sở để rèn luyện 4 kỹ năng nghe, nói, đọc, viết và dạy các kiến thức ngôn
ngữ, văn hóa. Do bộ chữ Jrai sử dụng mẫu tự Latin và bộ vần Jrai rất gần với bộ
vần tiếng Việt, cho nên Chương trình bỏ quan giai đoạn học vần. Những vần có đặc
thù Jrai sẽ được lưu ý rèn luyện kỹ hơn khi đọc bài khóa.
b) Cấu trúc và nhiệm vụ của
bài học
Chương trình đặt tên cho các
bài học là: Học vần, Tập đọc, Luyện viết, Luyện nghe, Luyện nói với mục đích
rèn luyện kỹ năng, trang bị kiến thức phù hợp với đối tượng học.
Nhiệm vụ cụ thể của các bài học
như sau:
- Tập đọc, Học vần: rèn luyện
cho học viên các kỹ năng đọc, nghe và nói, đồng thời cung cấp vốn từ, tăng cường
khả năng diễn đạt, trang bị cho học viên những hiểu biết cần thiết về văn hóa,
phong tục tập quán và đời sống của đồng bào Jrai. Sau bài đọc là hệ thống câu hỏi
và bài tập hướng dẫn học viên đọc hiểu, nghe hiểu, trình bày miệng, viết chính
tả, viết câu, viết đoạn theo nội dung bài đọc;
- Từ ngữ - Ngữ pháp: giúp học
viên mở rộng vốn từ theo chủ đề nội dung, trang bị những kiến thức sơ giản về từ
ngữ, ngữ pháp tiếng Jrai, làm nền cho việc rèn luyện kỹ năng dùng từ, đặt câu
(luyện nói và luyện viết thành câu);
- Luyện nghe: rèn luyện cho học
viên kỹ năng nghe thông qua các hình thức nghe đọc, nghe kể chuyện, nghe câu hỏi,
nghe ý kiến trao đổi của giáo viên, học viên cùng lớp;
- Luyện nói: rèn cho học viên
kỹ năng nói thông qua các hình thức trả lời câu hỏi, nói theo đề tài;
- Luyện viết: rèn kỹ năng viết
chữ (những chữ mang đặc thù tiếng Jrai), viết chính tả đoạn văn ngắn, thư ngắn,
mẩu tin, đoạn văn tự sự, thuyết minh đơn giản.
3. Phân bổ thời lượng cho
các bài học
Sự phân bổ thời lượng thể hiện
mức độ cần quan tâm đối với mỗi phần của bài học, tránh tình trạng dành quá nhiều
thời gian hoặc để quá ít thời gian cho mỗi phần. Trong phạm vi thời lượng dành
cho mỗi phần, người biên soạn tài liệu dạy học có thể chủ động sắp xếp thời
gian để rèn luyện kỹ năng, dạy kiến thức mới hay ôn luyện, củng cố kỹ năng, kiến
thức đã học.
4. Về tài liệu dạy học
a) Ngữ liệu đưa vào dạy học
là các tác phẩm, trích đoạn văn học truyền thống (truyện dân gian, thơ ca dân
gian, dân ca); các tác phẩm, trích đoạn văn học hiện đại; các văn bản phổ biến
khoa học, pháp luật và văn bản thông thường.
b) Chương trình là căn cứ để
tập thể tác giả biên soạn tài liệu dạy và học tiếng Jrai cho học viên và sách
hướng dẫn giảng dạy cho giảng viên. Ngôn ngữ dùng trong các tài liệu trên bằng
cả hai thứ tiếng: Jrai và Việt.
Trong quá trình dạy và học
giáo viên và học viên có thể tham khảo thêm các sách như Ngữ pháp Jrai, Từ điển
Jrai - Việt, Luật tục Jrai, Truyện cổ Tây Nguyên, Sổ tay phương ngữ Jrai.
5. Về phương pháp và hình
thức tổ chức dạy học tiếng Jrai
a) Phương thức dạy học
Để việc học tiếng Jrai đạt được
mục tiêu là rèn luyện học viên có các kỹ năng giao tiếp và được trang bị kiến
thức một cách nhanh chóng, có hiệu quả, cần vận dụng các phương pháp dạy học
phát huy tính tích cực, chủ động của học viên, chú ý tới những phương pháp đặc
trưng của môn học như:
- Phương pháp thực hành giao
tiếp: hướng dẫn học viên vận dụng những kiến thức, kỹ năng đã học vào thực hiện
các nhiệm vụ giao tiếp cụ thể bằng tiếng Jrai, nhằm khắc sâu tri thức và rèn
luyện kỹ năng. Đây là phương pháp chủ yếu để phát triển kỹ năng nói cho từng học
viên.
- Phương pháp phân tích ngôn
ngữ: hướng dẫn học viên quan sát, phân tích các hiện tượng ngữ âm, từ vựng, ngữ
pháp, chính tả để tìm ra những nét đặc trưng của những hiện tượng ấy, nhằm sử dụng
đúng trong giao tiếp.
- Phương pháp rèn luyện theo
mẫu: giảng viên chọn và giới thiệu các mẫu hoạt động lời nói, giúp học viên hiểu
và nắm được cơ chế của chúng, sau đó rút ra bài học để tạo thành lời nói của
mình.
- Phương pháp so sánh, đối chiếu:
so sánh đối chiếu các kiến thức đã có với các kiến thức đang học, đối chiếu
ngôn ngữ dân tộc với ngôn ngữ phổ thông để tìm ra sự giống và khác nhau giữa
hai hệ thống ngôn ngữ.
b) Về hình thức tổ chức dạy học
Để giờ học sinh động và có hiệu
quả, hoạt động của học viên cần có sự thay đổi với nhiều hình thức tổ chức học
tập như: làm việc độc lập, làm việc theo nhóm, làm việc chung. Học viên làm việc
độc lập trong trường hợp câu hỏi, bài tập đặt ra những yêu cầu cụ thể, tương đối
dễ thực hiện. Trong trường hợp câu hỏi, bài tập tương đối khó hay đòi hỏi một sự
khái quát nhất định hoặc nếu làm việc chung theo đơn vị lớp mà có ít học viên
được hoạt động thì tổ chức làm việc theo nhóm. Hình thức làm việc chung được áp
dụng chủ yếu trong trường hợp giảng viên và học viên trao đổi, đối thoại làm mẫu,
trả lời những câu hỏi đơn giản hoặc học viên trình bày kết quả thực hành của cá
nhân, của nhóm trước lớp.
Các tổ chức dạy học cần khuyến
khích học viên kết hợp việc học trên lớp với thực hành giao tiếp trong cộng đồng
dân tộc mà mình đang công tác và sinh sống.
6. Về đánh giá kết quả học
tập
a) Nội dung và hình thức đánh
giá
Đánh giá kết quả học tập có
tác dụng động viên, khuyến khích học viên học tập, đồng thời giúp kiểm soát, quản
lý chất lượng học tập. Đánh giá kết quả học tập được thực hiện theo hai phương
thức: đánh giá thường xuyên và đánh giá định kỳ. Việc đánh giá cần bảo đảm các
nguyên tắc toàn diện và khách quan. Những kỹ năng nghe, nói cần được kiểm tra,
đánh giá nhiều hơn, thường xuyên hơn so với kỹ năng đọc, viết. Cách kiểm tra,
đánh giá cần đa dạng hóa và phù hợp với từng kỹ năng:
- Các kỹ năng đọc thành tiếng,
viết chữ được đánh giá qua hoạt động thực hành của học viên.
- Các kỹ năng nghe, nói được
đánh giá bằng hình thức vấn đáp và kiểm tra miệng trên lớp.
- Các kỹ năng đọc hiểu, dùng
từ đặt câu, những kiến thức sơ giản về chính tả, từ vựng, ngữ pháp được đánh
giá bằng câu hỏi trắc nghiệm khách quan và câu hỏi mở.
- Các kỹ năng viết đoạn, bài
văn ngắn, văn bản đơn giản được đánh giá bằng bài kiểm tra viết (tự luận).
b) Chứng chỉ: việc cấp chứng
chỉ cho học viên được căn cứ trên kết quả học tập cả đợt và kỳ thi cuối khóa.
7. Loại hình đào tạo
a) Đào tạo tập trung một đợt
tại các lớp học theo thời gian quy định trong Chương trình. Kết thúc khóa học,
học viên dự thi và nhận chứng chỉ.
b) Đào tạo tập trung nhiều đợt,
mỗi đợt hoàn thành một phần nội dung quy định trong Chương trình. Kết thúc khóa
học, học viên dự thi và nhận chứng chỉ.
c) Đào tạo bán tập trung: học
viên vừa công tác vừa theo học một số buổi trong tuần hoặc một số ngày trong
tháng. Kết thúc khóa học, học viên dự thi và nhận chứng chỉ.
d) Tự học có hướng dẫn: học
viên tự học qua tài liệu. Kết thúc mỗi phần được quy định trong Chương trình và
tài liệu, học viên được giáo viên hướng dẫn cho đến hết Chương trình học, học
viên dự thi và nhận chứng chỉ.
8. Về điều kiện thực hiện
Chương trình
a) Để đạt được mục tiêu
Chương trình, cần bảo đảm một số điều kiện cơ bản sau:
- Có đủ tài liệu học tập cho
học viên, sách hướng dẫn cho giảng viên.
- Có đủ giảng viên dạy tiếng
Jrai và thông thạo tiếng Việt.
- Có đủ phòng học.
b) Các điều kiện khác (tùy
vào từng địa phương)
- Có các sách bổ trợ (như
truyện đọc, tục ngữ, thơ ca, phong tục, tập quán bằng tiếng Jrai); sách công cụ
(Từ điển Jrai - Việt, Sổ tay phương ngữ Jrai, Ngữ pháp tiếng Jrai…).
- Có trang thiết bị dạy học,
phương tiện nghe, nhìn, băng cattset, máy ghi âm, băng đĩa học tiếng./.
|
|
KT.
BỘ TRƯỞNG
THỨ TRƯỞNG
Nguyễn Văn Vọng
|